《动物行为的类型》教案【8篇】

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《动物行为的类型》教案 篇1：

知识与技能：

通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和学习行为，培养学生的比较、分析能力和语言表达能力。

过程与方法：

通过对动物行为的观察，培养学生热爱动物、尊重生命的高尚情操;通过对动物现象与行为本质之间辩证关系的解析，树立辩证唯物主义的自然观;通过对动物学习行为的启示，认识学习的重要性，培养科学的学习方法，树立正确的学习态度。

情感、态度与价值观：

通过观察、交流，培养实事求是的科学态度和探索精神。

重点：

1、举例说出动物的先天性行为和学习行为

2、区别动物的先天性行为和学习行为

3、说出动物行为的生理基础

难点：

1、区别动物的先天性行为和学习行为

2、说出动物行为的生理基础

教学准备

教材分析：本节内容与前一节内容联系紧密，通过举例和讨论让学生动脑思考，对动物行为有深刻的理解。

教师准备：相关图片及视频资料;课件。

学生准备：课前预习。

教学过程

导入

一、动物的行为

1、先天性行为

师：我们已经学习了动物行为的主要类型，同学们能否利用学到的知识，判断下列动物行为分别属于哪种类型?

问：这两种动物都在觅食，从功能上看是一样的，但是获得食物的途径一样吗?

述：动物行为按获得途径的不同也能分成不同的类型，有哪些类型呢?动物的种种行为由什么调控?决定行为的生理基础是什么?这就是我们今天要一起探讨的问题。

(意图：引发学生的求知欲。)

述：蜜蜂采蜜这种行为是动物生来就有的行为。

问：我们把这样的行为称为什么行为?

述：先天性行为是动物生来就有的行为，也可以说是动物的本能。

问：你还知道哪些动物先天性行为的例子?下列哪些行为属于先天性行为?

问：动物是如何获得这种行为的，生来就有，那它由什么决定?

述：先天性行为由体内的遗传物质所控制

对同种生物而言没有个体差异(但是不一定出生就有，有的要发育到一定年龄才能表现，如筑巢、育雏等生殖行为)。

问：所以，什么是先天性行为?

问：先天性行为有什么好处?

师：先天性行为的存在是动物生存必不可少的，奠定了生存和繁衍的基础。

师：展示图片：美国红雀给鱼喂食、鸡妈妈照顾小鸭子。说明了什么?

述：先天性行为具有一定的局限性，不随情况的改变而改变，只能适应相对稳定的环境。

问：所以动物只具备先天性行为行不行?

2、学习行为

视频：棕毛僧猴(吃棕榈坚果)。

问：它怎么会去借助工具的呢?请接着往下看。

问：这种行为是怎么获得的呢?

师：这种行为的`建立也有一定的遗传基础。猴子会抓握工具就是一种先天性行为，所以这种行为是建立在先天性行为的基础之上的。

问：我们把动物的这种经过学习才能形成

的行为叫做什么行为?

问：动物还有的哪些行为属于学习行为?

问：惊弓之鸟、老马识途属于什么行为?为什么?

游戏:“一笔画”，统计学生第1、2、3次完成所用的时间。

问：学习行为主要由什么系统调节?学习能力强弱与什么有关?

问：学习行为有何意义?

讨论：列表比较先天性行为与学习行为

二、动物行为的生理基础

过渡：动物的行为多种多样，这些行为的产生都是动物对于外界刺激做出的反应。

问：动物的种种行为由什么调控呢?

述：请看一个例子(视频：)。

(意图：帮助学生理解抽象知识。)

问：在什么情况下才会有这种行为?

述：在繁殖季节，雄鸟因为见到雌鸟(一种刺激)而导致体内雄性激素增加，因此加强了雄鸟的求偶行为;这种行为同时也刺激着雌鸟，促进其体内雌性激素的分泌，加快卵巢的发育和卵的生成。

师：由此可知，动物的复杂行为受到神经和内分泌系统的共同调控，而且动物越高等，神经系统和内分泌系统越完善，解决问题的能力越强，适应各种生活环境的能力也越强。人类不仅能适应环境还能影响环境，使环境尽可能向适合人类生存的方向发展。

总结

想一想：人读书属于什么行为?本节的学习对你有何启示?

