童年的朋友分段 《论美》精编5篇
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《 朋友》教案1
（一）本课教学目标
1. 知识目标
与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。
2. 能力目标
正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3. 情感、态度和价值观目标
对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
（二）本课安排的依据
1. 学生面临的问题
社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每
个学生面对的个性问题。
学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。
2. 课标的具体要求
思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“｀以我是如何化解与父母的冲突＇为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。
（三）重点难点
1、关于“代沟”是本课的难点
“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。
2、关于“逆反心理”是本课的又一难点
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
3、关于“与父母的交往”既是本课的难点有时本课的重。
（四）教学方法
本课的主要教学方法，是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法，辅之以老师必要的点拨。课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。
（五）课时安排：本课用两课时授完。
第 一 课 时（总第4课时）
（一）情景预设
1、导入：（见教材引言）
有户人家，……我们就能为和睦的家庭增添温暖。
怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？当我们学完第二课后就清楚了！
2、板书课题： 第二课 我与父母交朋友
（二）教学活动过程
板书： （一） 严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
活动一：
指名学生朗读教材p19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：
①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了？
（因为父母与子女之间缺乏必要的了解和理解。随着子女的成长，父母渐渐老了，我们需要加强沟通，互相体谅，才能保持和谐亲密的亲子关系。）
①怎样做才能改变这种状况呢？
（我们应该加强与父母的沟通，让父母了解我们的兴趣、爱好，同时，我们也要体谅父母的一片苦心，正确对待父母的教育。）
学生发言后，教师总结：
教师讲述：
这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。
从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。
设问：为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪？
2、产生代沟的原因
相关链接：“我眼中的爸爸”（详见教材p20页）
想一想：“我眼中的爸爸”说明了什么？（学生谈谈看法后教师总结归纳）
（说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。）
做一做：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。
教师小结：通过填表我们可以发现：
父母我们
生 理 上父母是成人，正值中年、壮年我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟
心 理 上父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪
阅 历 上父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会
知 识 上有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多
思想方法上父母思想上求稳，容易倾向于保守我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激
行为方式上父母处事冷静，谨慎，恪守准则我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统
社会角色上父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色色，能把自己融入社会我们主要是子女、学生、被监护人等角色角色定位模糊，目空一切
产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。
代沟的实质：是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待严要求是一种爱
望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。
活动二：阅读教材，思考问题：
想一想：逆反心理都有哪些表现呢？
具体表现为：要我这样，我非那样；你说这好，我非说那好；让我信这，我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。
说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现？
