《西门豹》教案【热选5篇】

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《西门豹》教学设计资料【第一篇】

教学目标

1、在读通、读顺课文中整体感知课文内容，学会概括并借此理清课文思路。

2、在畅谈阅读感受、畅想现实体验中激发大部分学生内在的情感，在印象中逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。

教学准备课前预习：读通课文，独立学会本课生字，并运用工具书或联系上下文理解“荒芜、提心吊胆、面如土色、眼睁睁”和三个“闹”。

教学过程

一、谈话揭题，感知复姓

1、谈话：　　　　我姓王，名军明，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？

2、发现：　　　　你发现刚才介绍的名字姓数都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来学习这样一个人物

3、揭题：西门豹

4、争议：　　　　你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）

5、延伸：　　　　今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）

二、读通课文，感知内容

1、检查词语预习：

（投影1）（自读、指名读、齐读）

荒芜　　巫婆　　官绅　　磕头求饶

苇席　　绸褂　　跪下　　提心吊胆

开凿　　娶媳妇　灌溉　　面如土色

引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？

2、尝试读通课文：

（遇到朗读困难可随时主动请教）

引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍对课文有印象了吗？

3、交流汇报，引导概括：

西门豹去了邺这个地方他做了几件事？

摸清底细──查因、摸底。

为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）

兴修水利──治水（预──大禹治水）

4、分段说理。

三、细读课文，激发情感

引语：又读了一遍还想读吗？（表扬：真了不起，那么爱读书）

1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：

可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。

2、引导学生畅谈阅读感受：

⑴　读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？

重点预案：

痛快：

找官绅极其害怕的句子、练读、找关键词：

“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说。

官绅什么的？（心理、神态、动作）

小结齐读。

敬佩：

“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？

（见书：行动前以胸有成竹）

⑵　引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：

说说：

这些借口有什么好处？（见书）

引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）

⑶　引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）

备用引语：

①　看到他们这样胡作非为，每一个有正义感的同学都会由衷的气愤，还有让你特别气愤的地方吗？

②　你正是一个充满同情心的好孩子，课文中还有让你值得同情的地方吗？

③　跟他一样有痛快（敬佩、气愤、同情）感觉的同学请举手：

真可谓“一举三得”不是简单地惩治恶人，而是这样巧妙地实施惩治计划，让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩行动前以胸有成竹让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩。

⑷　西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）

引语：

读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？

3、引导学生叙写感受：

（投影2）

把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。

4、选择性交流小结：

大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

（投影3：提供有关西门豹的有关背景资料）

怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题。

四、质疑问难，延伸课后

课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？

板书设计

西门豹

事：查因──惩恶──治水

情：痛快、敬佩、愤恨、同情……

《西门豹》教学设计【第二篇】

[教学目标]

1、指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生分角色表演这个故事。

4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

[重点难点]

1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排]3 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。

2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？

（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）

二、初读课文，学习字词

1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。

2、准确地认读生字词。

（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。

（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。

（3）用生字组词。

（4）出示词语卡片，指名认读。

3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。

在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官绅

卫士

教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）

河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人

官绅：地方上有权有势的人。

卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。）

三、指导写字

1、观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？

2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3、学生练写，教师巡视指导。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

五、板书设计

30 西门豹

腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人？

西门豹是一个怎样的人？

西门豹做了什么事？

第二课时

一、复习导入

1、出示字词卡片，学生认读。

2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

二、自主研读

1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。

（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）

品味三个“闹”

课件呈现：

调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）

（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原� ）

2、明白了这些后，西门豹会想些什么呢？

指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？

（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）

3、谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。

4、分角色朗读第一至第九自然段。

三、小结

西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们继续学习。

四、板书设计

第三课时

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？

二、细读课文第十至第十五自然段

1、通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2、全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）

例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去！”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？

（2）你能学学西门豹的样子说说吗？

例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹惩治官绅头子时说的话。）

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话。）

（1）这两处应该怎么读呢？

（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？

三、入境体验，宣泄积蓄之情感

1、观看录像。

教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）

2、选择写话。

这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）

可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。

五、回读课文，整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

西门豹管理邺地，具体做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、了解历史上清正廉洁的官员。

三年级语文下册：《西门豹》教学设计【第三篇】

教材分析

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信，尊重科学的品质。

选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学目标

1.学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、 人烟稀少、 老百姓 、眼睁睁、旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、提心吊胆、 渠道、 灌溉 、收成”等词语。

2.正确流利的有感情朗读课文。

3.能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学重点

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点

理解西门豹办法妙在哪里。

教学时数

2课时

教学具准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2.朗读课文。

教学过程

一、谈话导入

2.简介西门豹：西门豹，姓“西门”，是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。

今天，我们学习的这篇课文是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、初读课文，整体感知

1.学生按自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。

2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

2.课堂反馈自学情况。

①指名读生字词。

②正音：烦：fán fan(“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音)绸：chóu　“绸”和ráo “饶”是翘舌音，读时应加以注意。渠：qú　　“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③分析字形结构，记忆生字。

褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土。

饶：字的右边不要多点儿，与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④指导书写。

a. 观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？给大家提醒一下。

b. 教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

c.书写生字词，注意写字姿势的指导。

⑤理解词语：(可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法)

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

三、默读课文，了解主要内容

1.默读课文，想想这件事的起因、经过、结果是什么？(摸清底细、破除迷信、兴修水利)