问：本节的目标大家是否达成了呢?

巩固练习：阅读资料，分析并回答问题。

教学后记

教学中利用各种手段努力营造出一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多驰骋想象的空间，让学生体验到学习是一种享受，乐学亲师。本节内容应注意多举事例，动物行为由神经系统和内分泌系统调节，但应注意很多低等动物是没有系统这一层次的。教师应进行恰当多样的评价，使学生表现欲更强，积极思考，主动求知探索，达到培养学生良好的思维能力的目的。

《动物行为的类型》教案 篇2：

教学目的

1、使学生了解动物节律行为的概念和生物学意义。

2、了解昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，以及主要节律行为的分类。

3、了解动物体内生物钟的概念。

教学重点

1、动物节律行为的概念。

2、动物昼夜节律、季节节律、潮汐节律的概念。

3、动物体内生物钟的概念。

教学难点

1、潮汐节律的概念。

2、生物钟的概念。

教学方法

讲述法结合谈话法。

教学准备

蝶和蛾昼夜节律实验装置。

教法建议

学生虽然对一般动物的节律行为有些感性认识，但缺乏系统地理解。因此，在解决难点时，教师应在课前做些更深入细致地准备。可在学生现有的自然科学知识水平和一般感性认识的基础上，配合直观教具，逐步深化，突破难点。

没有到过海边的学生，对海洋的潮汐现象不甚了解，了解潮汐现象的学生也不一定了解潮汐的规律。因此，学生理解海洋动物的潮汐规律更感困难。这就需要从日、地、月的运行规律讲起，还要涉及到万有引力的常识。学生对潮汐现象及最基本的规律了解后，对动物的潮汐节律行为也就容易了解了。潮汐现象不是生物课的重点内容，使学生一般了解便可，不必占用过多时间。

生物钟的概念比较抽象，也是学生感到生疏的内容。在讲述动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的基础上，说明动物的一切行为都是与环境相适应的，由于环境中年、月、日的.变化有节律性，生命活动必然也会具有节律性。这种节律性像钟表一样，按照一定周期重复出现，时间很准确，但也可以延迟或提前，就像钟表一样。生命活动的节律在生物学中称“生物钟”，这只是一种比喻，应该使学生明白，动物的体内存在着类似钟表结构的器官，由它可以调节生物生命活动的内在节奏性。还应向学生讲明生物钟在生物界广泛存在，每一种生物的生命活动都能反映出来。

讲述动物的昼夜节律时可以演示一个实验：捕捉活的蝶和蛾各5只，1只蝶和1只蛾放入一个纸盒中为一组，共5组。讲课时相继打开每个盒盖，蝶应立即飞出，蛾应无活动。以此说明，在正常的情况下，蝶类的生活节律是夜伏昼出，蛾是昼伏夜出。

教学过程

复习提问：

1、哪些动物有社群行为？与单独生活的动物有什么不同的特点。

2、什么是动物的语言，举例加以说明。

讲授新课：

引言：日、月、星球都在运动。地球因自转一天分为白昼和黑夜；由于公转一年分成春夏秋冬四个季节。广阔的海平面总是在起伏动荡，潮水的涨落周而复始地进行。几亿年来，动物就生活在这样的环境中，随着地球、月亮、太阳运行的往复变比，逐渐形成一些周期性的行为，在一天中、一月中或一年中重复出现。动物的这种周期性出现的行为，叫动物的节律行为。

一、昼夜节律

教师：人一天的活动有没有节律？

学生：有、白天活动，夜间休息，一日三餐。

教师：动物也是这样，大部分动物不是昼夜都在不停地活动，有的白天活动，有的夜间活动，有的是早晨和黄昏时活动。根据昼夜活动不同的习性，可以分为夜行性动物和昼行性动物。请学生讲一讲自己知道有哪几种夜行性动物。

学生：夜行性动物有老鼠、猫、猫头鹰、蝙蝠等。

教师：空中既然有飞翔的蝙蝠，这时的空中是不是还应该有其他动物在活动？

学生：应该有大量的昆虫在飞舞。

教师：大部分两栖动物、爬行动物，一部分哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多数鸟类、一部分哺乳动物、昆虫及少数两栖动物、爬行动物属于昼行性动物。有些动物，如许多种鸟类在拂晓和黄昏时活动，也有一些动物的活动没有昼夜的区分。

