《巨人的花园》教学教案(汇总4篇)

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《巨人的花园》教案【第一篇】

活动目标:

1.倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

2.愿意和大家分享快乐。

活动准备:

1.记号笔,白板、美丽花园和残墙的图卡。

2.幼儿用书第3册第22~27页。

活动过程:

一、远方的花园。

导入故事,想象巨人的花园。

很远的地方,有个巨人,他有一个大大的。花园,你们觉得是一个怎样的花园呢?

二、花园里的故事。

有一个巨人,经常到外地去旅游……教师用优美的语言,完整地讲述故事一遍。

三、走进巨人的花园。

1.巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?

2.多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?

3.春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?

4.巨人感到怎么样?

春姑娘为什么不把春天送给巨人?

一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?

一巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?讨论话题,进一步理解故事内容。

看,花园是在什么时候才会变得美丽的?

四、讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

《巨人的花园》教学设计【第二篇】

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

2、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

二、教学重点:想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

三、教学过程:

(一)、复习导入

同学们,上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园,走进了巨人的花园,看到了一个怎样的花园?我们再来感受一下它的美丽。

(出示句子,齐读:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)

不过好景不长啊,这个花园发生了奇怪的变化,那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢?我们再去读读课文,划出有关的句子。

(二)、研读,探究“变化”,感悟寓意

▲体会花园的变化

1、学生读文找句。

2、读后指名说说。

待学生回答后,出示句子:

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

自由朗读,读出花园的寒冷和荒凉。

(点课件欣赏),是这样的感觉吗?齐读这两个句子。

▲体会巨人的态度

1、过渡:可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?

2、指名说说。(因为巨人的加入,那么巨人做了什么呀?三番五次地赶孩子们。)

我们来读读课文,找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

3、根据学生回答,随机出示句子:

① 巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

联系上下文想象一下,巨人这次驱赶孩子们的时候,心里是怎么想的?说话时可能是什么样子?

学生交流后可以问:这说明了什么?(一个自私、小气的人)

②巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

读好句子。

不知道你们有没有发现,其实巨人是非常喜欢春天,喜欢美好的东西的,可以从哪些地方看出来?

他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天,但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗?

我们大家都知道巨人赶走孩子的同时,也赶走了春天,可巨人仍旧是全然不知,所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时,出示句子:

③“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。

读好句子。

当时的表情和语气会是怎样?齐读

4、小结过渡:这么一个自私、冷酷、任性的人,为了独自享受美丽和快乐,一次又一次无情地赶走这些孩子们,同时把春天和欢乐也赶走了,实在忍无可忍,怪不得其中有一个小男孩,面对巨人的大声斥责,没有拔腿逃跑。

出示句子:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里火辣辣的。

读一读

那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,会对巨人说些什么?指名说说。

6、明理

巨人听了这些话后,心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”?把他当时心里的想法写下来,先与同桌交流,然后指名全班交流。

是啊,巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了,所以他领悟到了:(出示句子)

“没有孩子的地方就没有春天。”

“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

齐读这两个句子。

所以,巨人立刻拆除了围墙,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!播放课件

四、美读小结

1、齐读最后一小节。

2、梳理揭示寓意:我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享,才能更快乐,更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱,那么我们的世界将变会得更加美好

五、链接——拓展:

链接:名人档案

拓展:

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

《巨人的花园》教学设计【第三篇】

教学理念:

一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具,也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵,语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外,还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现,单就文学来说,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以,由1篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情,或者说是语文教师很重要的职责所在。我想,如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责,那么,语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调,语文课堂也会随之丰富很多,语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的1篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

教学目标:

1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。

3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。

教学重点:

体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。

教学难点:

在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、忆,在童话的魅力中起航。

1、童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学,我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事,比如:

那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会,怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋,最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》,

比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

比如那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

(学生交流阅读过的童话)

2、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛,是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流,你为什么喜欢童话故事?

(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:

从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,

从语言上说:童话言语简单,富有童趣,

从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化,

……)

3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多热孩子喜欢上它。这节课,我们再来读1篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)

(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)

二、读,初读课文探神奇。

1、同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看,仔细听。

(在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。)

2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)

(教学预测:如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语,可以引导学生画出描写巨人花园的语句,连起来读一读,帮助他们体会到,文章中巨人的花园不是一直美丽,也不是任何时候都是孩子们的乐园,它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。)

3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这1篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。

4、汇报交流。

(设计意图:这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)

三、品,与原文对照悟神奇。

(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖

1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序,第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象,谁来读一读相关句子?

