范进中举教案（优质5篇）

《范进中举》通过描绘范进的科举经历，揭示了社会对功名的追求与个人命运的波折，反映了封建社会的种种矛盾与人性的复杂。下面是阿拉网友整理编辑的范进中举教案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

九年级上册语文《范进中举》教案 篇1：

此文是讽刺小说《儒林外史》中的精彩节选。小说以夸张的手法表现犯进中举喜极而疯的过程。表现封建科举制度对读书人的毒害。小说的主要特色表现为讽刺手法的运用。1.夸张（范进的疯）2.对比（胡屠户对范进前后的态度变化）3.细节的运用（如对胡屠户的描写）。

从范进的'角度进入文章，具体内容了解范进其人，思考他的疯是悲剧还是喜剧，并且思考他为什么热衷于功名，通过他的故事我们能看出作者对他的什么态度，这反映了一个怎么样的社会事实？

在上课时学生兴趣高、思考的也深入。现在回忆一下上课的过程：上课我先让学生浏览课文找有关范进的描写，分析他的特点。一个学生回答他有点傻，我开始追问从哪里看出他傻？生答他中举了，乡邻去叫他，他不相信。我又请其他同学谈对他表现的看法。另一个女孩说是，他屡次失败有些麻木了。我补充还有点绝望。紧接着我问：为什么绝望的他始终不肯放弃考试呢？孩子们说他还是喜欢功名。紧着着大家又读了他借盘缠也要去考试的一段。接下来我们读了范进发疯的一段。我问学生：范进喜极而疯是悲剧还是喜剧？他们谈了自己的看法。我继续追问你对范进是什么感情呢？（其实现在想这个问题与前面的问题是重的).学生们说他既可笑又可怜。我又问：这个故事是真的吗？有的学生说是不是真的。因为作者要借他的故事讽刺科举制度对读书人的毒害。有的学生说也在情理之 我给学生们说了故事原型（教学通讯中的神医一文中的节选），然后告诉孩子们这样的故事曾经上演。作者对故事进行了加工和夸张。这种用夸张手法写范进喜极而疯又被一个巴掌扇醒就是讽刺小说常用的手法。讽刺小说就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出来进行讽刺和批评。这篇小说批评的就是封建科举制度对读书人的毒害。

接下来继续让孩子们找范进其他的特点，学生又补充了懦弱无能。这样让学生综合看：科举制度下的读书人麻木无能、全心追求功名？紧接着让他们思考：为什么他们非要去科举考试呢？因为考试一旦成功就能改写命运。（因为临近下课，我说了过多的内容）。现在整理中我想如果再上更合理的顺序是：范进其人？你对他是什么感情？这个故事是真的吗？作者的写作目的是什么？

第二天继续讲《范进中举》，主要和学生一起分析胡屠户这一人物形象。先让学生找了有关胡屠户的描写，再分析其特点。学生兴趣很高，找到了语言描写和动作描写。我点出作者主要了细节描写和对比手法塑造这一人物。做的不好的地方我说的多，应该让学生放开了找，放开了说。接着又说了说乡邻和张乡绅。我总结这就是范进生活时代的社会环境，作者就是要讽刺那个社会的世态炎凉。难怪范进一辈子都不放弃考试。

最后我给学生介绍了一下讽刺小说，让他们知道讽刺小说以“丑”为内容，以嘲讽和批评为目的。而本文运用了“夸张、对比、细节描写”等方法，达到讽刺效果。

因为目标的清晰，所以觉得整个《范进中举》的教学达到了预期目标。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案 篇2：

同步教育信息

一。 本周教学内容：

《我的叔叔于勒》《范进中举》

《我的叔叔于勒》

1. 字：

拮据jié jū        栈桥zhàn            牡蛎lì            褴褛lánlǚ

撬开qiào            阔绰chuò            煞白shà            诧异chà

2. 词：拮据   煞白   呆直   张皇   十拿九稳   福音书   褴褛

3. 赏析：

⑴情节：

⑵人物：

于勒：小说中的线索人物。故事情节虽围绕其命运展开，但他的作用是组织材料、结构故事、推动情节发展。

“我”：纯真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所见、所闻、所做、所感构成的，使作品有更客观的叙述角度。

