《鹿和狼故事》教案（8篇）

通过鹿与狼的故事，探讨了友谊、信任与背叛的主题，揭示了不同性格之间的冲突与和解，鼓励学生思考人与自然的关系。下面是勤劳的小编为大家分享的《鹿和狼故事》教案（8篇）范例，欢迎借鉴参考。

《鹿和狼的故事》教案【第一篇】

一、质疑、激发阅读兴趣

1、教师：黑板上板书：100000 =0   心中有问号吗？

2、为了解开我们心中的疑问，今天就让我们一起去美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林看一看发生在那里的一个真实的关于鹿和狼的故事。   板书课题

二、整体感知，了解故事梗概

1、请同学们把文章拿出来，自由轻声地读读这篇文章，遇到生字新词多读几遍，想想：文章主要讲了什么内容。

2、检查学习情况

a、认读生字词

b、指名说说课文主要讲了什么内容？

三、引读前半部分，了解悲剧：

引读：下面我们一起读一读文章的1-6小节，了解一下发生在那的悲剧。

1、教师：是呀，因为一道命令，使原本凶恶残忍的狼怎么样了？----------（在猎人---）

得到特别保护的鹿成了-------，它们过着怎么样的生活-----

可是好景不长，--------灾难终于降临到鹿群头上。究竟是怎样的灾难？-----

2、发生在凯巴伯森林中的这一幕悲剧让每一个人都痛心疾首，（课件）可是我们是否想过，导致这一悲剧的究竟是谁之过？       板书：谁之过  罗斯福

四、深究原因

教师：罗斯福究竟犯了什么过错呢？请大家再深入的读读文章。

1、体会“不知后果”

a、预设一： 他不该下那道命令。

（引导：他下这道命令本意是什么？可是结果呢？他下那道命令的时候他知道会有这样的结果吗？不知道！）  板书：不知后果

预设二、他破坏了生态平衡。

（引导：他原先下这道命令本意是什么？可是结果却破坏了生态平衡。他下那道命令的时候他知道会有这样的结果吗？不知道！！）

b、罗斯福不知道的仅仅是这样的结果吗？其实他还不知道什么？请大家再细细地读读课文。

c、交流：随机出示幻灯！

1）教师引读：

罗斯福无论如何也想不到------

2）排序，体会句子之间紧密地逻辑关系。

3）指名排序后随机指名朗读体会。

4）小结：此时此刻，罗斯福知道了什么？引—

5）小练笔：

教师：在自然界像这样生物之间相互制约的事例很多很多，你知道吗？大家讨论一下（幻灯）

指名学生读一读

请选择一个学着文章第7小节的写法来说明生物之间这种相互制约的关系。

引导：罗斯福总统不了解事物之间这种相互制约的关系，才让他下了这样一个荒唐的命令，导致了这一幕悲剧的发生。这是他过错之一！那么他除了这一过错，还有别的过错吗？

2、体会“片面认识”

学生交流时随机板书：片面认识

引读：（排比）因为狼是凶残的，所以要---。鹿是善良的，所以要----。这就是人们对事物习惯性的看法，这就是人们对事物片面的认识！

（过渡：罗斯福总统对事物的片面认识才让他下了这样一个荒唐的命令，导致了这一幕悲剧的发生。）

指名读------齐读

五、总结升华

1、教师：造成凯巴伯森林悲剧的根源是缘于罗斯福总统的无知和他对事物的片面认识，悲剧已经发生不能弥补，但是重要的是我们不能再让这样的悲剧重演了。所以，发生在凯巴伯森林中的这个鹿和狼的故事，一定会让罗斯福有所明白：-----  齐读最后一节（幻灯）

不仅仅罗斯福要记住，我们所有的人也应该牢牢地记住： 齐读！

1、回到100000=0

问：学了这篇文章，我们再回头看这一等式，大家想想，在什么样的情况下这一等式就可成立了。

板书：破坏生态平衡   或 违背自然之道

《狼和鹿》教案【第二篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣 揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑 确定支点

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟 辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流 旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文 突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展 升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。

4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：

了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

教学难点：

领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。

教学过程

（一）启发谈话，激起兴趣

1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）

是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把� ②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）

2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）

3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。

4、请同学简单复述这个故事。

（三）围绕重点，合作探究

1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？

①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。

②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。

③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。

2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？

①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）

②同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），

③指导朗读课文中描述森林的句子。

④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）

4、学生分组学习。

5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。

①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。

②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。

2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（

3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。

（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）

（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）

（五）深化主题，拓展延伸

1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――

2、生物界中还有许多这样的`相互制约的例子，你能说一说吗？

3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。

4、学生小结本节课收获。

六、作业

写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

板书设计：

（毁）

林

鹿、狼

（护）（灭）

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。

（尊重动物就是尊重自己）

狼和鹿 教案【第四篇】

学习目标：

1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（板书：狼）说说狼是一种怎样的动物？带“狼”字的成语，能说几个吗？（声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……）（板书：鹿）鹿又给你怎样的印象？

