夸父追日教案【精选8篇】

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夸父追日教案【第一篇】

1.在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,提高独立阅读能力。

2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。

3.体会夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。

在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,体会神话传说的神奇,从中汲取人性力量。

感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。

一、高楼并非平地起——勾连旧知。

课文大家都预习过了。预习时,有没有想到我们以前学过的课文?

预设:1、《盘古开天地》。

2、《和时间赛跑》。

3、《太阳》。

二、取其零星,组合巨人——形体的巨人。

2、初读课文,划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。

3、取其零星,组成巨人。

三、思想决定行动——思想的巨人。

我们说夸父是个巨人,仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信)。

我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

四、只想不做,那是空想——行动的巨人。

只想不做,那是空想。夸父不但是思想的巨人,更是行动的巨人。重点研读:

1、夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。

2、一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。

3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

落日画面,镜头回放:

镜头一:立志。

镜头三:抓日。

镜头四:倒下。

5、夸父,你遗憾吗?

6、夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么?

引读末段,交流。

7、小结:(师生合作,连起来说说全文大意。)。

五、追本溯源,两千年的穿越——感受古文的魅力。

六、阅读神话的现实意义——读出自己。

《女娲补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文,说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么。

很久很久以前,有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起,在西方落下,接着就是漫长的黑夜,直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。

就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。

夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。那大泽,又叫“瀚海”,有上千里宽。他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

夸父追日教案【第二篇】

《夸父追日》是语文人教版三年级下册的1篇课文。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志,弘扬了一种为着理想勇敢无畏、执着追求的精神。

学生读神话,总是被这神奇的故事,神化的人物,夸张的语言所吸引。这个故事非常生动,但不复杂,学生想说,而且能说。而神奇的故事,正是来源于夸张的语言,学习品味夸张的语言,能将学生的对故事、对人物的体会引向深入,也能培养学生丰富的想象力,所以教学的重点,还是得放在对典型语言的品读感悟上。对夸父这个人物的认识,自古至今都有不同的解读,学生也一样,我们要给学生创设自主感悟的机会,同时给予正确价值观的引导。神话至今有着无穷的魅力,又源于神话所蕴涵的精神魅力,所以本课的学习,在引导学生感悟神话语言的夸张神奇的同时,要引导学生体会神话中夸父为了光明执着追求的伟大精神。

这1篇是“神话传说”主题单元的略读课文,所以让学生运用这单元神话类课文的学习方法,自主阅读感悟,而教师就给予适当的组织与引导,以提高学生学习的增量。

教学目标。

1.能读准字音,读通课文,并能用自己的话说说这个神奇的故事。

2.通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话,感悟神话故事语言的夸张。

3.在学生的多元解读中,教师适当引领,拓展文本,体会夸父为着理想执着的精神。

教学重难点:感悟神话传说语言的夸张,体会夸父执着、奉献的精神。

阅读主线索:通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究,感悟神话夸张的语言,体会夸父为着理想执着追求的精神。(第一次尝试明暗两条主线的融合。)。

教学准备:学生课前预习:读通课文;教师:多媒体课件等。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、初读课文,走进神奇故事。

1.创设情境,走近神奇故事。

出示句子“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

请同学们看大屏幕自由读,读了这句话,你体会到了什么?(向往光明,要征服大自然,追赶太阳,抓住太阳的雄心壮志!)。

是啊,他的决心真大,请你读出来。(指名读)。

我们一起来读一读,读出他追求光明的决心。

2.揭示课题,读课题。

这个青年这就是夸父,大家看!(出示图像)你看到了怎么样的一个夸父呢?

夸父身材高大,肌肉发达,是一个被神化了的英雄。夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。(板书课题)。

读课题。

夸父追日的决心非常大,你们学好这篇课文的决心大吗?

3.好,首先检查一下大家预习情况。

看这组词语:虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海。

你来领读。

开双人火车读。

你们发觉这组词语有什么规律吗?

(引导发现第一组词语特点:带点字都和水有关;翰海就是大泽;都是夸父追日相关的地方。)。

2、再看第二组:伏下身子 咕嘟咕嘟 颓然 果实累累,

自由读。说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗?

咕嘟咕嘟 du是轻声。

累,注意其中的多音字:累,表示接连成串的时候读第二声。

颓然是什么样子?(沮丧,扫兴的样子)什么时候你会这样?(失败的时候,考试考砸的时候,老师批评的时候……)。

4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中,自由读课文,边读边想想:你能试着用上第一组词语说说故事。

读完后,请你一边看着课文,一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。

指名说。

6.说说读了故事最大的感受。

读了这个故事,你最大的感受是什么?