相关链接：学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。
──独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立
──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主
──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们
──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念
从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。
2、辩证地看待逆反心理
对于青少年学生的'逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。
下面列举几种家教误区：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿，助长其暴力倾向。
可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的机会，并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。
孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。
树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，如果不结合学生的表现及时管教，则会失去教育的良机，放纵的结果是子女放荡不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。
冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合则子女不答应并引起逆反。
滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。
众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。
教师总结：
辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活动三：想一想，说一说：
结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。
（如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果。）
教师讲述：
学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。
从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母 （板书）。
为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？
相关链接：（见教材p22页）
自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。
（三）课堂小结：
我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。
（四）本课知识点：
（1）产生代沟的原因：我们与父母的年龄差距，是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。我们与父母的人生经理、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度也不相同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。
（2）正确理解与父母之间产生的矛盾：子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们应该理解、体谅父母的一片苦心。
（3）逆反心理的危害：逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
（五）教学后记：
《论美》2
教学目标
1.记住课文中的名言警句。
2.提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。
3.讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
教学重难点
1.品味文章中有关“美”的论述。
2.体会形象、深刻的名言警句。
课时安排一课时
教学流程
一、导入
美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文，思考课文主旨
（学生用自己喜欢的方式阅读课文。）
明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路
（学生讨论。）
明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、积累名言警句
（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句。）
1.美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。
2.形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。
3.美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。
明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。
4.晚秋的景色是最美好的。
明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。