2.作为课题，想想课文可能要写什么？

3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、检查自学。

1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。

多音字：泊提倒只着

难写字：毁凯染葱

2.读懂每一节写了什么。

（1）鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。

（2）人们恨狼杀狼。

（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

（4）人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。

3.归纳课文主要内容。

第二课时

一、复习：

说说课文讲了什么？

（出示词语，检查朗读，说说主要内容。

森林葱绿提防

捕杀哀嚎王国消退蔓延灾难降临

功臣祸首）

二、紧扣“变”，找根源。

1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？

（狼变少，灭绝；鹿增多，又变少；森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延）

2.为什么有如此多的变化？这变化的根源是什么？读第二节找一找。

3.交流。枪声。

三、细看前后变化：

1.枪声响起前，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面？

（1）默读第1节。

（2）说说看到的画面情景。

森林：

小鸟：

鹿：嬉戏。想象嬉戏的情景。（怎样嬉戏？）

狼：暗算鹿。怎样暗算？

（所以鹿在嬉戏的同时，也有忧患，要提防狼的暗算。）

（3）齐读这幅画面。

评议：

（4）说一说感受。

这是的画面。

（美丽活泼和谐宁静快乐和威胁共存……）

年的枪声改变了这一切。

（1）默读第三节，想一想。

（2）说说看到的情景。

鹿凯巴伯森林从此成了鹿的王国。是怎样的情景？

森林的变化：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

1）消退、蔓延理解词语意思。区别消退、消失

2）绿色在消退，枯黄在蔓延会导致什么后果？

引读：一年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

二十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

3）鹿又有了变化：

（3）分层朗读。

（4）枪声。

3.凯巴伯的人们也如梦初醒。他们明白了什么？

（1）指名读第4节。

（2）交流：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？

板书：三者关系图。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2）“祸首”什么意思？鹿怎么成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

真正的“祸首”是谁？

4.综观全文，课文中哪些情形是凯巴伯人们或者是你根本没想到的？用“居然”说说。

5.面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请写一写。

（1）写——交流。

（2）其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。

四、课外阅读：

板书：一片葱绿生机勃勃

枪声

绿色消退枯黄蔓延

《鹿和狼的故事》教案【第五篇】

14、《鹿和狼的故事》

1、背诵7、8自然段

罗斯福（　　　　）也想不到，他下令捕杀的恶狼，（　　　　）也是森林的保护者！（　　　　）狼吃鹿，它（　　　　）维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以（　　　　　　　　　　），森林也就不会被鹿群（　　　　　　　）。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地（　　　　　　　　）。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过（　　　　　　），就会（　　　　　　），给森林带来（　　　　　　　）。也就是说，过多的鹿会成为（　　　　　　　　）。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是（　　　　）的。童话中，狼几乎永远担着一个（　　　　　　　）。如，中国“（　　　　）”的故事和西方“（　　　　）”的故事。而鹿则几乎总是（　　　　　　）。狼是（　　　　）的，所以要（　　　　）；鹿是（　　　　）的，所以要（　　　　）。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据（　　　　　　　　　　　　　　　）。

凯巴伯森林中发生的（　　　　）说明，生态的“（　　　　）”上，每一种生物都有（　　　　）。森林中（　　　　），（　　　　）。仅仅根据人类（　　　　），去判定动物的（　　　　），有时（　　　　　　）。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

2、看拼音写词语

松杉葱郁　生机勃勃　残忍　繁殖　一命呜呼　先后毙命　宠儿　难逃厄运　灾难降临　苟延残喘　面目全非　威胁　罪魁祸首　相悖

（(sōng)　(shān)　）(cōngyù)　（　）(shēngjībóbó)　（　）(cánrěn)　（　）(fánzhí)　（　）(yīmìngwūhū)　（　(xiānhòu)　）(bìmìng)　（　）(chǒngér)　（(nán) (táo)　）(èyùn)　（　(zāinàn)　）(jiànglín)　（　）(gǒuyáncánchuǎn)　（　）(miànmùquánfēi)　（　）(wēixié)　（　）(zuìkuíhuòshǒu)　（　）(xiàngbèi)

3、在里填上合适的词。

坚持（　　）　　（　　）纯朴　　优良（　　）

维持（　　）　　（　　）纯洁　　优秀（　　）

保持（　　）　　（　　）纯熟　　优质（　　）

坚持（原则）　（心灵）纯朴　优良（作风）

维持（生命）　（感情）纯洁　优秀（传统）

保持（纪录）　（技艺）纯熟　优质（服务）