小学六年级语文讲课教案【范例5篇】

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小学六年级语文教案【第一篇】

[教学要求]

1、用钢笔描红。

2、对照简化字,认读括号里的繁体字。

3、读一读,说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句,并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

7、听教师介绍简易洒水壶的发明,抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

[教学时间]

三课时。

一、教学第一题

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2、指导。

(1)指名朗读这句话。

(2)学生观察字的行款、间距。

(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?

(4)教师重点指导。

3、练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视,及时了解书写情况)

(2)根据描红情况,教师小结,再让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字,评点好在哪里。

(2)指出不足,进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲清题目要求。

2、指导

(1)教师谈话:日常生活中,我们在看港台影视片时,或在阅读一些书籍时,常常可以看到一些繁体字,举例。

(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

(3)指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

让学生比较以上两组简化字与繁体字,特别注意繁、简字形体变化较大的汉字,让学生去观察、思考,发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的,怎么去认读出这些繁体字。

3、练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读,能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读,待大多数同学读熟繁体字后,再齐读繁体字组合的词语)

(2)同桌把简化字那边掩盖好,互相检查认读繁体字的情况。

4、反馈。

三、教学第三题

1、审题。

(1)指名读题目。(1)出示幻灯片:演讲一讲演雪白——白雪

(2)让学生读,比较前后词义一样不一样,有什么不同。教学中通过读,比较说明理由,让学生体会到组成词语的字相同,但因为字序不同,有的词义相同,有的词义不同。要注意,学生说每组词义,主要是领会,不要求机械记忆。

3、练习。

(1)默读、思考:这题中还有四组词语,比较看哪几组前后词义相同,哪几组前后词义不同?

(2)同桌交流后,全班交流。

4、反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?

编选——选编人名——名人

第二课时

一、教学第四题

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)指名读第(1)句话。

(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?

(学生独立修改后,交流,说明修改的理由)

3、练习。

(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

(2)教师巡视。

(3)同桌交流再汇报。

4、反馈。

用修改符号修改病句。

(1)他喊他去他家玩,他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

(3)我们要端正学习目的,明确学习态度。

二、教学第五题

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)学生自由读12条成语,不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,学生可查词典,或教师适当给予讲解。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4、反馈。

(1)集体背。

(2)指名背。

三、教学第六题

1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读,二是背诵)

2、指导。

(1)查字典,把不会读的字注音,并写出它的意思,把不理解的字词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

(3)老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读,弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是:祸患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患,知道辩证地看待问题,即祸患有可能转变为幸福,幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是:知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处,不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况,就只有一半取胜的希望,而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失败。

3、练习。

(1)学生自由读

(2)指名读。

(3)练习背诵。

(4)指名背诵。

4、反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

(1)指名读题目

(2)帮助学生明白说话的要求:一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚,说完整。

2、指导。

(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子,让学生明白,把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚,二要注意转述的内容完整性,三要注意说话人的原意,不要随意改动,关键性的内容不能有所遗漏,四要注意人称的变换。

(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍,要求全班同学认真地听教师介绍,对老师读的这篇文章有一个大概的印象,只听不记。

(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍,要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

可以提供连词“首先、接着、然后、最后”,让学生速记要点,记录的内容只要自己能看懂就可以了。

(4)讨论所记录的要点,组织同桌或四人一小组练习转述,教师提示人称的变换。

3、练习。

(1)小组选代表转述给全班同学听。

(2)师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚,人称交代是否明白两个方面去评议。

要点提示:首先,他在雪碧瓶盖上戳了些小眼,结果水不能自动地洒出来,接着,他发现了医院挂水用的盐水瓶,受到了启发,然后,在老师的指导下,明白了原因,最后终于发明了简易洒水壶。

二、教学第八题(略)

小学六年级语文教案【第二篇】

教学目标:

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;

2、明确为什么以“标签”为题,学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;

3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学准备:

1、学生预习课文

2、小黑板抄写问题

教学过程:

一、揭示课题,交流预习收获。

1、板书课题

2、齐读课题

3、检查预习情况

师:老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在,大家就来交流你们的预习收获。

生答。

4、交流预习收获的同时,教师适时让学生学习课文内容。

师:同学们的预习收获可真多,说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文,想想还有那些问题不懂,题出来大家帮忙解决。

二、默读课文,提出问题

1、学生交流预习课文遇到的问题。

(预设问题有:标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的'作用?为什么以标签为题?……)

2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题,让学生带着问题默读课文。

3、学生默读后,带领学生解决问题,简单地问题在交流中解决,解决后擦去。

4、剩下的问题需要学生研读课文解决。

三、再读课文,解决疑难

1、小组合作研读课文,解决黑板上的问题。

2、小组交流

3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。

(1)他( )呼吸,( )地阅读,读完( )。

请学生填空,然后抓住填上的词语说会所自己的感受,想象李比希此刻会想些什么,学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。

(2)问:李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?