菲利普夫妇：

语言                      自私、贪婪

动作    →    心理   →   性格：庸俗、虚荣

神态                      势利、冷酷

⑶环境：自然环境描写烘托人物心情。

《范进中举》

1. 字：

带挈qiè            行事 hang            腆tiǎn            啐cuì

拙病zhuō        商酌zhuó            星宿xiù            绾wǎn

桑梓zǐ            银锭dìng

2. 词：

脸面            带挈            狗血喷头            劈手            商酌

星宿            权变            兀自                桑梓            轩敞

尖嘴猴腮

3. 赏析：

⑴讽刺艺术：

①运用对比手法塑造人物形象。

胡屠户：前倨后恭，嫌贫爱富、趋炎附势的市侩性格。

对范进的称呼：“现世宝”→“贤婿老爷”

对范进的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”

动作：“腆着肚子去了”，“啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”

②夸张。

范进喜极而疯

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

③生动真实的细节描写。

胡屠户从范进处拿银子，“攥”“舒”“缩”“揣”

⑵小说主题：

通过描写范进中举前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的毒害。

模拟试题

一。 找出下列各组字音中有错误的，并在括号内改正。

a   带挈qiè   作揖yī  桑梓xīn     愕然è   （   ）

b   拮据jù    相公xiàng   恣睢suī    兀自wù（  ）

c   轩敞xuān   腼腆diàn   阔绰chuò    煞白shà （   ）

d   绾起wǎn   栈桥zhàn   星宿sù     潮汛xùn（   ）

二。 下面加点词的意义相同的一组是（  ）

a   天气阴晦     b   景象萧索    c   神异的图画

诗文晦涩        风声萧萧         奇异的世界

三。 填空简答：

1. 《故乡》作者       ，原名       选自       ，这篇小说以            为线索组织材料。着重通过对      （人名）二十年前后的变化的描写，揭露辛亥革命的不彻底。

2. 《我的叔叔于勒》是    国作家       的作品，主人公         。本文选自        ，文章揭露的是                            。

3. 《范进中举》作者是    朝        ，选自        。本文通过对主人公中举前后不同命运的描写，深刻地揭露了                 。

4. 小说是文学体裁的一种，该文体有三要素，即                。

四。 把文后七个句子按一定顺序组合起来填入横线处，恰当的一组是（   ）

失败的下一站是“痛苦”，但不是终点站，而是岔道口。       因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。

①一条是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一条是汲取教训，奋起拼搏的路，③这条路通向再失败或失败的反面----成功，④这时的失败才是真正的失败；⑤这岔道口分岔出两条路：⑥但只有踏上这条路，才有成功的希望。⑦这路通向彻底的失败。

a  ①②③⑦④⑥⑤            b  ①⑦④②③⑥⑤

c  ⑤①②③⑦④⑥            d  ⑤①⑦④②③⑥

五。 阅读

这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

……

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

1. 第1段中“福音书”的含义是

2. 从上面的文字可以看出菲利普夫妇共同的性格特点是               。在对待落魄的于勒态度上两个人的表现有所不同，父亲                  ，母亲则显示出了                 。

3. 上面的文字在表现人物性格、显示人物的心理方面，采用的描写方法主要是          、          等。

4. 从上面文字看，菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？请对这种变化的原因加以简要的分析说明。

。

六。 阅读

①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚  在塘里，     起来，头发都跌散了，两手黄泥，         一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

1. 文中空缺处，依次应填的一组词是（   ）

a. 走、站、从头到脚      b. 踩、爬、滴滴嗒嗒

c. 踏、跳、浑身上下      d. 踹、挣、淋淋漓漓

2. 这段主要描写了                       的场面。

3. 能准确概括范进发疯过程的一组词语是（   ）

a. 拍手    飞跑      b. 说   笑

c. 拍手    笑        d. 拍手  说

4. 选段描写范进欢喜发疯的过程可分为四个层次，请用“∥”表示。

①　②　③　④　⑤

5. 对文中加点词句的分析不符合文意的一项是（  ）

a. 看了一遍，又念一遍（信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）

b. 把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）

c. 不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）

d. 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）

6. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：

⑴语言               ⑵动作           ⑶外形

7. “好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）

8. 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。

⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是

⑵烘托范进疯走狂奔的是

9. 下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是（   ）

a. 通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。

b. 通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。

c. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。

d. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。

试题答案

一。 桑梓zǐ    拮据jū  腼腆tiǎn   星宿xiù

二。 c

三。 1. 鲁迅   周树人     《呐喊》   “我”回故乡的活动

闰土、杨二嫂

2. 法  莫泊桑    菲利普夫妇   《羊脂球》  资本主义社会金钱至上的人际关系

3. 清   吴敬梓    《儒林外史》    封建科举制度对人心灵的毒害

4. 人物形象    故事情节    环境

四。 d

五。 1. 基督徒称《新约》为福音书。这里借指好消息，幸福的信息。

2. 冷酷、自私、惟利是图       失望、惶恐     更精明、处乱不慌

3. 语言描写、神态描写

4. 菲利普夫妇对于勒的态度由赞到骂，由盼到怕，这一变化，是由于于勒由有钱到沦为水手而致的。深刻地揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。

