《杨修之死》教案精选5篇

通过杨修的聪明才智与权谋斗争，揭示了政治斗争的残酷与人性的复杂，反映出忠诚与背叛的深刻主题，如何看待权力与智慧的关系？下面由阿拉题库网友分享的“《杨修之死》教案”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

《杨修之死》教案优秀 篇1

教学目标：

1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。

2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。

3、探究杨修之死的原因，培养根据文本内容表达自己见解的能力。

4、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

教学方法：问题导读法、自主探究法

教具准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课

这节课我们先来欣赏一首小诗：（小黑板出示）

聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修到底因何而死？让我们带着这个问题继续走进第18课《杨修之死》。

二、探讨新知

1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么？

2、围绕着曹操、杨修之间的`矛盾冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜欢的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜欢的小故事到台前用自己的话复述。

3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。

结合学生的回答板书：

（1）鸡肋事件

（2）园门阔事件

（3）一盒酥事件

（4）梦中杀人事件

（5）藏吴质事件

（6）试才干事件

（7）作答教事件

4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系？

明确：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”

5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢？

师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。

6、通过刚才同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。根据学生的总结板书：

曹操：虚伪奸诈，老谋深算

杨修：恃才放旷，狂妄轻率

师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。

三、拓展反思

1、你认为杨修之死的原因有哪些？可以从不同角度找答案。学生讨论交流后全班交流。

2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应该明白些什么呢？

3、杨修之死令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？

示例1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸

示例2：聪明机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果

四、总结全课

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的成功运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培养健全人格的重要性。《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读《三国演义》搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写1篇文章。

《杨修之死》教案优秀 篇2

教材分析

《杨修之死》是人教版九年级语文上册第18课，第五单元第二课，是1篇自读课文。节选自长篇小说《三国演义》（人民文学出版社1975年版）第72回。课文中曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。

目标设计

（一）知识与技能：

1、掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧和语言特点。

2、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）过程与方法：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2、培养学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。

3、欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点分析小说中人物的性格特征。

教学难点探讨杨修之死的原因。

教学方式

1、设疑激趣法；2、引导点拨法；3、创设情境法。

学习方式

1、自主合作法；2、朗读理解法；3、情趣表演法。

资源开发与手段运用

1、小黑板；2、多媒体课件。

课时安排1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课（5分钟）

播放视频《三国演义》序幕，学生们面对着一张张鲜活的面容在大江中逝去，聆听着《滚滚长江东逝水》震撼人心的歌曲，学生们的激情一下子被点燃了，视频的播放为课堂营造了浓浓的学习氛围。之后我又紧扣教学重点

展示课件1：关羽死因：为孙权所杀；性格：刚而自矜。

展示课件2：张飞死因：为部下所杀；性格：粗暴。

展示课件3：周瑜死因：被诸葛亮气死；性格：心胸狭窄。

从而引出新课《杨修之死》，导入新课教学。

二、设疑激趣，聚焦课文（25分钟）

（一）、展示学习内容：

（1）、重点字词；（2）、成果交流；

（3）、辨析杨修死因；（4）、说一说曹操。

（二）、课堂活动

1、重点字词学习(小黑板展示学习内容）（5分钟）

●给下列加点字注音。（学生自测自评）

庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）

麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（）

●解释下列句中的加点字。（学生自测自评）

①、适庖官进鸡汤（）②、数犯曹操之忌（）

③、人皆不晓其意（）④、丕如其意（）

⑤、植然其言（）

●将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。（学生自测自评）

①、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

④、但操有问，植即依条答之。

教师小结：课文中生字生词应从字词的音形意方面熟练掌握。

2、学生分组交流成果（4分钟）

第一组学生代表：《三国演义》及作者：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

第二组学生代表：曹操：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，初举孝廉，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，后封魏王。精通兵法谋略，著有《孙子略解》等书。善诗歌，如《蒿里行》《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁，著作有《曹操集》。