是的,这个神话和其他神话一样,想象丰富,语言夸张,塑造了一个伟大而神奇的夸父。板书:

夸父:             。

神奇:

语言:

二、合作学习,感悟夸张语言。

过渡:那么,课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇,夸父的神奇呢?

1、请同学们默读课文,划出想象丰富夸张的句子,细细品味这些句子,圈出重点词语。

2.交流反馈:

1)指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。

2)指名小组汇报对词句的感悟,相同小组补充体会。

(二)深入研读。

于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。

还没等太阳落下去,夸父就追到了。

1.小小组汇报、补充。

2.教师根据学生的阅读情况适当引导:

*感性体悟:两千里,等于1000千米,就相当于你坐在中巴车上快速的行驶12个小时所经过的路程,想想看中巴车开12个小时要开出多少远啊。而夸父只需要一眨眼的时间,可见夸父跑的多快,像风似的。

*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。(3、4个小时的时间)。

*“一直”也是说明很快吗?体会出夸父的执着。说明夸父朝着太阳一个劲地奔去,没喘一口气,没喝一口水,连汗水都没擦一下,或许在这个途中,夸父翻过了九十九座山,迈过了九十九条河,跨过了九十九个山谷,才终于追到了虞渊。

丰富的想象,夸张的语言描绘出一个神奇的故事,神奇的夸父。同学们,让我们也来当一回作家,展开我们丰富的想象。

3.展开神奇想象。

“我也能展开丰富的想象,用夸张的手法说一说。(任选一句)。

夸父一提腿,就              。

夸父一迈步,就              。

夸父一奔跑,就              。

夸父一        ,就         。

让你们这一描写,夸父就显得更神奇了,看来大家学好这篇课文,不仅有决心,而且还有实际行动啊!

(三)学法迁移。

一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。

咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。

他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1.选择其中的一句,用上“夸父一       就       ”说一句话。

2.交流,分句感情朗读,教师激情引读。

无比欢喜,是因为他执着追赶的太阳,终于可以抓住了,读:……。

夸父倒下了,就是一座大山倒下了,读……。

四、多元读写,体会执着精神。

过渡:这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

1.出示句子:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

师范读,生自读,齐读。(遗憾的是什么?……)。

2.师生个别对答:

1)夸父,你看着西沉的太阳,在叹息什么呢?(回读夸父的话)。

在倒下的那一刻,你遗憾,你叹息,你还念念不忘你宏大的志向,读……。

2)于是,倒下的一刻,你还是把手杖奋力向前一抛,为什么不向后一抛啊?

3.学习第五自然段,体会夸父这个伟大神奇的人物对后人的激励作用。

过渡:这一抛,也抛出了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

小组交流,补充,感情朗读。(或指名体会)。

4.同学们,夸父为了光明,以风的速度奋勇向前,虽然最后一刻倒下了,但他都不忘把手杖奋力向前一抛,最后化成了给后人解渴的桃林。此时此刻,你想对夸父说什么呢?请你写下来。

指名说,教师给予正确价值观的引导。

5.延伸问题:同学们,董老师在百度网站上敲下“夸父”两个字,马上跳出来70万篇文章,著名诗人余光中等写下了夸父的诗歌,歌唱家韦唯、李建复等唱出了一首首夸父追日歌,还有许许多多命名为“追日”的公司、集团。可见,夸父追日他已成为一种为着理想勇敢向前、执着追求的精神了。

同学们,夸父追日,你追什么,怎么去追呢?希望大家课后去思考一下。

板书:

夸父:     精神    。

神奇:

语言:     夸张        。

教后反思:

2008年5月19日早上第一节课,我在学校多媒体教室上了一节公开课《夸父追日》,可以说课前做了较为充分的准备。教案改了3次,试教1次。最后敲定此教案。可以说教学内容是饱满充实的,不但字词教学扎实,课文内容分析也是较为到位的。有令我较为满意的教案,但在实际教学中,我又忽视了新课改的要求,上了一节并不成功的课。

首先说说成功之处:

1、故事引入,图像激趣,环环紧扣。

由古代山海经中故事引入,激发孩子好奇心。夸父形象高大魁梧,引发孩子学习兴趣。夸父有决心追日,你有决心学好课文吗?既引发学生继续学习,有点出了夸父的精神之一:有目标有决心。

2、教学思路清晰,突破教学重难点。

在教学总体思路是两条线:感受神话的神奇,体会夸父的精神。两条线相辅相成,通过重点句词的分析交触理解。这也是我的教学重点。在突破重难点方面我采用了多种形式,如:有感情朗读、理解词语、发挥想象写句子、回答问题、写话等等。特别是利用关联词:“一……就……”的造句,充分发挥学生想象力理解课文。给夸父写话,读写结合,提高学生的写作能力。

3、字词认读,理解到位。

我把本课的词语归类分成两组,多形式的认读、观察,从中理解字义。对颓然的理解,我让学生自己说什么时候你会是这样的,通过述说,学生能印象深刻的理解其中意义。

4、结尾发人深省,无限寓意尽在其中。

一个问题:夸父追日,你追什么,怎么去追呢?既点明了夸父追日的精神永远激励后人,又引发学生去思考:你将如何继承夸父的精神。虽然课堂上没有时间让学生讨论,但从同学们的热情,个别同学课后与我的交流,一个学生说:“老师,我要追的是,我的目标是考上名牌大学,我准备这样追:从现在开始努力学习知识。”我微笑地点点头,学生明白了,知道了夸父给我们留下了什么。教学难点突破了!