演示实验：蝶和蛾的昼夜节律。

这里有5个硬纸盒，每个盒里放着1只蝴蝶和1只蛾子。蝶类一般是夜伏昼出，蛾类一般是昼伏夜出。现在打开盒盖，看看它们的活动情况。

相继打开5个盒盖。应该5个盒中的蝴蝶全部飞出，蛾子全部不飞出。如果有的蛾子也飞出，教师可向学生解释这是动物的防御行为，不是节律行为。可引导学生观察蝴蝶和蛾子各飞到什么地方去了，是飞出去活动还是藏匿起来了。

二、季节节律

以上学习的内容和看到的现象就是动物的昼夜节律。有些动物的活动随着季节的变化而出现周期性的行为，这叫季节节律。请同学们举几个实例，说明动物的季节节律。

学生：每年的初夏布谷鸟便叫了。秋季，许多鸟飞到南方过冬，明年再飞回北方。

教师：这说的是鸟类的迁徙。除去鸟类的迁徙外，还有什么动物的行为也是随着季节发生周期性的变化？

学生：蛙、蛇的冬眠，鱼的洄游。

教师：结合教材说一说大雁一年两次在什么时候迁徙，飞到什么地方，飞去干什么？

学生：每年秋季到来时，大雁便从北方飞向南方去过冬。第二年春又从南方飞回北方，进行繁殖。

教师：鸟类随着季节的不同而变更生活地区的习性，就是鸟类的迁徙行为，有迁徙行为的鸟叫候鸟。如家燕、杜鹃（布谷鸟）、天鹅、丹顶鹤等都是候鸟。候鸟的迁徙和树木的发芽、开花一样，时间较为固定，每年前后相差不了几天。像鸟类的这种季节节律行为，在许多其他动物也都存在，如海洋鱼类的洄游，温带和寒带蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土拨鼠（旱獭）的冬眠。有些动物只有在一定季节才发情、交欢、产卵、育幼，这都属于节律行为。

三、潮汐节律

动物除随着昼夜、季节的变化发生节律行为外，还可以随着海水的涨落发生潮汐节律。到过海边的同学都知道，茫茫大海不但有永不休止的波涛起伏，一天之中，一月之中海平面都在有规律地起伏着。海面上升，海水向岸边涌来，叫涨潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面这种有规律的起伏变化。很多海洋生物的活动与潮水涨落的变化相适应。这种行为叫潮汐节律行为。

海滩上生活着一种招潮蟹，雄性个体右边的螯肢特别大，像是拉提琴的姿势，也叫提琴蟹。落潮时，在海滩上寻找食物，海水再次上涨前10分钟便藏进洞穴中。潮汐现象有个规律，每天的涨潮、落潮总比前次晚来50分钟，招潮蟹出来活动和钻入洞穴中，每天也都推迟50分钟。有人曾经作过一个这样的实验：把这种小蟹转移到没有潮汐更迭的环境中，既看不见海水，也听不见海浪，但它们仍然按照原来的时间钻入洞穴和出来活动，而且每次活动都比的一次推迟50分钟。

除招潮蟹外，其他海洋生物有些也有潮汐节律行为。例如，牡蛎、蛤蜊在涨潮时张开贝壳在水小觅食，落潮时闭上贝壳静止不动。有些珊瑚、海生环节动物和一些鱼类，在海水达到高潮时才产卵。

四、生物钟

上面我们讲过的这些动物，它们的行为和生理活动为什么在时间上会与环境中的昼夜交替、四季更迭、潮涨潮落相呼应呢？公鸡在黎明前啼叫，招潮蟹在涨潮前钻入洞穴，大雁在秋季准时迁徙，旱獭准时进入冬眠。除动物外，许多开花植物也有在一定的时间内开花的现象。以上种种事实表明，生物的生命活动存在着节律性。这种节律是一种复杂的生理活动，是生物体内化学物质变化的结果。这种节律像是有一个钟表在指示着时间，生物学家就把这种现象叫生物钟。