第三组学生代表：杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患，借故杀之。

第四组学生代表：写作背景：这篇课文的故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

教师小结:课前预习要养成习惯，如作者，记住朝代、国别及成就。

3、梳理课文，解读文本（3分钟）

（课件4）著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。请同学们快速阅读全文，思考下列问题：

问题一；杨修因犯何罪被杀？（直接原因）

生：鸡肋事件，惑乱军心。

问题二：杨修死前犯了曹操之忌的哪几件事情？（用四字概括）

生：园门改阔；众人分酥；梦中杀人；吴质事件；教植斩吏；为植答教共六件事情。

问题三：对杨修犯忌，曹操各有什么心理反应？（用原文回答）

生：操甚忌之---恶之---愈恶之---愈恶之---大怒---欲杀之。

过渡：曹操对杨修态度的变化，隐含着杨修的悲剧就要发生。

4、辨析“杨修之死”的原因（8分钟）

（课件5）归纳概括曹操、杨修的人物形象。

生一：曹操：阴险狡诈老谋深算嫉贤妒能

生二：杨修：恃才放旷卖弄才华轻率大意

思考：关于杨修的死因，历史上有很多争议。修之过？操之过？还是另有它因？“杨修式的悲剧”对我们有什么启示？

生一：修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样；却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，导致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。（鼓掌）

生二：修之过。恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉？至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来？

生三：修之过。小事聪明，大事胡涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是对于曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。卷入曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却毫无自知之明。（鼓掌）

生四：操之过。曹操阴险狡诈，老谋深算，嫉贤妒能。从杨修死前犯忌的六件事情中可见曹操对杨修早应是心存芥蒂，怨恨已久，找不到机会而已，现在正好撞在枪口上，早磨好刀刃等着呀！杨修岂能不死？！（鼓掌）

……

教师小结：通过大家的人咧讨论，我们明白了杨修的死既有自身恃才放旷的内在原因，又有曹操消除隐患的外在原因。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修式的悲剧”就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。（鼓掌）

5、拓展训练解读人物（5分钟）

训练一：穿越时空，回到三国时期，如果你是曹操身边的一位重臣，也是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？（引导学生自由谈，教师不做定性评论。）

训练二：说一说曹操

（课件6）我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，历史上的曹操又是怎样的呢？请同学们结合史料说一说你知道的`曹操？

生一：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。

生二：历史上的曹操非常重视人才，善于领兵打仗，统一北方，有积极作用。如官渡之战，是历史上著名的以少胜多的战役。

生三：历史上的曹操，不但懂得兵法，还善于诗歌，如《观沧海》，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”抒发了自己的政治抱负，慷慨悲凉，气魄雄伟。

教师：同学们说的好精彩。（师鼓掌）易中天《品三国》评价曹操是“可爱的奸雄”。说他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。（掌声热烈）

教师小结：此环节意在锻炼学生学会一分为二的辨证的看待问题，认识曹操性格的复杂性、多样性。

三、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们学会了两点：1、紧密结合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、学会一分为二地看待历史人物和文学作品中人物形象。

四、当堂作业，教学相长（10分钟）

（课件7）学生任选一题，当堂完成：

1、以《“杨修之死”给我们的启示》为题，写一段话，150字左右。

2、通过查阅资料，结合曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话，300字左右。

教师小结：通过检查部分学生的作业完成情况，发现大家犯了一个共性错误。评价历史人物应实事求是，不拔高人物，不贬低人物，要尽可能还原历史真实面目。

结束语：杨修死了，历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用好书来经典自己别样的人生！

五、（课件8）板书设计

杨修之死

罗贯中

杨修之死的原因----------矛盾冲突---------曹操

1、鸡肋事件恃才2、园门改阔嫉贤外因3、众人分酥妒能放旷4、梦中杀人参与曹氏5、吴质事件老谋家族立世子内因6、教植斩吏深算之争 7、教植答教

《杨修之死》教案优秀 篇3

一、教学目标：

1、 理清文章脉络，简要概括事件。

2、 多角度分析曹操、杨修性格。

3、 多角度探究杨修死因。

4、 能用辩证的观点区分小说与史实中的曹操。

5、 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。

二、教学重点：

1、 理清文章脉络，简要概括事件。

2、 多角度分析曹操、杨修性格。

3、 多角度探究杨修死因。

三、教学难点：

多角度探究杨修死因。

四、教学方法：

提问法、讨论法

五、教学手段：

多媒体课件

六、教学课时：

一课时

七、教学步骤：

（一）导入：

有一本书它是中国古代四大名著之一，它被称为“第一才子书”、“第一部奇书”，大家说说这本书是？提到《三国演义》，你能想起哪些耳熟能详的故事呢？今天呢，我们一起来研读出自其中的一个故事——《杨修之死》。