评课时,我课上的各个优点得到了大家的肯定。但同时也听到了批评的声音。毫不客气地说:我的课是失败的!

最大的原因:学生自主性不够!没有以学生为主体,没有以学定教。学生有自己的想法观点,我没有听从,感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉。需要修改的地方:关键句子一定要让学生自己找出,自己分析。

原因二、朗读指导欠缺,朗读时因注意轻重缓和与停顿。

原因三、时间分配上有点误差,重点放在课文研读上,复述课文这一环有些难,花的时间过长。

原因四、板书设计让人费解,可以从夸父执着追求的精神上突破。

夸父追日教案【第三篇】

这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后1篇,时1篇略读课文,这篇课文的教学目标是:

1了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养学生的独立预读能力。

教学过程中,我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法,引导学生自己思考问题,并学会总结,这也有助于培养孩子的阅读能力,这节课基本上完成了教学任务,但也存在很多不足,我做以下总结:

1课前准备不足,课前音乐因为设备出现故障,耽误时间,做好的因为没有到教室的的电脑上检查,结果出现格式错误的问题。

3.讲课的过程中没有及时板书,

她的背景色很重。

5.整节课的气氛稍显平淡,最后提出问题稍有难度,因为时间关系没有小组讨论。

6.形式上不够丰富多彩。

夸父追日教案【第四篇】

师:这个故事给你留下什么感受?用一个词。

生:坚持理想。

生:勇敢。

生:伟大。

生:坚持。

师:是啊,这些都告诉我们这神话是多么的神奇。板:神。

师:默读2~4小节,想想从哪些句子看出夸父的“神”?

生:(默读课文)。

生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

师:(课件出示句子)“神”在哪儿?

生:一眨眼就跑了两千里。说明夸父的速度快。

师:谁能读出“快”?

生:一眨眼就跑了两千里。

师:还有从哪里看出他跑得快?

生:像风似的奔跑。

师:那是什么风,读出感觉来。

师:谁来读这一段,读出夸父奔跑的速度快?

生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

师:真快呀!谁挑战一下他?(指导朗读)。

生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

师:夸父,你为什么要跑得这么快,这么急?

生:因为太阳要落下去了。

师:是啊,这是夸父的一个目标。(课件出示“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明!”回读)。

师:让我们去追夸父的目标吧!(课件出示“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”回读)。

师:这就是夸父的神奇,还有哪些地方?

生:夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水,咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都喝干了,可是还没止住口渴。

师:你感受到什么?

生:太神奇了,夸父把黄河渭河里的水一口气喝干了。

师:(课件出示黄河图,具体感知黄河后指导朗读。)。

每个人都文本的理解都可以不同,但是文章的主旨总是存在的。夸父精神上的伟大的动力来自于哪里?——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明!”这是他去追赶太阳的精神支柱。课堂中虽然用这句来串全文,但是在课堂教学中却抓住夸父的“神”来深入学习课文。我想《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在,不是因为夸父的“神”,而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”追的时候太累了,心中时时想起“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”才有动力去追,即使在最后一刻,他还是想起“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华,人有了心中的理想、信念,才会执着地去追求。因此,板书应改为“理想——执着”。

夸父追日教案【第五篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳理复述。

谈话导入,揭示课题。

在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书,感情朗读,复述课文。

1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

全班交流,评价补充。

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

反思可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。

夸父追日教案【第六篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳 理复述

谈话导入,揭示课题

在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书,感情朗读,复述课文

1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

全班交流,评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

反 思可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。

夸父追日教案【第七篇】

1、通过课文中的拼音,能够认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意,感受夸父不畏艰难,甘于奉献的伟大精神。

通过课文中的拼音,能够认12个生字。

感受夸父不畏艰难,甘于奉献的伟大精神。

同学们,太阳!对每个人来说都很熟悉,谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。

老师也积累了一些,出示词语积累,齐读,

旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空

艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射

生自由读一分钟,尽量记住它,齐背

可惜太阳不能永远地停留在天上,渐渐地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)

师生 板书课题

这是1篇自读课文,请同学们自由读阅读提示,并画出本课的学习要求。

找一生说学习要求,学生齐读。

同学们,有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?

