《外婆的手纹》教案精彩4篇

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《外婆的手纹》教案【第一篇】

教学目标

1。体会外婆在苦难的生活中追求真善美的朴实而高尚的优秀品质； 2。通过反复朗读，品味优美的语句，体验外婆丰富的内心世界； 3。在阅读中体验作者对外婆的深厚感情。

教学重点：

1、默读文章，分析外婆由外而内的的朴实和美好境界； 2、反复朗读，感受文章富有感情的语句及细节描写；

教学难点：

1、从文章中感悟外婆生活的艰难与乐观豁达心态； 2、培养学生面对生活中的磨砺，学会超越苦难，超越自我。 教学突破： 文章以优美深情的语言回忆了外婆精巧的针线活手艺，外婆看似是在用一针一线缝补衣裳，描绘花鸟虫鱼，实际上是在用一份恬淡、安详、仁慈、宁静的生活态度裁剪人生。可以着手外婆做针线活的神态、表情、动作及其语言，引导学生体会外婆丰富的内心世界，感受外婆一生的艰辛，及其在艰辛生活面前对人生的朴素而崇高的理解追求。 文章中有许多颇富哲理的句子，应引导学生细细品评。

教学步骤

一、导入每个人都会随着年龄的增长而产生对生命的思考。人为什么活着？人应该怎样活着？不同的人在不同的人生经验中得出不同的答案。这篇文章，回忆了外婆一生中一些典型的片段，也写出了外婆对生命的认识和态度。 请同学们默读全文，圈点勾画关键语句和细节，回答：文中的外婆有什么与众不同？

二、默读课文： 问：文中的外婆有哪些与众不同之处？从文中找出根据说一说。 例如： 1、“外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。” ——外婆的女工出众。 2、“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。“ ——外婆做的衣服不但有实用价值，还有审美价值。 3、“外婆说，人在找一件适的衣服，衣服也在找那个合适它的人。” ——外婆对衣服有自己的审美观，朴素而富有哲理。 4、“一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。” ——外婆不仅在剪裁衣服，而是用心剪裁人生。 5、第5、6 ——在外婆的眼中，一切都是有生命的；一个对世界万物充满感情的人，对待生活也一定是积极乐观的。外婆是一个内心世界丰富的人。 6、第4、8节： ——外婆在“打着补丁”的艰难岁月里，依然坚持着对真善美的追求，坚持着内心的那份信念和坚韧。 7、第10节： ——外婆对大自然的观察和感悟，使她获得了艺术灵感。外婆是一个拥有崇高精神境界的人。 8、第11、12节： ——外婆富有艺术感觉和艺术想象力，对生活和世界充满了感情。 9、第16节： ——外婆一生充满了艰辛，但悲苦人生却并没有消磨掉外婆对真善美的追求，外婆在苦难中沉淀出了安详和宁静，这是经过苦难的磨砺而升华出的大度和超越、旷达与宽怀。 总结：外婆不但手艺高超，而且有着一颗丰富充满感情的心；外婆在艰难的生活中却保持着安详、仁慈、乐观、豁达的。心态，追求着真善美。

三、朗读课文重点段落，品味语言。这是1篇美文，其中有许多语言富有哲理，感情真挚，可以在朗读中细细品味。 例如： 第5节：对“布”的描写，充满了深情，同时也流露出外婆做衣服时的心理活动及心态。 第6节：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的庄严虔诚。 第10、11节的描写：使外婆的形象更像一个艺术家，从而由外而内地揭示了外婆的内心世界。

四、写作特色：作者用了大量笔墨来刻意描写外婆优雅的动作、神态和语言，从而揭示她的丰富内心世界，表现了她对待苦难的生活态度和精神境界。构思巧妙，用笔细腻。 五、作业： 1、日记：《妈妈/爸爸的 》 2、《课课练》

《外婆的手纹》优秀教案【第二篇】

教 学 目 标：

1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。

2、在赏析中体验作者对外婆的深厚感情，体会文章的语言美。

教 学 重 点：

感受外婆的美好品质。

教 学 难 点：

理解富含深意的语言，体会文章的语言特色。

教 学 手 段：

以朗读唤起学生对外婆的`真情；

以讨论激起学生对外婆美好品质的赞叹。

教 学 过 程：

一、深情导入（引出写作背景，激发阅读兴趣）

时光倒流几十年，在老师和你们的父母的童年时代，我们的新衣服不但漂亮，而且承载了我们的母亲你们的外婆们的浓浓的情意和巧妙的匠心，那是她们亲手缝制的，她们各个都是服装设计师，在艰辛中精心的编织着生活……

二、初步感知（默读并思考）

1、“外婆的手纹”在文中指什么？

2、 一句话谈谈你对外婆的第一印象。

三、熟读精思 （以10---11节为朗读讨论重点，品味作品内涵及语言特色）

1、作者心中外婆是位艺术家，你有同感吗？

（请学生以文本为依据，在文章中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）

2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”

外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？

（请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的手艺和积极的生活态度）

3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。

（以学生为主体，归纳人物形象的特点）

4、作者对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。

（学生自主选择，全面感受文章的真挚而优美的语言特点）

四、以读带写（作业）

由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成1篇文章，题目自拟。

五、板书设计

外婆的手纹

做 衣————诗情画意 手工精巧

艺术家 怀念

做 人————安详、宁静、朴实

《外婆的手纹》优秀教案【第三篇】

教学目标：

1、品读课文中的重点语句及细节描写。

2、引领学生走进外婆丰富的内心世界，由外而内地感受外婆的人物形象。

3、理解和感悟外婆在苦难岁月中的人生态度。

教学重点：

品读文中的重点语句及细节描写。

教学难点：

理解外婆的人生态度，以及她在苦难岁月中的孤寂、悲苦心情。

教学过程：

一、导入课文

我们每个人都有自己珍藏的东西，也许是一张照片、一件玩具，也许是一本书、一张唱片……因为在它上面留下了生命的痕迹，所以随着时光的流逝而越来越有价值，今天，我们就跟随作家李汉荣一起走进他的回忆，去看一看他从童年时期一直保留到现在的个人珍藏，请大家翻开课文《外婆的手纹》。

