老人与海的课文教案【4篇】

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《老人与海》教案【第一篇】

教学目标

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点

想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？

2、今天我们来学习1篇关于海鸥和老人的故事。

3、教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，学习字词

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调以下字词读音和字形：

塑（sù）料旋（xuán）涡饼（bǐnɡ）干营（yínɡ）似（shì）的

“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；

2、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

亲昵：十分亲密。

三、朗读课文，学习课文第一部分

1、默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。

2、快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

3、课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。

教师根据学生的回答，重点点拨：

（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。

有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是亲人一样

四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情，下节课我们继续学习课文。

五、作业设计：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

一、回顾课文内容，导入新课

通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。

二、学习课文第二部分

1、指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2、快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情？小组内交流讨论。

3、师生共同交流：

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

为什么叫声和姿态与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。）

指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。

（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

海鸥为什么要这样做？

为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

指名学生有感情地朗读。

（3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来？

海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。

请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么？

海鸥与老人的感情太深了。

有感情地朗读。

三、回归整体，升华感情：

1、这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈吗？默读全文思考。

2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。

四、总结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。

《老人与海》教案【第二篇】

教学目标：

1.知识目标

学会本课的8个生字。

2.能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

3.情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点：

1.体会人与动物的美好情谊。

2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。

一、导入。

对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的。故事。

二、初读课文，学习生字。

1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。

2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

3.请5位同学比赛读。评议。

4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。

三、出示句子，读准加粗的字词。

1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

四、抓住重点句，品读课文。

1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。

2.指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？

《老人与海》优秀教案【第三篇】

学习目标

1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；

2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；

3、了解小说是“电报式风格”。

学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习方法自主————合作————探究

一、检测预习，牛刀小试：

1、字音：

沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）

鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）

攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）

面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）

攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）

胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）

2、作家作品：

海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。代表作：中篇小说，长篇小说、等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

二、速读全文，整体感知：

攻击者数量作战工具结局

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

三、重点阅读，把握要点：

1、故事梗概：

2、文章结尾部分老人的心理状态

3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点

四、精读全文，合作探究：

问题1：桑地亚哥是怎样的人？

问题2：分析小说中的象征

大海：

老人：

马林鱼：

鲨鱼：

问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？

五、体验“电报式风格”

分析课后练习二中的两个句子的特点

①

②

六、小练习笔

有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。”

请给桑地亚哥写一段颁奖词

七、总结

八、反思质疑

《老人与海》教案【第四篇】

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点：

练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

一、复习导入，初步认识老人

1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）

2、书中是怎样描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？

5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、交流学习：

你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

喂海鸥小心

（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成1篇有声有色的乐谱）

（2）怎样喂的？（很小心）

（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）

（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）

（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）

谈海鸥生动

（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）

（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）

（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？

（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？

2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）

（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

（2）这白色旋涡指的什么？

（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体，升华情感

1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）

2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

3、从老人的身上你学到了什么？

五、总结

人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

板书：21、老人与海鸥

喂海鸥小心爱（儿女）飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送（父母）立

扑

人鸥情深

《用心灵去倾听》教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，学会关爱他人。

二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）谈话揭题

1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）

3、什么样的听才是倾听？

（二）初读感知

1、自由大声读全文并想：

（1）苏珊是干什么的？

（2）课文写了一个怎样的动人故事？

2、交流：苏珊是问讯处的话务员。

3、学生概述故事

（三）研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的第二个母亲）你从哪句话中知道的？

2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）

4、默读课文，请在书中找出有关句子。

5、全班交流，读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）

（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。

（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳的声音说。

B、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”

（1）她为什么这么说？（抚慰我）

（2）为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

（3）苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。

C、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”

（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？

（2）让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。

D、“汤米，我要到另一个世界歌唱”

（1）苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。

（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）

（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。

（4）交流写话。

（5）多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。

四、知识延伸，前后照应。

1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）

2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。

3、她用心灵去倾听我的心声，使我快乐幸福，而她自己也收获了快乐幸福，从中你有何启示？

4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。

六、作业设计：完成练习册。

板书：

苏珊用心灵去倾听汤米

（乐观、善良、爱心）（怀念）

快乐幸福