2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。

(学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语,只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中,我个人认为“仍然”一词用得比较精妙,因为,这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来,是本段中第一句话的延续,在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。)

3、师生对照读:

生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,——

生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”

4、巨人不知道,同学们知道么?用上因为……所以……回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?

7、花草不来没关系,有人来,你们看——

雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界?

这里是——冰的世界,

这里是——雪的世界,

这里是——北风的世界,

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!

9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?

11、其实,不仅仅是春天没有来到巨人的花园,夏天、秋天都没有来,王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了,”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)

11、其实,问题就出在巨人自己身上,可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他,让我们继续我们的旅行,从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。

1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)

3、写完以后,读,交流。

4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——花园里草翠花开。

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。

6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

7、可是,在这草翠花开的美丽景色中,还有巨人最不想看到的孩子们,于是,刚才还激动的巨人,转眼又对着孩子们大发雷霆——“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃窜,随着孩子们的离去,我们又看到了一次神奇的变化——

刚才盛开的花朵,转眼间——

刚才繁茂的大树,转眼间——

刚才鸣叫的小鸟,转眼间——

刚才还是生机勃勃,花繁叶茂的花园,转眼间——

10、我们不禁要问:是谁赶走了春天?

又是什么唤来了严冬?

11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说——“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

你听,他还这样说——“我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”

在许多年以后,在巨人变得年迈而体弱,在他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一边观看孩于们玩游戏,一边欣赏着自己的花园的时候,他还这样说——“我有好多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”

四、思,于神奇中见智慧。

1、同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙)

2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。

巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍,所以,垒砌一堵高墙,于是——

巨人发现了孩子们能为自己带来春天,所以,拆掉了那堵墙,于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙,同时也——

巨人拆掉了那堵高墙,同时也——

3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。

4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。

拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。

(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)

五、探,从原文中领略更多的美丽

1、同学们,这篇优美的童话是王尔德的经典之作,全文美丽无比,王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说,这的确是1篇优美的经典之作,可惜,因为篇幅所限,改编中发生了很大的变化,省略了很多内容,比如说,开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!”

但是,这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语,分别是——鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片。

在比如,孩子们偷偷进入花园以后,巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天,原文是这样写的——

一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比如,巨人拆掉围墙,冬天再来临的时候,巨人是这样看冬天的——

现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。

2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。

(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)

《巨人的花园》教学设计【第四篇】

一、回顾上堂课内容

出示本堂课上课线索:巨人的花园是一座()的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是(美丽、漂亮、快乐、欢乐等),让生读相应的句子。

二、学习课文的3~8小节

1、带着问题:

巨人的花园是一座()的花园,自读课文,边读边想。

2、交流:

⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园,出示句子:

春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉,得出这是一座(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园)并将形容之词板书。

找到句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

再次体会巨人花园的寒冷、荒凉,得出形容巨人花园的词,再板书。

⑵ 巨人花园为什么会如此的(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……)呢?让生从文中去找理由。

巨人将花园砌了围墙,并写上了“禁止入内”的告示,让生体会到了巨人的“自私”,理解“禁止入内”的适用范围(危险之处、军事要地)”等,花园内一般要人越多越好,花园本来就是让人看的、观赏的。

巨人多次将孩子赶出去的地方,让生将句子找出来:

他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

学生交流,边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人,分角色来读一读。

⑶ 你喜欢这样的巨人吗?说说理由(巨人太自私、太无情、太冷酷了,不愿意将它的花园与人一起分享)。师板书。

⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢?(一个小男孩点醒了他),出示句子:

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

小男孩怎么让他明白的?

(凝视)

小男孩的眼睛会说话,他在对巨人说些什么?

(做人不能自私,快乐是要与人一起分享的,否则你不会感到快乐,你的花园永远没有春天……)

边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

⑸ 巨人终于明白了,他明白了什么?

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

理解“任性、冷酷”,再追问,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么读这一句话?(内疚、后悔的,感激的。)让学生再读这一句话。

⑹ 巨人是怎么做的,出示图片,说一说,再来说说此时此刻,巨人的花园是一座()的花园。让生用上概括性的词。

板书:

快乐、幸福、美丽

为什么?

(因为巨人大方,热情,与人分享了快乐。)

三、巨人看到了“禁止入内”的牌子,想氢这几个字改掉,你说它会怎么改

〖附板书〗

巨人的花园

自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

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