请同学回答预习检测题：作者一直珍藏的东西究竟是什么呢？文中将这种个人珍藏的留有生命痕迹的东西叫做什么？

二、走进人物

借助着外婆缝制的鞋垫，作者写下了很多关于外婆的回忆，请同学们默读1——10小节，思考：外婆做针线活究竟有什么与众不同的地方？圈画出相关的语句。

学生自由回答，顺序不限，老师做引导分析，重点语句反复朗读。

(预设答案：

1、第一节“外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。”

——外婆的手艺出众。

2、第二节“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。”

——外婆做的衣服不但有实用价值，还有审美价值。

3、第三节“外婆说，人在找一件适的衣服，衣服也在找那个合适它的人。”

——外婆对衣服有自己的审美观，朴素而富有哲理。

4、第四节“一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。”

——外婆能够把做衣服和做人联系在一起思考，对待生活有自己的见解。

5、第五节“外婆做衣服时那么耐心细致，从量到裁到缝，她好像都在用心体会布的心情。”

——在外婆的眼中，布是有生命的，她对待布都是有感情的。

6、第六节“先洗手，穿得整整齐齐，身子坐端正。坐在光线敞亮的地方。神情朴素、虔诚。”

——外婆对待缝衣服这件事的态度特别庄重和神圣。

7、第七节“外婆在为我们补衣的时候，精心搭配着每一个补丁的颜色和形状，她把补丁衣服做成了好看的艺术品。”

——外婆在“打着补丁”的艰难岁月里，依然坚持着乐观的生活态度和对朴素美的追求。

8、第十节“外婆的艺术灵感来自她的内心，也来自大自然。”

——外婆内心开阔，热爱自然，使她获得了艺术灵感。)

教师小结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、情感、态度和灵感，才缝制出了与众不同的衣物，给儿孙们在打补丁的岁月里带来了一份快乐和美好。

三、体验情感

请一位同学朗读11——13小节，然后大家用自己的话说一说外婆是怀着怎样的心情为“我”缝制物品的？你从哪里看出来的？

(预设答案：爱护关切儿孙

鞋垫上绣着… 枕套上绣着… 冬天… 夏天…)

四、理解主旨

1、外婆的绣品中浸透着外婆对我的爱，我又是如何对待外婆的手纹的？

请同学们散读14——20小节，回答问题。

（预设答案：自己动手，亲手复制鞋垫）

2、讨论：①16小节写道“我”复制“文物”的时候陷入了外婆可能有的那种心境，这是一种怎样的心境？结合前文找一找哪些地方体现出了外婆的这种心境？

②你能试想一下外婆为什么会“孤寂，悲苦”吗？

3、提问：我为什么要保存、复制外婆的针钱活？

4、“手纹”的意思本应是手掌上的纹路，请同学们思考：外婆的“手纹”在文中指什么？

五、教师总结

外婆用她那精巧的手艺，在平凡甚至困苦的生活中，缝补着生活，关爱着儿孙，书写着她的美丽人生……

在作者的回忆中，我们不仅欣赏了外婆缝制的衣物，更难忘她对儿女的情感和对待人生的态度，我期待着我们每个人在平凡的生活中认真地对待着自己的生活，善待身边的一切，创造出属于自己的美好人生。

六、布置作业

由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外公、外婆或爷爷、奶奶吧，请精心挑选一个让你心动的细节，写一段200字左右的文字。

板书设计

外婆的手纹

做 衣————细致耐心、虔诚庄严、诗情画意

外婆 怀念

做 人————仁慈、安详、宁静、朴素

《外婆的手纹》教案【第四篇】

教 学 目 标：1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。

2、在赏析中体验作者对外婆的深厚感情，体会的语言美。

教 学 重 点：感受外婆的美好品质。

教 学 难 点：理解富含深意的语言，体会的语言特色。

教 学 手 段：以朗读唤起学生对外婆的真情；

以讨论激起学生对外婆美好品质的赞叹。

教 学 过 程：

一、深情导入（引出写作背景，激发阅读兴趣）

时光倒流几十年，在老师和你们的父母的童年时代，我们的。新衣服不但漂亮，而且承载了我们的母亲你们的外婆们的浓浓的情意和巧妙的匠心，那是她们亲手缝制的，她们各个都是服装设计师，在艰辛中精心的编织着生活……

二、初步感知（默读并思考）

1、“外婆的手纹”在文中指什么？

2、 一句话谈谈你对外婆的第一印象。

三、熟读精思 （以10---11节为朗读讨论重点，品味作品内涵及语言特色）

1、作者心中外婆是位艺术家，你有同感吗？

（请学生以文本为依据，在中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）

2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”

外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？

（请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的（）手艺和积极的生活态度）

3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。

（以学生为主体，归纳人物形象的特点）

4、作者对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。

（学生自主选择，全面感受的真挚而优美的语言特点）

四、以读带写（作业）

由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成1篇，题目自拟。

五、板书设计

外婆的手纹

做 衣————诗情画意 手工精巧

艺术家 怀念

做 人————安详、宁静、朴实