《泉城》教学设计精彩4篇
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创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第一篇】
《泉城》教学实录案例反思
案例:
师:济南的七十二泉各有特点,但其中最著名的还要数……
生:珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师:同学们想去这些泉看看吗?老师给同学们准备了四辆旅游车,一辆通往珍珠泉,一辆通往五龙潭,一辆通往黑虎泉,还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生:(移动座位)
师:旅游车就要开了,临开车之前老师还有个要求,那就是必须先读读旅游须知。
1、读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方?
2、到了那儿你看到了什么?
3、这处泉最吸引你的是什么?
4、小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演。
生:(分小组自学、师指导)分小组汇报。
师:哪个小组愿意第一个上来汇报。
生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇。
师:你们这小组准备用什么办法来展示?
生:我们想来演一演,我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。
(开始表演:旁白开始有感情地朗读,太阳发光,泉水向上涌,一会儿聚在一起,一会儿分开,一会儿断开,一会儿连上,一会儿流得急,一会儿流得慢,旁白用一只手将它们拎了起来。)
师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点,接下来的小组准备如何汇报呢?
生:我们小组参观的是五龙潭,它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……,五龙潭最吸引我们的是……。
生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生:(介绍这幅画)
师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭,我们可以用一个什么词概括?
生:汇注而成。
师:看了他们这小组合作完成的这幅画,我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生:泉很多。
师:这小组非常有创意,能通过画来表现五龙潭的特点。
生:我们这组既不表演,也不绘画,我们想有感情地来朗读,我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉,它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……,最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。(小组齐读)
师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:“不断地喷吐”这个词,我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生:还有“喧腾”这个词,也能感受到水大。感受水声很大,很热闹。
生:“昼夜不息”他们是这样读的,“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师:有哪个组想跟他们比一比吗?
生:(踊跃尝试)
师:看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员,有的成了画家,还有的成了朗诵高手。
反思:
通过读,丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。例如:在学习 “黑虎泉”这一段时,学生通过朗读理解重点词句,从而了解“黑虎泉”的很大,很急。并从朗读中找到乐趣。最后,我再引导学生开展赛读,评读。通过赛读、评读,进一步提高了学生的朗读水平,最终达到通过读,丰富学生情感想象的目标。
通过画,培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合,达到既丰富语文教学内容,激活孩子语文学习的兴趣,又能培养孩子各种综合的能力,我在语文教学中常让学生画一画,并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时,学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图,从他们所画的画中,感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思,通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃,在我们大人看来是一件简单的符号,而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演,展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点,学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水,有的演太阳,演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词,从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时,在练习时充分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成。学习在表演时,也发挥了各自的想象力,能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
一、文本解读
苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
全文的语言材料有形象支撑,并饱含情感,与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语,突出了徐悲鸿的高尚品格,如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦,还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。
二、教学案例
学习活动一:(第一范文网 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城)
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师:“潜心”是什么意思?请你想象一下,徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样?谁能用语言描述出来?
生:徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品,全神贯注地临摹。
生:徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹,一刻也没松懈过。
生:徐悲鸿就这样一整天一整天的画,双眼已深深地凹陷了下去。
……
师:同学们说得真棒!请你想想看,他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……?
生:他忘记了吃,忘记了自己,忘记了全世界。
……
师:是啊,徐悲鸿就是这样投入、认真,这样“潜心”地临摹,刻苦地学画。
反思:
小学生抽象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟语言文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中,我让学生抓住“潜心”一词想象,通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料,从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。
学习活动二:
师:面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩,那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思?
生:十分惊讶,非常诧异。
师:假设你就是那个外国学生,谁能将它表演出来?请几位学生上台表演。
师:谁又能把“震惊”的表情描述出来?