钟表可以拨快或拨慢，生物钟能不能加以调节呢？生物学家用蟑螂做了一个实验。蟑螂是一种昼伏夜出的昆虫，傍晚最活跃。把蟑螂放在实验室特制的箱子里，人为地用灯光把白天和黑夜颠倒，大约经过1周，蟑螂就在人造的“黑夜”里活动，这时室外实际是白天，这样等于把蟑螂体内的生物钟拨慢了12小时。这个实验说明，外界环境的周期性因素可以影响生物体内生物钟的节律。

动物在生活中表现出来的种种节律行为都是生物钟在起着调节作用，这是动物长期生活在光照、温度或海水发生周期性变化的环境中，适应这种节律变化的结果。节律行为对于动物获得食物和适宜的生活环境，对于繁殖和躲避不良的生活条件等都有积极的意义。人们掌握了动物的节律行为，可以更有效地保护和利用有益的动物，限制和防除有害动物。

小结：这一节我们学习了动物的节律行为。节律行为是动物随着地球、太阳、月亮周期性变化，逐渐形成的许多周期性的、有节律的行为。动物表现最多的是昼夜节律、季节节律和潮汐节律。节律行为受生物钟的调节，是动物长期适应自然生活环境的结果。可通过下面两个题目来检查学生的了解程度：

1、什么是昼夜节律行为和季节节律行为，举例说明。

2、招潮蟹每天推迟50分钟出洞寻食和进洞藏匿，这属于哪一种动物行为。

《动物行为的类型》教案 篇3：

教学课题

第2节 动物的行为

教学目的

1.知识目标

描述各种动 物行为；说出动物行为的 类型；能正确区别 各种动物行为，认识研究动物行为的意义。

2.能力目标

通 过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

3. 情感态度与价值观目标

了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

重点难点重点：

动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。

教学方法

讲授法 讨论法

教具准备

课时1

教 学 过 程

（一）认识动物的行为

自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”；麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢；大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形；下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的.动物行为方式吗 ？（可以从书本上找）

学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为；鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

问：动物的 这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的？对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子（如 哺乳动物一生下来便会吮奶等）加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的基础是 条件反射。我们将在以后学习。

再问：动物的这些行为有何意义？

教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身 生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的（可在学生讨论的基础上由学生发言）

在 了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）蜜蜂的社群组织

同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原 料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。（见板书）

完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

（三）蜜蜂的通讯行为

在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜 。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢？请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

1．如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为？

2．如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向？

在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不 大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

最后利用板书小结。

板书设计

一、动物的行为：动物所 进 行的，我们从外部可以观 察 到的活动。

二、蜜蜂的社群组织

成 员[数量性别工作

蜂 王1个雌 蜂产卵

雄 蜂少数几个雄 蜂交尾

工蜂刚出蜂 房几天成千上万个发育不完全的雌 蜂略

稍大些 的工蜂略

再大些的工蜂略

成年工蜂略

三、蜜蜂的通讯行为

1．圆形舞：表示蜜源离蜂巢近 。

2．“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。

作业布置

复习本章，完成实验册上的相关内容。

教学后记

虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上 课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

《动物行为的类型》教案 篇4：

教学设计思路：

动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。本节内容主要是研究动物行为的类型。所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为的特点。

教学目标：

1.举例说出动物行为的类型。

2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。

3.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。

5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。

6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。

重点难点

重点：动物行为的类型。

难点：动物行为类型的复杂性，多样性。

教学媒体

录像，挂图，课时建议

1课时教材分析

本节课设计成一节典型的探究活动课。通过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食两幅图片的观察，引导学生提出自己的.问题并作出假设，在教师的指导下，由学生亲自设计实验，进行观察、记录、整理和表达交流。

学生以课本上的图片，或者教师提供的蚂蚁视频，展开讨论，提出假设，进行实验。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者图片，比如家蚕、金鱼、蜗牛等动物，供学生探究。

教法建议：

1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。

教学过程：

（一）导入

动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事例，让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。

（二）讲授新课

1.有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的图片：第一幅是蚂蚁外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察图片，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种，比如，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科教学内容，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题。

2.出示动物行为图片：繁殖行为、攻击行为、防御行为（上三幅）、节律行为、社群行为、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为图片，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活的意义。