四、总结

从李比希的一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

五、作业设计

1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)

3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。

小学六年级语文教案【第三篇】

学习目标:

1、学会9个生字

2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文主要内容,整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及泪品的独具匠心,感受晋祠之美,激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法,品味优美生动的语言,体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用,

教学重点:晋祠的山和树各有什么特点

教学难点:学习说明描写相结合的表达方法,品味优美生动的语言

课前准备:课件

教学过程

(一)导入:课前板书晋祠

1、师述:是啊!晋祠座落在我国山西省太原市西南郊的悬瓮山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭,这里,山环水绕,古木参天,美景如画,在苍都的树林掩映之下,清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间,历史文物古自然风景荟萃一起,使人目不暇接,流连忘返。晋祠的美丽,常常地吸引作家梁衡,他游览了晋祠之后,忍不住拿起手中的笔,写下了这篇《美丽的晋祠》,这节课,就让我们跟随作者去领略晋祠的美丽。

2、齐读课题

①同学们晋祠的“祠”是平翘音,来大家再读一遍,而且祠是“示字旁”,这儿只有一点,大家用手写一写。

(二)整体感知课文

1、用自己喜欢的方式,自由朗读课文,将生字新词的`字音读准,将课文读通顺,读流利,没读好的地方可以反复练练。

2、分词出示生字词,大家刚才把课文很认真地读了一遍,读准读顺吗?现存老师来检查一下。

草木萧疏拾级登山周柏唐槐虬枝弯曲老妪负水偃卧草蔓荫护

3、师述:现在,请你们再一次读读课文,找到一句话概括文章的主要内容。

①指名回答

②再读读这句话,看看在表达上有什么特点

③齐读这一自然段

④老师板书:在山、在树、在水

(三)、学习第二自然段

1、晋祠的美在山,自由读第二自然段,想一想:晋祠的山美在哪,有什么特点?

2、学生交流

①生:巍巍的长长的

生:作者用比喻的手法写出晋祠的山这两个特点?

生:从这个拥字体会到:这个字既准确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中,又巧妙地使用了拟人的手法,将山对晋祠的“呵护”写得充满温情,谁来读读,传递出这脉脉温情。

再指名读这一句

②师过渡:刚才你们读的这一句话写出了山的形美,晋祠的山不仅形美,而且色彩也很美,出示课件,看这两句多工整啊!作者用对偶的手法,为我们展现了晋祠山西幅绚丽的画面。

谁来读读这两句,男女生配合读

师评价:真美,真让人感

师述:同学们,通读你们读,让我感到晋祠的春、秋天太美了,你们能不能根据晋祠山春、秋的景色展开想象,描绘一下夏、冬之景呢?

夏季:___________________________

冬天:___________________________

师述:因此作者说“无论什么时候拾级登山都———”谁还能通过自己的读表达这种情感。

③师述:是啊!作者在这一段抓住了晋祠山巍巍的、高高的,四时景色皆宜的特点,写出了晋祠山的美,让我们通过朗读来体会。

齐读这一自然段

(四)、学习第4自然段

1、师过渡:晋祠的美不仅在山,而且在树。

2、指各读第4自然段。

思考:晋祠的树美在哪?有什么特点?

3、学生概括:古老苍劲,还有什么特点(造型奇特)

你们能用不仅……而且……来说说晋祠树的特点呢?