生:那位外国学生瞪大了双眼,嘴张得老大。
生:那位外国学生目瞪口呆,还往后退了几步。
生:那位外国学生嘴里连连说:“不可思议!不可思议!……”
师:那位外国学生为什么会“震惊”呢?请用“因为……所以……”这样的句式来回答。
生:因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩,所以他非常震惊。
生:因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技,所以他非常震惊。
……
反思:
研究证明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此,在设计这一环节时,我注重引导学生联系实际,先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境,再让他们辅以想象性的文字描述,二者结合,使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象,进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际,展开想象,创设情境,在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言,通过本次案例的实施,让我和学生都别有一番收获,概括起来主要有以下几个方面:(1)学生对语言的理解、领悟,不再只是字典上的解释,而能够充分展开想象的“翅膀”,将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑,如第五自然段“潜心”一词,查字典解释是“十分用心”,究竟到了什么样的程度呢?我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式,引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦,体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。(2)学习语言,最基本的方法当然是朗读。反复朗读,可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官,效果会更好。如理解“震惊”一词时,我就请学生自己上台表演出这个词的意思来,通过肢体语言给了他们最直观的形象感受,从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。(3)理解语言并不是学习语言的终点,只有当学生能够联系生活实际,将所学的语言内化成自己的语言,才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后,自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时,我又让学生联系自己或他人的生活实际,也用上 “ 功夫不负有心人”说一段话,从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。
当然,对于本次案例的实施,我感觉自己还有许多不足之处。(1)对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素,而在教学过程中我却简单带过。(2)课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大,要切实将读与领悟、感受结合起来。
《泉城》教案设计第二课时【第二篇】
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:29
by: mary_1107
《泉城》也是1篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确,描写细腻,以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主,读中想象,积累语言。
因为重点段落构段方式相同,都是先介绍泉的位置,然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法,即让四小队每队选一个最喜欢的泉,通过读书交流归纳出各自泉的特色,最后有感情地朗读。同时我又规定:每个小组畅所欲言,只要言之有理都给予加分,比一比,哪个小队合作最好,最勇于表达,哪队就胜出!学生们立即来了劲头,有四个一组,有六个一组,热烈地讨论起来。
交流开始了,没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表,这可违了我的初衷,于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分,当然,同组同学回答得不完整或另有见解可以补充,但如果由其他组的成员来回答,那么分数只能加给其他组。不过,前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验!使小组与小组之间的竞争更激烈的,不仅调动了每个小组成员的积极性,让他们由被动的听众变成主动参者,而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林,争先恐后发言。当动机变得如此强烈,他们的潜力就激发出来了,备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时,罗园朗声答道:“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的,设计很新颖,第二是它的水声很大,还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说:“喧腾就是喧闹沸腾,从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”,今天也来了灵感,跃跃欲试。
看来要使小组学习有效,除了指导学生把书读熟读透,留给他们独立思考的空间,在组织小组合作时,不要把小组分得过细,否则一个老师很难控制,还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识,教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达,及时鼓励,来培养他们的自信心与口头表达能力。
不足之处是学生情绪过分高涨,纪律容易失控,可能产生鱼龙混杂的现象,让一些南郭先生滥竽充数
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创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第三篇】
《泉城》说课稿
《泉城》是1篇写景状物的散文,作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似,分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了本篇课文的教学目标。1.能正确、流利、有感情的朗读。 2.借助语言文字材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点:知道泉城泉水的特点。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
一 名诗引路,激发兴趣
《泉城》是1篇优美的散文,因此在教学伊始用名诗引路,创设优美的情景,陶冶学生的情操。师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后,把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
二 通过读,丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理:读中感受哪些句子写得美?描写了泉水什么美?让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读,有身临其境感觉。
三 借助多媒体手段,体会文章优美的词句
文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似,分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时,我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上,让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来,抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首,它的特点比较鲜明,课文插图也比较清晰,我先让学生看图说,然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。
一、说教材:
1、教材简析:
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的1篇课文。本单元共安排了4篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》,其中有3篇课文描绘了祖国的自然风光,抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有1篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。
《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段,是一种很典型的“总-分-总”的写作结构,第一小节为课文的第一部分,总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点,分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍,令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式,都是先介绍 泉水的位置,再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标:
①、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点,会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、教学重点:
理解第1自然段的句式特点,会用“有的……有的……”练写一段话。
难点:体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备:
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法:采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容,弄清为什么称济南为泉城,练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习,让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水,弄清这一处泉水的位置和特点,并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法:启发式自读自悟法。
三、说教学程序:
第一课时主要是带领学生学习生字词,扫清文字障碍,读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计:
(一)、导入新课
1、同学们,上节课我们初步了解了课文内容,人们为什么称济南为“泉城”呢?