启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类研究。

（1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打……

深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位……

启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为。

（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。

教师出示挂图：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。

教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……

（3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。

（4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，越是高等的动物，繁殖行为越复杂。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、孵卵、哺育等。繁殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁盛。

（5）节律行为：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动。

（6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为。动物行为与人类的生产活动关系十分密切，并在生产活动中广为应用。这部分内容可以不局限在教材内容上，应让学生广泛查阅资料，引导学生开放性思维，想出更多的有关动物行为应用的实例。

《动物行为的类型》教案 篇5：

教学目标：

1.知识目标

(1)区别动物的先天性行为和学习行为;

(2)举例说出动物的社会行为及特点;

(3)了解研究动物行为的意义。

2.能力目标

(1)通过对动物行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。

3.情感、态度与价值观目标

(1)通过研究动物的行为，认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

(2)通过电影《隐形的翅膀》及印度狼孩等资料相关内容，对学生进行良好世界观和人生面教育。

教材分析：

教学方法及学法指导：

本节知识点非常符合初中学生的心理认知特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段如视频和图片等，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

课前准备：

多媒体课件课件;视频及图片资料;学生课前进行相关调查及预习。

教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

复习提问

快乐闯关

5分钟利用课件对上节课学过的主要知识进行提问，并设计快乐闯关题目。题目分ABC三档，小组计分，评比红旗小组。A类：

1、运动系统的组成

2、关节的结构

3、骨骼肌的组成，特点

B类：

1、骨、关节、骨骼肌在协作运动中各起什么作用?

2、关节的结构中有哪些结构特点使关节既灵活又牢固?

C类：运动是怎样实现的?

屈肘时 为主的伸肌肌群舒张;以 为主的屈肌肌群收缩;伸肘时相反。直臂手提书包时，肱二头肌 ，肱三头肌 。仰面朝天躺在床上最舒服，是因为全身的肌肉 当骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵动 绕 活动，于是躯体就会产生运动。

进行两分钟快速复习比赛

小组对对碰，快乐来闯关，小组合作完成快乐闯关题目

复习旧知，强化知识的识记和落实。

以小组计分，竞争红旗小组，来增强学习的积极性。

创设情景

激发兴趣

3分钟创设情境：

国际在线专稿：一只会模仿各种声音的鹦鹉不久前意外的凭借这一特殊本领使主人和他的儿子及时从家中逃离。

33岁的香农康维尔居住在美国印第安纳州的曼西市，事发当晚，他与儿子一起躺在长沙发上看电影，看着看着就进入了梦乡。凌晨3点左右，康维尔忽然被一阵忽促的火灾报警声惊醒，定睛一看，原来家中着火了。

事实上，康维尔听到的并非真的报警声，而是他饲养的亚马逊鹦鹉花生模仿警报器发出的尖叫声。

激趣引入：鹦鹉天生就能模仿各种声音吗?你想知道这一行为是怎样形成的吗?让我们一同走进今天的动物世界第四节动物的行为

学生认真听新闻故事

带着疑问进入课堂，激发学习兴趣。 通过这一新闻，迅速激起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的`欲望，并且自然的引入课题。

引导探究

层层推进

15分钟展示目标：(课间板书在黑板上)

(1)区别动物的先天性行为和学习行为;

(2)举例说出动物的社会行为;

(3)了解研究动物行为的意义。

探究 动物的行为：

1、请同学们根据学习目标认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

温馨提示：

请拿出你的双色笔和练习本，还有你的激情。

全心投入会使你与众不同，

你是最优秀的，你一定能做到最好。

2、检测自学：完成《生物助学》自主学习目标123，并展示学习成果。

3、合作探究：展示图片

(1)下列各图片中展示的是动物的哪一种行为?

(2)上述动物行为对动物的生存有什么意义?

(3)你能总结出上述动物行为有什么共同点吗?

总结：师生共同总结出先天性行为的概念及特点

动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为

4、合作探究：展示第二组图片

鹦鹉学舌

黑猩猩在冲浪

(1)你能总结出上述动物行为和第一组图片有什么不同?有什么共同点吗?

(2)为什么鹦鹉能学舌而公鸡就学不会呢?

总结：师生共同总结出学习行为的概念及特点

5、出示第三组图片

(1)你能总结出上述动物行为有什么共同点吗?它有哪些特征?