（二）资料助读：

1、关于《三国演义》或者作者罗贯中，你了解些什么，可以告诉我们吗？

2、本文的故事是在什么背景下发生的，谁能向大家说一说？

（三）初读课文，把握情节：

1、说说杨修因犯何罪被杀？概述事情经过。

2、若没有这一事件，杨修是不是不会被杀？从文中哪句话看出？

文中写了几次“犯忌”之事？哪几部分写的？

（研读第4-9小节）根据表格概括事件。

事件

杨修的表现

曹操的态度

（四）研读课文，探讨死因。

请同学们依据曹操、杨修在上述事件及“鸡肋事件”中的各自表现，讨论一下，杨修之死的根本原因是什么？

教师总结：杨修之死的原因有三点：

1、性格决定命运：杨修的性格决定了自身悲惨的命运。

2、环境决定命运：杨修侍奉的'主子——曹操，他的性格决定必杀杨修无疑。

3、立场决定命运：杨修扶持曹植，而曹丕为世子，翦除异己，巩固政权。

（五）概括形象：

从同学们论述的杨修死因中，其实我们已经窥知了曹操、杨修两人鲜明的个性，请一位同学概括一下他们各自的性格特点。

（六）课外研究：

曹操是一个真实的历史人物。在小说《三国演义》中被塑造成了一个奸雄的形象，这与作者的政治倾向有关（“拥刘反曹”），历史上的曹操是不是这样呢？

（提供资料）

鲁迅先生这样品析过曹操：

“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国志演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。”

“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”

——鲁迅《而已集》

《百家讲坛》中的易中天教授也品析过曹操：

“其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命、热爱生活，也非常重感情的。”

“曹操虽然残忍，却并不暴虐；冷酷，却并非无情。”

——易中天《品三国》

那就请同学们也来品析一下曹操——《我也品曹操》，请完成一个不少于400字的小练笔。

要求：依据一定的情节或者细节，品析人物形象。

提示：可以从小说《三国演义》的角度；也可以从历史角度；还可以将两者对比品析。

（七）课堂小结：

“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。”历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释

着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家能多读名著，用

书来装扮自己，丰富自己的人生。

八、板书设计：

《杨修之死》

罗贯中

恃才放旷虚伪奸诈

杨修卖弄聪明曹操残暴多疑

轻率大意心胸狭窄

《杨修之死》教案优秀 篇4

教学目标：

1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。

2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。

3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学难点：

探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：

1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文，掌握字词

庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)

四、整体感知

1、理清结构，复述故事要点。

第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

①破字忌；②分酥恶；(杨修卖弄聪明)③破梦愈恶；(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶；⑤教植出门怒；⑥教植作答已有杀心。(杨修参与曹的家事)

3、你认为杨修之死的原因是什么？

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺__的斗争之中，曹操为身后__人的安危思考必定会杀掉他的。

4、你认为曹操杀杨修是否有理？

有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮忙军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的职责；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

6、课文第三部分资料与题目有什么关系？

明确：意在证明杨修死前的.分析和预见是十分正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

8、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈__猾。

让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

五、教学小结

透过这天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。

六、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《范进中举》。

《杨修之死》教案优秀 篇5

《杨修之死》

滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中

[教学设想]

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的1篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

[教学目标]

掌握生字词。

能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。

评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

[教学内容和步骤]

一、导入新课

1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

2、学习生字词

3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。

4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的`课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。

二、一、作者和《三国演义》

罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参见指导书。）

杨修卖弄聪明 1.破字 忌

2.分酥 恶

杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶

杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶

5.教植出门 怒

6.教植作答 杀修之心

2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。）

曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”

3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心

4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？

明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。

由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。

7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？

明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。

8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？

这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？

也不要求答案统一。

10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。

畅所欲言。

四、拓展阅读。

阅读教学用书p83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：

孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

五、总结

老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。

六、布置作业：

阅读《三国演义》