1、请学生自由大声读文一遍,标出生词,

2、同桌交流自己画的词。

3、同学们读得真好,老师要考考你,这些字怎么念?

出示字词,指明读,齐读

手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽

1、《夸父追日》是1篇神话故事!

同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!

那他为什么要去追赶太阳,而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。

2、请同学们先看黑板上的问题,带着这些问题,默读全文,并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。

(1) 熟读第一段,想一想:夸父为什么要追日?

(2)朗读2、3、4段,你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?

3、展示汇报

指名2人,生评价,全班齐读。

(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生汇报展示

例:夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑两千里,真神!(竖起大拇指)

夸父倒下变成了一座大山,他的手杖变成一片桃林,真神!(有感情地,也竖起了大拇指

(3)师:学到这里,你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报

生1:夸父是个追求光明的人!

生2:夸父是个执著的人!

生3:夸父是个奋勇前行的人!

生4:夸父是个坚持不懈的人……

师总结:看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们,请带着这种赞美之意,再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!

师生齐读

同学们,你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标,请你用“这一课主要讲了一个什么故事,我从故事中想到了什么”这个句式来,总结本节课。

指名说2人

小练笔

展示2人

夸 父 追 日

向往光明

坚持不懈

奋勇前行

甘于奉献

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后1篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,也是一则趣味性很强的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习此文,学生的兴趣点会在何处呢?针对这一问题,我设计了如下思路引导学生自主学习:

一、自学课文,抓住主要内容。

课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入,谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事,说说读了这个故事后的感受,具体找找哪些句子描写十分神奇。

教学时,我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音,不理解的词语,通过自己动手借助工具书查找答案。

在初读课文后,我又进一步要求学生深入思考,抓住课文的主要内容,要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清,并根据课文导读提出的要求,让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?紧接着深化理解,让学生找到故事中最感人的句子,进一步认识神话人物“夸父”。

最后让学生再思考:从夸父的身上你学到了什么?

二、感受神话的想象和神奇。

从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的原需求出发,把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中,让学生感受课文,把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化。如:课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴,“伏下身子,去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等,都形象、夸张了写出了当时夸父的神力,同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。

由于我把主动权留给了学生,所以这堂课的气氛始终非常活跃,基本达到了预期的目的,教学效果理想。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点,设计合理,学生学习兴趣极强,因此对课文探究深度远远超过平时。

夸父追日教案【第八篇】

1、通过课文中的拼音,能够认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意,感受夸父不畏艰难,甘于奉献的伟大精神。

通过课文中的拼音,能够认12个生字。

感受夸父不畏艰难,甘于奉献的伟大精神。

一、课前积累。

同学们,太阳!对每个人来说都很熟悉,谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。

老师也积累了一些,出示词语积累,齐读,

旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空。

艳阳高照夕阳西下阳光明媚光芒万丈光芒四射。

生自由读一分钟,尽量记住它,齐背。

二、激情引入。

可惜太阳不能永远地停留在天上,渐渐地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)。

师生板书课题。

三、明确目标。

这是1篇自读课文,请同学们自由读阅读提示,并画出本课的学习要求。

找一生说学习要求,学生齐读。

同学们,有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?

四、借助课文的拼音,自学生字词。

1、请学生自由大声读文一遍,标出生词,

2、同桌交流自己画的词。

3、同学们读得真好,老师要考考你,这些字怎么念?

出示字词,指明读,齐读。

手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

颓然一抛遗憾臂霎大泽。

五、探究课文。

同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!

那他为什么要去追赶太阳,而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。

2、请同学们先看黑板上的问题,带着这些问题,默读全文,并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。

(1)熟读第一段,想一想:夸父为什么要追日?

(2)朗读2、3、4段,你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?

3、展示汇报。

指名2人,生评价,全班齐读。

(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生汇报展示。

例:夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑两千里,真神!(竖起大拇指)。

夸父倒下变成了一座大山,他的手杖变成一片桃林,真神!(有感情地,也竖起了大拇指。

(3)师:学到这里,你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报。

生1:夸父是个追求光明的人!

生2:夸父是个执著的人!

生3:夸父是个奋勇前行的人!

生4:夸父是个坚持不懈的人……。

师总结:看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的'精神。同学们,请带着这种赞美之意,再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!

师生齐读。

六、课堂回顾。

同学们,你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标,请你用“这一课主要讲了一个什么故事,我从故事中想到了什么”这个句式来,总结本节课。

指名说2人。

七、拓展延伸。

小练笔。

展示2人。

八、板书设计:

向往光明。

坚持不懈。

奋勇前行。

甘于奉献。

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