(2)完成《生物助学》P77合作探究2读标识标

认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

独立完成自学指导目标123，有疑问可小组合作讨论。

是后天学习得来的

学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用，由生活经验和学习 而获得的行为。

具有社会行为的动物，群体内部往往具有明显的组织， 成员之间有明确的分工，有的群体内部还存在明显的等级。

目标板书在黑板副版上，可时刻提醒学生对照学习目标进行学习。

限时速读，培养自学能力通过第一次检测，检查自学效果，通过展示学习成果，促使所有学生能认真自学。

认识动物的繁殖行为、迁徙行为 、攻击行为、取食行为、防御行为通过识图总结出先天性行为的概念及特点，培养学生的综合分析能力。

《动物行为的类型》教案 篇6：

一、教学目标

1．知识目标：

（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

（2）：举例说出先天性行为和后天学习行为。

2．能力目标：

（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；

（2）：通过对“研究蜗牛的实验”进行讨论，培养学生语言表达

（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；

（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。

3．情感、态度与价值观：

（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；

（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。

（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。

4．教学重点：

区分先天性行为和后天学习行为

5．教学难点分：

分析蜗牛研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征

二．设计思路

导入新课→设置疑问启动思维→展示资料→交流成果→小结

三．教学过程：

1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。

第一节先天性行为和后天学习行为

2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。

实验1的过程：

学生讨论，交流

师小结：

1假设蜗牛喜欢生活在黑暗的环境。（合理即可）

2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。

步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。

步骤４中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。

师：在试验１的基础上我们再看实验２。

试验２的过程

师：我们也做过类似的实验是什么呢？

生：狗分泌唾液的非条件反射与条件反射的建立

师：在此基础上来讨论活动中３、４的问题

学生表达自己的看法。

3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。

步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。

产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。

4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的.生存和种族繁衍。

师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。

学生答（略）

教师总结:

四、课堂练习：

1、下列现象，属于学习行为的是（）A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

2、动物具有“学习能力”，有利于（）

A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境

3、下列各项，属于先天性行为的是（）

A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫

4、乌贼遇到危险时释放墨汁，对这一行为不正确的叙述是（）

A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为

五．小结：

动物的先天性行为和后天性行为

1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。

2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。

六、作业:

《动物行为的类型》教案 篇7：

教学目标

1．使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

2．通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。

3．通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。

重点、难点分析

1．本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。

2．若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。

在第一节介绍了研究动物行为的方法后，教师若能根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。

如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

建议教师压缩第二～第五节关于动物行为的类型介绍的课时，如第二节、第三节用1课时；第四节、第五节用1课时，节约2课时，再动用机动课时，组织一些观察活动。城近郊区的学校可以组织学生到动物园参观，观察动物的多种行为；农村中学则可因地制宜安排到动物养殖厂、猪栏牛舍、养鸡场、养鸭场、林区田间等处，观察一种或几种动物的行为。对于学生来说，毕竟“读”科学不如“做”科学收获大，因而教师有时需要知难而进，给没有难点的教学内容“制造”难点。

如果安排观察活动条件不允许，确实很困难，建议教师尽量将与本节课有关的动物录像片精心进行节选，上课时能给学生播放，尽量使本课教学直观化，避免空洞说教。

教学过程设计

一、本节课的参考课时为1课时

二、教学过程

1．复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计：

可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

2．引入新课：

课前，教师尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的'《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3～5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。

3．自学本课内容：

①浏览课文。

②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点；将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。

③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图27和29，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子；同样仔细看三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。

④思考“动动脑”提出的两个问题。

4．小组讨论：

①交流阅读课文时想到的问题，对问题进行讨论；

②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解；讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。

③讨论“动动脑”提出的两个问题。

5．全班讨论：

①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。教师对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。