5.美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
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明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。
五、再读课文，选做下面三题
1.在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中外皆可）谈谈你对这些观点的理解。
2.在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事例，谈谈你的看法。
3.请用一句名言的形式说说自己对美的看法。
六、小结
再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。
七、布置作业
罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所告诉我们的道理。参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。
资料宝藏
1.作者生平
培根于1561年1月22日生于伦敦一个官宦世家。父亲尼古拉培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣，曾在剑桥大学攻读法律，他思想倾向进步，信奉英国国教，反对教皇干涉英国内部事务。母亲安尼是一位颇有名气的才女，她娴熟地掌握希腊文和拉丁文，是加尔文教派的信徒。良好的家庭教育使培根成熟较早，各方面都表现出异乎寻常的才智。12岁时，培根被送人剑桥大学三一学院深造。在校学习期间，他对传统的观念和信仰产生了怀疑，开始独自思考社会和人生的真谛。
在剑桥大学学习三年后，培根作为英国驻法大使埃米阿斯•鲍莱爵士的随员来到了法国，在旅居巴黎两年半的时间里，他几乎走遍了整个法国，接触到不少的新鲜事物，汲取了许多新的思想，这对他世界观的形成起到了很大的作用。1579年，培根的父亲突然病逝，他要为培根准备日后瞻养之资的计划破灭，培根的生活开始陷入贫困。在回国奔父丧之后，培根住进了葛莱法学院，一面攻读法律，一面四处谋求职位。1582年，他终于取得了律师资格，1584年当选为国会议员，1589年，成为法院候补书记，然而这一-职位竟长达20年之久没有出现空缺。他四处奔波，却始终没有得到任何职位。此时，培根在思想上更为成熟了，他决心要把脱离实际、脱离自然的一切知识加以改革，把经验观察、事实依据、实践效果引人认识论。这一伟大抱负是他的科学的“伟大复兴”的主要目标，是他为之奋斗一生的志向。
1597年，培根发表了他的处女作《论说随笔文集》。他在书中将自己对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成许多富有哲理的名言警句，受到广大读者的欢迎。16XX年，伊丽莎白去世，詹姆士一世继位。由于培根曾力主苏格兰与英格兰的合并，受到詹姆士的大力赞赏，培根因此平步青云，扶摇直上。16XX年受封为爵士，16XX年被任命为詹姆士的顾问，16XX年被任命为副检察长， 16XX年被委任为首席检察官，16XX年被任命为枢密院顾问，1617年提升为掌玺大臣，1618年晋升为英格兰的大陆官，授封为维鲁兰男爵，1621年又授封为奥尔本斯子爵。但培根的才能和志趣不在国务活动上，而在于对科学真理的探求上。这一时期，他在学术研究上取得了巨大的成果，并出版了多部著作。
1621年，培根被国会指控贪污受贿，被高级法庭判处罚金四万英镑，监禁于伦敦塔内，终生逐出宫廷，不得任议员和官职。虽然后来罚金和监禁皆被豁免，但培根却因此而身败名裂。从此培根不理政事，开始专心从事理论著述。
1626年3月底，培根经过伦敦北郊。当时他正在潜心研究冷热理论及其实际应用问题。当路过一片雪地时，他突然想做一次实验，他宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以便观察冷冻在防腐上的作用。但由于他身体孱弱，经受不住风寒的侵袭，支气管炎复发，病情恶化，于1626年4月9日清晨病逝。
弗兰西斯•培根作为哲学家、近代实验科学的创始人，曾被马克思誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
2.有关《人生论》
《人生论》是弗兰西斯•培根留给后人的一部杰作，也是英国散文的代表作。这部集子先后两次出版，共收入58篇短文。探讨了包括哲学、伦理学、做官秘诀、处世之道、治家准则、对艺术和对大自然欣赏等方面的问题，充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和严谨而富有想象力的审美情趣。全书见解独到，文笔洗练，是英国随笔文体的开山之作。
3. 写作特点与写作借鉴
（1）技法应用：本文是1篇杂感。杂感不受论述形式束缚，比较自由，文章的论说是断想式的，有很大跳跃性，但是始终围绕“美”展开论说。
（2）语言欣赏：语言准确、精炼、隽永、形象。
（3）文章注意数量和程度等方面的准确表达。如“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“不都有”三字既精当，又符合实际。在表达上，文章有丰富的想象力，善用比喻。如述及要珍视才德时，说“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”；论及美貌难以保持时，说“美犹如盛夏的水果”，这样的比喻，令人过目不忘，有些已经成为警句格言。
（4）写作借鉴：运用比喻说理。
运用比喻说理就是用一种或几种具体事物作比喻，说明及论证一些抽象、深奥的论点，使人易于认同作者的观点。如本文将“美德”比作“宝石”，把“容貌美”比作“盛夏的水果”，这些比喻形象生动，让人易于理解。
教学目标
1.掌握下列生字的读音和写法：赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。
2.理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。