(1)说到古老苍劲,我们不得找到作者写到的两棵树,它们就是:周柏唐槐。

(2)我们反从他们的名字上,周柏,唐槐就见它们的古老。那么我们再来读读描写他们的句子吧!(指名学生读)(出示课件)

(3)大家自由读这两句话,从哪些词句中感受到晋祠树的古老苍劲。

学生抓住“树干劲直、树皮皱裂、老干粗大、虬枝盘曲”等体会

指导朗读,读出苍劲有力

(4)体会这两句话在写法上有什么相同点和不同点

A先看看按什么顺序来写的(树干、树皮、树顶、枝条、姿态等几个方面来说明周柏、唐槐的古老苍劲)这是这两棵树的相同点

B作者在描写周柏、唐槐同样古老苍劲时,还写出了它们各自不同的特点,读读句子,这两棵树还有着怎样的不同

师小结:周柏还有稀疏的特点,而唐槐则是茂密的美

教师小结:课文按一定的观察顺序,写出了周柏、唐槐古老苍劲,又各具疏朗,浓密的特点,可谓是匠心独运。男生、女生合作读,体会一下作者这独具的匠心。

晋祠的树,不仅周柏、唐槐具有古老苍的特点,还有水边殿外的松柏槐树,元不显出苍动的风骨。

(5)前面我们说晋祠,树不仅美在古老苍劲,还以造型奇特见长,现在我们看看课文又是怎样写造型奇特这个特点的呢?

默写第三自然段后半部分,用波浪线划出描写晋祠的树造型奇特的句子。

谁把这些句子读出来,指名读。

教师指导学生理解:有的偃如老妪负水,低下去的树像一位老婆之背着很重的水,被压弯了腰,有的挺拔的树,像一位壮士屹立在天地之间托起了天,你们看这树的形状奇特,说说晋祠的树有哪吸哪些奇特的造型吗?有的弯如虹桥,有的大如巨伞,像这样形状其特的还不止一棵、两棵呢?

你能发挥一下你的想像,仿照这两句说说,所以作者用了一个词来形容,是——生答(不一而足)

师述:这其中造型最为奇特,当数晋祠圣母殿前的左扭柏,这就是左扭柏,来我们来读读描写它的句子吧!比较一下把红颜色的句子换成括号里的字好吗?品味一下,作者的语言让你感受到了什么?(通过与学生一起作者的用词准确细致)

师评价:作者就是这样细致而准确、生动,多角度的观察地写出左扭柏高大,左扭的特点,这就是语言的魅力。

(五)总结:

漫步在晋祠中,满目苍翠,难怪作者会说:晋祠在古木——满荫护下,显得分外幽静,典雅。

配乐齐读课文,让我们再一次体会,在古老苍劲,造型奇特的古树荫护下晋祠的美丽。

板书:

美丽的晋祠

在山,巍巍的,高高的,拥

在树,古老苍劲,造型奇特

在水

小学六年级语文教案【第四篇】

教学目标:

1、学会搜集报刊信息的方法,学会抓住重点讲清内容,并能发表自己的见解。

2、要示达到真实性、可靠性,完整。

课前准备:

布置学生平时做好报刊摘录工作。

教学设计;

一、明确要求:

1、何谓信息即音信、消息,所以说交流的范围极广,信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。

2、提出目标:在获取众多的信息中在究其真实可靠性后,择其主要的进行摘录,在摘录中要抓住重点,在交流信息中抓住要点进行转述,并加上自己的意见,做到简明扼要,表达清楚。

二、学习例文,明确方法:

1、搜集信息。在搜集信息前,个人要定个主题,围绕这个主题去看报刊,调查访问,了解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记,如确定科技为信息主题,就从书报、杂志去寻找后作好摘记,有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。

2、组织语言。信息交流要做到简洁明了,再把已得到的信息进行组织,用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写:河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理,其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍,大的西红柿重达1500多克。

3、加上见解。信息组织好后,为了激起听者的激情,提高信息交流的作用,还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解:“科技发展,宇宙真奇妙;太空种子奇妙变化给了你什么启示?将来将是一个怎样的世界?”