②教师引导学生概括本课的知识结构。

6．建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设计，争取将观察或实验设计付诸行动。

板书设计

第二节（节标题略）

一、攻击行为

举例：狗打架，公鸡争斗，公羚羊争斗，雄象海豹战斗（及学生所举出的例子）。

概念：同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区而发生的相互攻击。

二、防御行为

举例：尺蠖的拟态，乌贼释放墨汁，乌鸦群鸣叫，母鸡鸣叫，黄鼬释放臭气（及学生所举出的例子）。

概念：保护自己、防御敌害的行为。

三、动物的攻击行为和防御行为的意义：

小资料

1．领地行为（territoriality）

很多动物有在生活领域内占领一块土地或空间作为繁殖场所，不准其他动物入侵并将入侵者驱赶出去的行为，这种保卫领地的行为即领地行为。若与之争斗的是其同种动物，即属于本课介绍的防御行为。

领地的类型有多种。最常见的是生活-生殖-育幼领地。如：麻雀、莺、多种小鱼等，在其领地中取食、繁殖和抚育后代。领地的大小各有不同。杨树蚜虫的领地只有一片树叶大；麻雀的领地约为2000～4000平方米。

领地通常是由雄性动物建立起来的。领地是雄性动物求偶的资本，没有领地的雄性动物往往找不到配偶。澳洲喜鹊如找不到领地，甚至生理上受影响。动物在领地内抵御入侵者、求偶、抚育子女等。领地主人用姿势、气味、鸣叫来警告周围动物，不准其它动物入侵，否则将发生攻击性战斗。蟋蟀就常因领地之争而产生攻击行为，也称为领地行为。

有些雌性动物也有领地行为。如，杨树上的一种蚜虫，一个雌虫落到树叶上刺吸叶汁，长出虫瘿。若有另一个雌虫落到这片树叶上，则会发生一场恶战。两虫战斗可达两天之久，最后的结果多为一虫生，生者独霸树叶；另一虫死。

领地行为可使动物群疏散，不致因密度太大而造成食物不足，从而保证其生殖力。

2．昆虫防御行为数例

①蛾对蝙蝠的防御。

蛾的后胸两侧各有一鼓膜，与神经元相连，对20000Hz以上的超声波很敏感。蛾可以因左右鼓膜所受刺激的强度不同而判断蝙蝠的位置，根据蝙蝠在自己身体的左右或上下，调整自己的方位，使两个鼓膜接受同等的超声波刺激，使自己与蝙蝠的飞行方向一致。由于蝙蝠很少直飞，在其未发现蛾之前，已改变飞行方向，蛾即可安然脱身。

如果蛾与蝙蝠在空中接近，蛾不与蝙蝠在空中“赛跑”。蛾在“赛跑”中不是蝙蝠的对手，难逃被捕捉的厄运。蛾或做大转圈飞行，或飞快俯冲，直落树丛或草地，扰乱蝙蝠的声纳系统，使蝙蝠无法确定蛾的位置，从而逃脱蝙蝠的追捕。

②灭迹和转移。

阿氏天蛾（Sphecodinaallottii）的幼虫在夜间咀嚼树叶，天亮时则将残叶从叶柄基部咬断，通过灭迹使食虫鸟类不能跟踪它们。另一种夜蛾（Catocalacorogame）的幼虫在夜间嚼食树叶后，不咬断残叶，而是在天亮前转移到树丛深处，使天敌难于找到它们。

③昆虫的化学战。

臭蝽能散发臭气，使敌害动物不能接近，从而保护自己；亚洲蜜蜂在其蜜巢入口处涂抹粘性物质，使蚂蚁不能靠近；黄蜂在蜂巢的柄上涂抹抗蚁剂；一种苍蝇在草杆上产卵，在卵块下面附上粘的卵样小粒，防止蚂蚁爬上，用以保护其卵。

昆虫的这些行为被称为昆虫的化学战，是昆虫的防御行为今天的内容就介绍到这里了。

《动物行为的类型》教案 篇8：

教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

养成在运动时注意自我保护的行为习惯。

教学重难点

哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息交流的方式

教学过程

播放录像片段。

动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为(animalbehavior)。

提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳跃等。

动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依赖于一定的身体结构。

引出动物的运动和行为。

动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。

运动系统的组成：

向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。

(请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?)

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。

(观察与思考)P28—29

哺乳动物的`运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

思考：

1、关节对骨的运动有什么意义?

2、观察肌肉与骨和关节的关系图，注意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义?

讨论：

1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?

2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗?

3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗?

4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节容易受伤?应当怎样保护?

骨、关节和肌肉的协调配合：

骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

观察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。

哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。

模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。