3.明白成功的决定因素是人的自身努力。
教学重难点
1.重点：逐一剖析的写法。
2.难点：语言亲切自然的特点。
课时安排一课时
教学流程
一、导入
成功是我们每一个人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆风顺，需要我们不懈努力，创造机遇。下面让我们一起来聆听一下季羡林先生的谆谆教诲吧。
二、作者简介
季羡林 1911生，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读时注意以下要求：
（1）将自己不认识的字借助工具书加上拼音。
（2）作者是怎样谈成功的？请找出作者的观点。
读完教师强调赅（ɡā¡）、焚（fén）、兀（wù）、晷（guǐ）等字的读音和写法。同时让同学们明确作者的观点：成功=天资+勤奋+机遇的观点。
2.把握观点，小组讨论，列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，讨论并归纳：
全文分为两个部分：
第一部分（1-4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。
第1层（1）：借助字典，诠释“成功”，引出论题。
第2层（2-4）：用公式提出自己的见解。成功=天资+勤奋+机遇。
第二部分（5-10）：作者承认“天资”、“机遇”的作用，但更强调“勤奋”是决定因素。
第1层（5-8）：具体分析公式中的“天资”、“机遇”、“勤奋”三个因素。
第2层（9-10）：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。
本文层次清晰、表达周密，段与段、句与句之间都注意前后照应。所以学生们在列段落层次提纲时，也就理清了作者论证的思路。
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四、细研课文
1.提问：课文的开头有什么特点？（同学们独立思考）
归纳：作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起，谈到成功之道，推出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不啰唆。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。
2.提问：作为学者，作者学识渊博善于旁征博引，找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点？（同学们以小组讨论的形式作出解答。）
讨论并归纳：用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是客观存在的，谁也否定不掉。用“学术界艺术界自命天才的人”说明自己的天资要实事求是一点好。引用“囊萤、映雪、悬梁、刺股及韩愈”的故事说明勤奋一向为古人所赞扬。用自己亲身经历说明机遇有时很重要。用韩愈的名言：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随，还是说明勤奋的重要性。最后引用王国维的《人间词话》中对成功必经的三种境界的阐释，指出其疏漏，再次强调了中心论点。这些事例，增强了文章的说服力。
（通过教师提问引领学生们注意：要想证明自己的观点，就应该选取大量可以支撑自己观点的材料来说理。）
3.提问：作者认为“天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力”。你是否同意这种说法？说说你的理由。（独立思考，也可和同桌商量。）
归纳：“无能为力”指的是无法改变，无法强求。天资由遗传因素决定，如果不勤奋，天资再高也无用；天资低，就更要勤奋，因为勤能补拙。机遇是别人的，是不期而来的，但是机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响，其实是在偶然中蕴含着必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性，它对我们的成功起着关键性的作用。虽然天资是由天来决定，但我们可以利用勤奋来弥补。完全可以寻找和创造机遇，怎么能说是无能为力呢？
（新课标要求学生在阅读后有自己的阅读体验和自己的评价。这一步的设计就是引导学生树立自己的观点，说出自己的评价。）
4.反复诵读王国维的“境界说”，领会其中的深意，用自己的话清楚连贯地阐述它在文中的作用。（同学们可以查阅工具书，然后小组讨论作答。）
讨论并归纳：
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”这句诗在这里的意思是写一个人要想成功，首先应高瞻远瞩，选定目标。这是第一境。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”写为了成功吃尽苦头，仍百折不挠。艰苦奋斗。“伊”指的是自己的预期目标。为了成功吃再多的苦也不后悔。这是第二境。
“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”写的是寻寻觅觅，经过千辛万苦，成功却悄然而至，令人欣喜无比。这是第三境。
作者引用王国维的“境界说”，来说明勤奋是成功之道。
（设计此环节旨在让学生明确：作者基本赞成“预期----勤奋----成功”的“成功之道”，但是，对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的，考虑到角度不同，不再展开论述，而是抓住了“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”提醒人们：必须以勤奋的精神去做学问或是干事业。最后再次强化文章的中心论点。）
5.摘抄本文引用的古代学者治学的名言，课外再收集一些，制成读书卡片。
焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
五、写法举要
（请同学们互助合作，归纳本文的写作特色。）