六。 1. d

2. 范进中举喜极而疯

3. c    4. ①∥②③∥④∥⑤      5. c

6. 语言：噫！好了！我中了！

动作：拍、笑、叫

外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水

7. 宣告几十年贫*屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。

8. ⑴老太太慌了，慌将几口水灌了过来

⑵众人拉他不住。

9. c

年级    初三    学科    语文    版本    人教版    期数    3414

内容标题    《我的叔叔于勒》《范进中举》

分类索引号    　　    分类索引描述    　　学习资料

主题词    《我的叔叔于勒》《范进中举》    栏目名称    　同步课堂

编稿老师    李联辉    审稿老师

录入        一校    康纪云    二校    许咏梅    审核

《范进中举》教案 篇3：

教学目标

1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。

3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

教学重难点

夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

教学准备

录音材料、多媒体和小黑板。

设计思路

从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的`讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢？

2.学生读注释。

师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的`黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

二、自主学习

(出示课件2。)

听录音，熟读课文完成以下题目。

1.自读课文画出字词。

2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化？

3.试分析人物的语言，理解人物的形象。

三、合作学习

1.找出文中�

2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

四、反馈交流

1.给加点字注音。

2.范进中举前后发生了怎样的变化？

范进中举教案 篇4：

一。 检查预习情况

1. 检查“预习提示”中的字词

2. 学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）

3. 根据插图复述故事梗概

范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。

为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。

范进不甘心，便瞒着丈人去参试。回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。

出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。

报录人上门报范进已中举。邻居找范进回家。

范进一看报贴，喜极发疯。

众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。

众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。

范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。

范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

二。 知识拓展

同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前1篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。（见课件）

三。 研析课文

1. 本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。范进中举前后的境遇可用下面这副对联来概括：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”范进中举前后的经济状况、社会地位判若两人。可以说“中举”是范进一生中的转折点。请你分别用四个四字词语来形容一下范进中举前后的经济状况、社会地位。

参考

中举前：家境贫寒/穷困潦倒

———→

中举后：家境富有

住在茅草棚、每日小菜饭、

胡屠户送来七八斤肉和四五千钱，

不知猪油味、乡试无盘费、

邻居拿鸡蛋送白酒、背斗米捉俩鸡、搬桌拿椅

家人饿了两三天、母亲饿得两眼看不见

张乡绅送银赠房

地位卑微/卑微低下

地位显赫

被丈人骂作“现世宝、癞虾蟆、

丈人夸他“才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷”，

尖嘴猴腮、不三不四”

邻居主动关心给范进报喜、找胡屠户治疯，

张乡绅前来拜会、称兄连谊

2. 范进中举前后的经济状况、社会地位发生了巨大的变化，这种变化主要是通过周围人对范进态度的变化体现出来的。。其中的“变脸”高手非范进的老丈人——胡屠户莫属。请同学们在文中找出反映胡屠户前后语言、行为变化的语句，并用概括的词语形容其态度的变化。

《范进中举》教案 篇5：

教学目标：

［知识与技能］：

1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

［过程与方法］：

1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；

2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：

通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。

学情分析：

九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。

教学重、难点：

重点：

1、对人物内心的剖析，了解小说主题；

2、结合社会现状分析范进的心理活动

难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨

教学过程：

一、激趣导入，引出本节课文内容

范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题）

二、走进范进，了解人物内心世界

1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？

（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白）

2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？

（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）

三、合作交流，探究小说主题思想

4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分组讨论。

（明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：

（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；

（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；

（3）范进终于清醒过来，结局圆满。

范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧）

5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？

（明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）

6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上， 这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。

四、拓展延伸，树立正确价值观念

那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。

（给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观）

（师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望！）

五、布置作业，课后深入思考探索

1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。

2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。

教学反思：

这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。

在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说‘中了’就‘好了’”？让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“‘中了’真的‘好了’吗？”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，揭示小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延伸环节，又问，如何读书才是真正的“好”？自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的认识。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮助学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德教育。

课上，我采用了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与交流；写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。

从教学效果来看，学生们有了比较深刻的认识，特别是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应该死读书，要培养能力，要为社会做出贡献、能够实现自己的价值。这些健康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。