2.小组交流。

3.班级交流，了解写作顺序：

起因(第1～9自然段)：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

经过(第10～15自然段)：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

结果(第16自然段)：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

4.总结：课文先讲起因，再讲经过，最后讲结果，是按照事情的发展顺序组段成篇的。

四、布置作业

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

第二课时

教学目标

1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

一、复习导入

1.开火车认读生字词。

2.概括说出西门豹为老百姓做了哪些好事？

二、探究课文第一部分(1一9自然段)——摸清底细

1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？((1)了解原因；(2)了解首恶者；(3)了解受害者；(4)了解漳河的情况。)

2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

西门豹提出的问题

老大爷的回答

3.组内交流。

4.班内汇报交流。

明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？)——河伯娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有？——漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。

5.师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解？

(1)自由读、指名读。

(2)先发表各自的看法。

“这样说来，河伯还真灵啊！”从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾“就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。”下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。“说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

6.这一段在文中起什么作用？(承接上文，引起下文。)

过渡：西门豹是怎样做的呢？

三、学习课文第二部分(10-15自然段)——破除迷信

1.自学课文。提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.小组合作研讨。

3.以小组为单位汇报学习成果。(出示课文插图)

要点：(1)西门豹说：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。“

明确：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是从表面上对巫婆说的客气话。

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”

明确：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门� “麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。

4.讨论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？

5.生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。

(提示：西门豹参加河伯娶媳妇的`仪式，以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓)

6.西门豹的话外之话，话外之意是什么？(使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。)

四、学习课文第三部分(16自然段)——兴修水利

l.生齐读这一段。

2.概括主要内容。(兴修水利、引水灌溉)

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？(河伯娶媳妇是骗人的。)

五、朗读全文，升华情感

1.指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？(善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。)

2.小结

六、练习复述课文

要求：

①按“摸清底细——破除迷信——兴修水利”的顺序。

②注意用上课文中生动形象的语句。

1.生自由练习复述。(出示课文插图)

2.指名到台前复述。

七、作业

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

30西门豹

起因　　摸清底细

经过　　破除迷信

结果 兴修水利

《西门豹》教学设计【第四篇】

教学内容

教学目标

１、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。

２、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。积累生动形象的语言。

３、正确流利地朗读课文。

教学重点“西门豹到河边送新娘”这一部分。

教学难点联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。

教学方法讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。

教学过程

一、导入新课

谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。 板书课题：西门豹

二、学习“调查研究”一段

１、谈话：

通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）

２、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。 板书：调查

３、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的'原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文１～９自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。

４、学生汇报调查结果，并说出根据。教师幻灯出示结果。

５、师总结，板书：

天灾：旱灾

人祸：巫婆 官绅头子

６、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）

７、问：西门豹的对策是什么？

生答，并读第９自然段。

师板书：对策：送新娘

三、学习“除恶”一段

１、谈话：

这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读１０～１５自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）

２、学生自由发言，教师相机提问或提示。并板书：

惩治巫婆 官绅头子

除恶 教训官绅

教育百姓

３、师小结：

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。

４、此时，岸上的人们看到了事情的经过，会说些什么呢？

学生想象后各抒己见。

四、学习“兴修水利”一段

１、谈话：

西门豹惩治了恶首，破除了迷信，教育了百姓，解除了“人祸”这一贫困的原因，那么，又是怎样彻底改变邺地的贫困面貌的呢？

２、学生读最后一小节，并用词语简要概括：

师板书：兴修水利 开凿渠道

３、问：哪一个词语说明每一年都有好收成？（年年）

４、师总结，板书：

破除迷信 尊重科学

五、总结全文

请看着板书简述课文主要内容。

六、请对文中感兴趣的人物做一番评论

七、看幻灯片读相应的内容，互相评价

八、总结

通过本节课的学习，同学们认识了历史上破除迷信，尊重科学的典范人物──西门豹，我们要向他学习，破除迷信，相信科学，同时我们还要学科学，爱科学，努力学习科学文化知识，将来为祖国和人民做贡献。

九、作业

请你把《西门豹》这个故事讲给家长听。

板书设计

西门豹

一、调查 天灾：旱灾

人祸：巫婆 官绅头子

文本框： 尊重科学 破除迷信

二、对策：送新娘 惩治巫婆 官绅头子

三、除恶：教训官绅们 教育百姓

四、兴修水利 开凿渠道

《西门豹》教学设计【第五篇】

教学目的：

1、了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

教学过程：

导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：

摸清底细

破除迷信

兴修水利

一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。

过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写）

思考：

1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，是怎样的？

2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。

3、小组讨论完成下表。

西门豹[问]老大爷[答]摸清底细

1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）

[这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。]

3、引导学生探究：

〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？

〈2〉“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？

二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？

〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅？

〈2〉根据学生的回答来进行问，西门豹的借口到底巧妙在何处呢？请同学们再细读课文，从句子中去体会，找答案。

〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：

救了姑娘

投了巫婆

投了官绅头子

教训了官绅们

教育了百姓

三、学习第三段，总结全文。

过渡：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还做了什么事？齐读最后一段。

﹙学生说，老师相机板书：兴修水利年年好收成）

四、课堂练笔，升华重点。

〈1〉课文学到这，你觉得西门豹是个怎样的人？

〈2〉同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以《西门豹之巧妙》为题来写一段话。