2、出示句子:济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。
设计意图:一是让学生回顾课文的主要内容,二是让学生学习使用简单的常见的关联词。
3、过渡:说到济南,自然会想到济南的七十二泉。
(二)、精读第一段
1、出示句子:说到济南,自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。
练习填空:说起北京,自然会想起 。
说起杭州,自然会想起 。
说起上海,自然会想起 。
说起 ,自然会想起 。
设计意图:让学生发现句式的特点,联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、自由读第一自然段,思考:作者从哪几方面写泉水的,这些泉有什么特点?
3、出示句子:这些泉……秋雨瀟瀟。
a、读一读这个句子,思考:这些句子有什么相似之处?
b、学生交流讨论:
(都有“有的”;前两个句子写泉水的形态,后两个句子写泉水的声音;先写看到的听到的,再写想像到的。)
c、回忆一下,平时的课外活动时间或者是体育课上,你们都做些什么活动呢?学生练习用上“有的”说一句话,如果能在后面加上自己想象到的,那就更好了。
设计意图:首先是引导学生发现句式的特点,帮助学生悟透句式特征之后,我引导学生将目光转移到欢腾的操场上,仔细想想同学们开展了哪些活动,是怎么开展的?又采用先扶后放的方式,引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路,把视野放得更宽广些,除了说运动项目,还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。
d、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。
设计意图:在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。
4、过渡:济南的泉水不仅多,而且也很美。在济南的七十二泉中,最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢?
设计意图:把学习的主动权真正交给学生,给学生自由选择学习内容的机会,以充分体现课堂教学的开放性。
(三)、选读第二段:
1、选学生最喜欢的先学(趵突泉)。看视频资料:趵突泉。说说自已看了后的感受。
设计意图:把先进的多媒体技术应用于课堂,辅助课堂教学,使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点,有助于化解教学难点。
2、自读课文,思考:这一自然段共有几句话,分别写了什么?学生自读,同桌交流。
3、指名学生全班交流。(先介绍趵突泉的位置,再介绍趵突泉的特点。)
4、指导学生有感情地朗读。
5、练习以导游的身份介绍趵突泉。
设计意图:首先给学生充分的时间自读自悟,体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉,实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组,训练学生的口语表达能力。
(四)、作业:
1、练习用“有的……有的……”写一段话,最好能加上自己的想像。
2、回家后,给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。
设计意图:体现了由课内到课外的延伸。
附:板书设计:
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
《泉城》教案设计第二课时【第四篇】
9.泉城
教学目标:
1.使学生知道济南泉水的特点:多、美,对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解,想象泉水流动的样子和声音。
2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。
3.培养学生热爱大自然的情感。
教学重点:学会本课生字,理解新词,让学生了解泉城特有的自然景观。
教学难点:体会泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学准备:小黑板
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:能正确、流利朗读课文;学习本课生字词语;学习第一自然段,学习迁移,用“有的……好像……”练习写话。
教学重点:正确、流利朗读课文,初步感知课文内容。
教学难点:学习第一自然段,学习迁移,用“有的……好像……”练习写话。
教学过程:
一、激趣导题
1.国庆假期刚过去没有多久,同学们都去哪里游玩了?那儿好玩吗?能否来说说你所看到的景象(生自由发言)
2.评价:有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略那里泉水独特的景象,看看作者是怎样来描绘的?(板书课题):谁来读读课题。评价:你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、听读课文,初步了解课文。
范读,回答问题,现在你知道济南为什么又叫泉城了吗?齐读课文的最后一个自然段。
三、自读课文
要求:读准字音,读通句子,自学生字,借助字典或者联系上下文理解新词。
四、检查预习效果
1.指名读课文,教师正音:
2.交流难读的生字和指导难写的生字,理解重点词语的意思。
3.你知道课文中介绍了几种泉吗?思考一下课文的主要内容是什么?
五、品读课文第一自然段,感受泉奇异的美,体会表现方法。
1.课文描写的泉水是怎样的?作者又是怎样来描写的呢?请同学们轻轻打开课本,读读课文的第一自然段。
2.谁愿意来读读课文的(指名读)
3.在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好?