1.结合实例逐一剖析。作者先谈“天资”问题，接着肯定勤奋的作用，然后说“机遇”。这样层层深入，旁征博引。
2.以个人经历说道理，小题大做，要言不烦。
3.以谈话的方式论述问题，举重若轻，却并不随便。
六、小结
本文阐述了成功与天资、勤奋、机遇的关系，指出勤奋是成功的决定因素。本文说理充分，逻辑紧密，语言准确，值得我们欣赏借鉴。
七、布置作业
1.课后练习一、二。
2.对名言的理解具有多样性，我们可以有自己独到的见解。
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
王国维的理解：高瞻远瞩，选定目标。
季羡林的理解：预期
我的理解： 。
（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
王国维的理解：百折不挠，艰苦奋斗。
季羡林的理解：勤奋。
我的理解： 。
（3）众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
王国维的理解：豁然开朗，妙手偶得。
季羡林的理解：成功
我的理解： 。
《 朋友》教案3
教学目标：
1、初步了解地球的形成与国家的地理位置。
2、知道我们人类有黑、白、黄三大肤色种类，树立正确地种族观。
3、树立幼儿平等的种族观，建立幼儿爱国主义情感。
教学准备：
教具：课件《我们的家园》 图片：黄、白、黑人种图
学具：地球仪8个 蛋糕盘 构线笔 蜡笔 黑毛线 黄毛线 胶水 剪刀
教学流程：
1、你们见过外国朋友吗？他长什么样子呢？长的与我们哪里不一样？
2、我也带来了三个朋友，两个外国朋友，一个中国朋友。知道他们是谁吗？中国的刘翔（跨栏运动员）；英国的贝克汉姆（足球运动员）；美国的大威廉姆斯（网球运动员）。你说说他长什么样？
3、小结：
黄种人：黑眼睛、黑头发、黄皮肤。
黑种人：黑眼睛、黑头发、黑皮肤。
白种人：蓝眼睛、黄头发、白皮肤。
还有其它种类的是少数人。
4、你们知道他们的家在哪里吗？看课件《我们的家园》。
（1）认识地球：
地球的形成；认识地球的基本特征；地球是个运动员。
（2）人们生活在哪里？
（3）认识中国地图，知道中国的地形与地理位置。
5、 认识地球仪：知道地球仪的地理位置上北下南；左西右东。
6、游戏：找家。分成8小组，每组一个地球仪，根据老师指令找位置。
7、我们共有一个家，怎么会有很多不同种类的人呢？
8、教师出示图片，讲述人种来源的故事。
9、故事告诉了我们什么道理？（我们共有一个家，一家人要相亲相爱，团结和睦；我们的民族要自强不息，国家才能兴旺，家庭才能幸福）
10、幼儿根据图片复述故事。
11、操作活动：先让幼儿谈谈与外国朋友的`感想，再根据幼儿差异让幼儿自由选择活动。
（1）绘画：我和外国朋友手拉手
根据自己喜欢的外国朋友想象作画。
（2）装饰：我的外国朋友
根据教具图片来装饰外国朋友的脸部特征。用蛋糕盘当脸、用黑、黄毛线做头发、蜡笔涂肤色。
（3）手工：我和外国朋友手拉手
第一步：一张白纸一折四。第二步：画连体人，先画上圆圆的头然后画两只手画到纸边，不画手指，以防剪断，最后画脚。第三步：按把连体人剪下。第四步：用构线比、蜡笔装饰我与外国朋友。
12、作品展示。
今天我当家
活动名称：《今天我当家》（大班）活动目标：
阶梯双语幼稚园 陆丽红
1、帮助幼儿了解家庭开支情况，初步树立健康消费的观念，懂得花钱要合理、有计划、有节制。
2、在活动过程中学习互助、合作、分享，并能积极参与讨论、交流，大胆表述自己的见解。
3、培养幼儿爱惜物品的良好习惯。
活动准备：
1、幼儿通过调查表了解一些家庭的开支情况。
2、布置小超市，准备购物篮，购物单。
3、将椅子摆放为七个家庭，每个家庭准备一个信封。
4．磁带。
活动过程：
一、组合小家庭。
1、由孩子自愿组合成小家庭，介绍家中成员。
2、发“工资”。介绍家中成员：（教师发给每个家庭一个信封，内有钱币20元。）师：今天我们每个小家都领到了20元工资。我们的爸爸妈妈每个月也会有工资，他们是怎么花钱的呢？ (幼儿根据自己调查的经验讲述。)师：今天我们来当家，我们的工资该怎么花呢？
二、超市购物。
1、师：每个家庭商量一下需要到超市去购买些什么。
2、幼儿在超市购物，并将所购物品记录下来。
3、购物后讨论：
各家买了什么？还剩下多少钱？
三、体验家庭开支缴水电费
1、请一名教师扮演收水电费的工作人员，报出每家需缴的水电费费用。
2、每个家庭缴纳水电费。
讨论：为什么每家的水电费不一样？
如果不缴水电费会怎样？
小结：我们要节约用水用电。娃娃入园费。听录音(需交娃娃入园费)讨论：娃娃上幼儿园重要吗？
工资不够花了怎么办？小结：当家可真不容易，除了花钱买吃的、穿的、用的，原
来还需要支付许多别的费用。
四、交流、小结。
1、今天你当家当得怎样？
2、如果下次再当家你会怎样用钱？
3、我们平时可以怎样节约用钱，合理花钱？
《 朋友》教案4
目标：
1、认识8个生字，正确朗读课文，理解课文讲了件什么事。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
3、在朗读与交流中感受朋友间真挚的友谊。
教学重点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
教学难点：让学生从人物的表情与动作中感受到内心的犹豫、害怕与挣扎，从而感悟他对友谊的执著与忘我。
课前准备：教师准备几句关于友谊的名言。
教学过程：
一、课前谈话，感受友谊
1、师：每个人都有自己的朋友，对于朋友间的友谊，大家有着自己不同的见解，今天老师将带你们走近世界名人，去倾听他们对友谊看法。
2、出示名人名言，指名学生读
3、说说这些名人名言给你留下了什么印象？
4、 让我们一起来朗读这些名人的心声，感受这动人的语言。
学生齐读名言。
二、谈话导入，读懂课题
1、 师：在人们的心中，朋友就像太阳，带来幸福；朋友就像生命，不可或缺；拥有好朋友，就是拥有了世间最美好的东西。今天让我们一起回到那战火纷飞的年代，认识一位年纪与你们相仿的男孩，看看他是怎样看待友谊，如何对待朋友的？
2、出示课题，指名读题。——指名评价，他读得怎么样？——再指名读，突出“朋友”一词——齐读
3、课题质疑，（预设题目中的她是谁？ “我”是谁？发生了什么事？）