4、注意点:⑴开场白:说明来历、引起注意。

我从《关心下一代周报》看到了这样一则消息,《太空子结果》,请听

⑵信息发布应做到条理清楚,简洁明了。

⑶结束语:表示感谢。“信息发布结束,谢谢大家的合作。

三、交流信息

1、要求抓住重点讲清事情,并能发表自己的看法一、二句,时间限制在1分钟里。

2、学生信息交流

从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议,并给予一定的奖励。

三、以《少年报》和《少年报》为材料,在两分钟内搜集信息,看谁搜集得多,记得牢,而后全班交流。

我从《》看到了一则×××消息,我想×××。

四、交流:

⒈小组交流,推派代表,全班交流。

⒉注意点:开头说明来历,结束表示感谢。

五、作业:

搜集学校信息,回家发布校园信息。

小学六年级语文教案【第五篇】

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1、多媒体播放有关生态环境的短片;同学们看到了什么?说说你的感受。

2、教师相机激情导入:在广漠的原野上,羚羊在奔跑,狮子在游弋,苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同,但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来,这是为什么呢?让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3、出示金字塔图片,问:这是什么,你知道吗?学生回答,

(师追问从图中发现它的外形有什么特点?)师评价并激趣:在我们生活的大自然中也有个金字塔,想了解吗?今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。

4、板书课题,齐读课题。

5、过渡引入质疑:从课题入手,去读出一些问题来,从课题入手,去推想课文的主要内容,这是一种重要的阅读方法,试过吗?读了课题,你读出什么问题来了吗?你最想知道什么?

二、质疑自学,初读感知。

1、质疑:读了课题,你想知道什么?

(预:学生可能会问:什么是生态金字塔?生态金字塔是怎么样构成的?课文围绕生态金字塔主要写什么,要表达什么意思?与我们人类有什么关系?等)

师相机板书重点问题。(预设在黑板左边写下:生态金字塔?构成?……)

2、自学课文。

(1)出示自学要求:自由朗读课文,自学生字新词,遇到生字要看看拼音,把字音读准;句子读通顺,难读的地方多读几遍。

(2)检查自学效果。

①课件出示生字,指名读,评读,齐读。

②读一读,写一写,正字音,辨字形。

3、再读课文,感知内容。

(1)学生默读全文,边读边圈画出相关句子,用自己的话说说课文写了哪些内容?

(2)指几名学生交流。

(3)师概括总结内容。(大屏幕出示内容。)

(4)课件出示:课文先介绍了()接着介绍了()再介绍了(),最后总结说明了()。

(5)学生齐读。

三、学习课文,品读感悟。

1、浏览全文,找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。

(1)指名读,课件出示句子,师相机强调:“这”指什么?(食物链)

(2)学习第1、2自然段。

①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢?

指名读第1、2自然段。

②出示学习要求,自学第1、2自然段:

大声朗读1、2自然段,边读边想:什么是食物链?请举例说说。

③默读静思:

A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识?

B、找出有关语句画一画,读一读,想想它们运用了怎样的说明方法。

C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

④组织交流,指导朗读,加深理解。

学习第一自然段。(明确什么是食物链;理解有趣的现象。)(有趣是食物链的特征,抽象化些)

a师提出问题:谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的?

生答,师评价:一顺吃下来,它们相互依存(板书)这个食物链有意思,有趣相机过渡:这个自然段中还有有趣的现象吗?谁来说说?

b感知有趣现象,齐读有关语句。

学习第二自然段,了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。

师过渡:大自然中像这样有趣的现象很多,你还了解到哪些与食物链相关的知识呢?

通过研读重点句段,了解文章内容,学习作者说明事物的方法。

研读方法:找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段

重点句1:

“杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它:蝗虫、尺蠖、菜蚜……”

重点句2:

“一只甲虫,地下一平方米的采食空间便可……”

重点句3:

“甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀又捕食蜘蛛……”(举例说明生物链)

重点句4:

“这些生物数量上,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫少……”(举例说明生物等级越高,数量越少。)

3、学习第三自然段。

师:同学们,作者用一系列的说明方法,使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系,下面就看看这是什么,师画

师提示这就是生态金字塔。

(1)出示句子,边读边想:这里又用了什么样的说明方法?

(2)学生交流,理解比喻句,朗读体会其作用,感受生态金字塔的奇妙。

4、补充阅读《鹿和羊》。

(1)出示自学提示:

认真读一读,想一想,这篇文章写了什么事?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理?在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。

(2)教师巡视、指点。

(3)指名学生交流,师小结。

5、师总结,并提示下节课内容。

学生交流后回到1、2自然段的内容上来,对课文进行简单的梳理,过渡到后部分:下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成,人类与金字塔的关系?作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。

四、布置作业,巩固练习。

1、、读读写写生字词。

2、任选文中一个方面的内容,画出一个生态金字塔,写上每一级的内容。

附板书:

18、生态金字塔

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