划出句子:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗读)
4.听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?你从朗读中感受到了什么?(交流:泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽)
5.作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象。
(2)描写有序,写了形、声。
(3)运用了对比:水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
6.作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉,其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的?(生自由想象,交流 )
六、课堂小结。
这节课,你有什么收获?这些泉是怎么样的,下节课我们就来学习一下。
七、布置作业
1.朗读课文,背诵课文的第1自然段。
2.抄写生字新词。
3.用上“有的……好像……”写一段话。
第二课时
教学目标:
1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。
2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。
3.培养学生热爱大自然的情操。
教学重点:能了解济南四大名泉的特点,并感受作者语言的精妙。
教学难点:理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。
教学过程:
一、复习导入,总体把握济南泉水的特点
生读
白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇
上节课我们讲到这些词语写出了济南泉水的什么特点?
二、欣赏名泉,精细感知
1.欣赏珍珠泉
(1)读课文第二自然段,想想珍珠泉有怎样的特点。
课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?作者为什么不用“流”而用了“涌”字,你读懂了什么?(泉水向上流的速度很快,水量不多。串串银色水珠自水底翻涌而上,所以用的是“涌”。泉水从地下往上涌,好像—串串珍珠)
(2)体会珍珠泉的神奇。
划出句子:在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。(指名读)请再读,边读边想象画面,用自己的语言来描述。 (哦,珠串一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。)珠串的变化有什么特点呢?说明珠串的变化非常快,样子非常多。谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?(变化多端)写到这儿,作者仍觉意犹未尽,“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个动词用得非常生动,谁能告诉我是哪一个字?板书:神奇
(3)指名读、齐读、自由读。
师总结:第二小节中,作者先介绍珍珠泉的位置,然后再运用比喻、联想等方法,生动细致地描述了泉水神奇的特点。我们在写一处景物的作文的时候,也可以采用这种结构和写法。
2.欣赏其它三泉
过渡:我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们游览另外的三大名泉。同学们先自读课文3-5自然段,看看这些泉水分别在济南的什么地方?它们的名字是怎么得来的?画出描写泉水特点的句子。
再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子、特点。以小组为单位,模仿小导游,为游客们介绍一下。时间5分钟
(1)介绍五龙潭时,教师要引导:
师:同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点。为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?(因为它是由五处泉水汇聚而成的,这也可以看出五龙潭的特点是泉多。板书:泉多
(2)师:接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。泉水是怎样流动的呢?喷吐说明什么 ?(泉水不仅急,水量大)它还有什么特点呢?板书:水声很响
(3)师:我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?趵突泉给你留下了怎样的印象?板书 清 大 美 你最喜欢哪一个句子,说说你的理由。 趵突泉的水清到什么程度呢?这就是好的语言,把事物描写得很清楚。“ 冒”字说明了什么呢?
(4)对着这泉水,你有什么想法要说吗?
师:同学们说得太好了!你们和本文的作者都说出了对济南泉水的赞美和热爱。 同学们,现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
齐读最后一个自然段。回顾全文,文章采用了怎样的结构方式?(总分总)
三、课堂小结
济南是一座泉城,这篇课文用优美的语言向我们介绍了其中最著名的四处泉水,抒发了作者对泉水的喜爱之情。今天我们一起观赏了这几处有名的泉水,收获是不是很多呢?
四、布置作业
1.背诵《泉城》。
2.完成《课堂作业》。
五、板书设计
神奇 泉多 声响 清美大
作业设计
一、看拼音写词语。
fǎnɡ fú huì zhù pēn tǔ zhòu yè bù jí jǐ nán
( ) ( )( )( )( )
二、比一比再组词
济( )悬( ) 堆( )渲( )约( )喷( )
挤( )县( )推( ) 喧( ) 钓( ) 愤( )
崖( )占( )穴( )亩( )著( )
涯( )站( )空( )苗( )署( )
三、写出下列词语的反义词
聚 ( ) 断 ( ) 急 ( )
四、根据课文第一自然段的意思填空。
1.作者写泉水是从________和_______的两方面来描写,运用了________的修辞手法,使句子生动形象。
2.( ),所以人们称济南为“泉城”。
3.济南共有( )泉,文中提到了( )处泉?分别是叫( )( )( )( )
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