请大家打开书本读一读，想一想。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准字音
了解文章大意并适时板书。
师板书： 小姑娘←献血←阮恒
四、研读句子，体会内心
1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）
2、读课文，找出描写阮恒表情动作的句子。
哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答，相机展示课件。
（一）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？
1、出示句子1
a.叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
哪些同学读懂了这两句话？此时阮恒的心里是怎么想的？
2、指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。（个人读、全班齐读）
（二）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？
1、出示句子3
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
（1）哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？)
（2）让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
2、指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
3、还有哪些句子表现出阮恒鲜血时心情的句子？（相机出示句子）
a.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
b.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c.接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
①引导学生抓住重点词来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
②这时课文是怎么描写小男孩哭的？
③引导梳理并比较词语：
啜泣：断断续续地哭
呜咽：低声哭泣
4、阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，
5、指导学生随着老师的手势演读句子3-6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。
（三）最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？
1、出示句子7
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
（1）联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？
（2）这时阮恒心里又会想些什么呢？
2、指导朗读。
四、小练笔
同学们，课文通过精彩的任务动作及表情描写，就让读者猜到阮恒鲜血时的心理活动，我们写人物的'人物的时候也可以运用这种方法，通过描写一个人动作表情从而反映出人物的心情。
今天我们这堂客很特别，大家的爸爸妈妈都来到课室里与大家一起上课，我们现在就回头看看自己的爸爸妈妈，观察他们的动作表情，通过这个句式试写下他们的心情吧。
出示句式：
我回头看了看爸爸（妈妈） ，他（她）一定是在想 。
① 学生观察写话，提示可以观察几个表情、动作描写。
② 四人小组里交流，评出最佳的作品。
③ 展台展示其中优秀的作品。
五、根据换题目思考，体会中心思想
大家觉得根据课文意思，还能给课文起什么题目？（预设会出现：献血、勇敢的阮恒、一个勇敢的男孩等），再问为什么作者最后还是用“她是我的朋友”为题目呢？（提示：围绕“朋友”）
通过换题思考，引导学生更深刻阮恒的品格，“她是我的朋友”就是阮恒鲜血前最真实、朴实的想法。总结虽然阮恒误认为给别人鲜血自己就要死掉，但他还是选择了鲜血，可见“朋友”在阮恒心目中多么重要。也从中可以感受到阮恒在帮助朋友时那种无私的精神。
《 朋友》教案5
活动目标：
感知生活中物体间的联系，尝试进行匹配，丰富幼儿的生活经验。
活动准备：
相关的PPT、对应的图片挂饰许多。
活动过程：
一、 谈话——引入主题。
1、了解"朋友"的意义。
"孩子们，你们有好朋友吗？什么是好朋友呀？"（经常在一起的，做游戏，玩区角，就是好朋友。）"有好朋友开心吗？"（很开心）
2、（播放PPT1）"有一位朋友不开心，怎么拉？"（小碗哭了，哭就说明心里很难过，很伤心。）
3、"我们一起来问问小碗，你为什么不高兴？"（小碗说："刚才我听见你们有朋友，我没有朋友一起玩。"）
4、"我们来帮助小碗找好朋友。"
二、 看看讲讲——对应匹配。
1、（播放PPT2），出示勺子、衣服、书、手套。
师：这些是什么？
找找小碗的朋友应该是谁？为什么？（吃饭时候用到的，经常在一起的，是好朋友。）小结：原来小碗的好朋友是勺子。
2、（播放PPT3），师：又来了许多朋友，看看是谁？（观察桌子、枕头、锁、茶壶，椅子、被子、钥匙、杯子。）连线找找，对应匹配师：说说谁和谁是好朋友，为什么？
小结：原来，桌子和椅子，枕头和被子，锁和钥匙，茶壶和杯子是好朋友。
3、（播放PPT3），找茬，纠错。
"看看它们的好朋友找对了吗？"为什么？
三、音乐游戏："找朋友"——复习巩固。
1、师："小朋友，你们想做找朋友的游戏吗？"
2、老师出示两个篮筐（里面有许多对应的图片挂饰），"请自选一个，今天你做的是谁？"（如：我是茶壶）要求；两个篮筐的幼儿分开站。
3、"请你去找你的好朋友。"——做音乐游戏"找朋友"。
要求：黄丝带的幼儿边唱歌边跑跳步去找对应的。好朋友，紫丝带的不动。
4、找到好朋友后，"你的好朋友是谁？"（如：我的好朋友是杯子。）
5、"和你的好朋友抱抱，亲亲。"
6、重复游戏1—2次。