数学十几减几教案范例优质5篇
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数学十几减几教案【第一篇】
教学目标:
1.经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识,逐步培养学生的数感。
3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力,以及与同学相互合作的意识。
教学重点:
几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。
教学难点:
几百几十九后面的数是几。
学情分析:
学生已理解了整百数、几百几十的意义,了解了几百几十的组成,会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。
教学具准备:
计数器、课件。
教学过程:
一、创设情境,复习导入。
1.复习整百数。
谈话:前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数,(出示动画数轴图),学生跟读。
提问:400是由几个百组成的?
谈话:在整百数中夹着许多几百几十的数,比如400—500中,(出示动画数轴图),学生拍手读。
提问:440是由几个百、几个十组成的?这两个“4”意思相同吗?
3.揭示课题。
谈话:在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数,(板书课题),今天我们就要去探索,去发现,那么千以内的数我们就全都认识了。好的,我们现在就出发吧,看看谁是今天发现王国的胜利者。
二、以旧促新,探究新知。
第一站:数方块(教学例题)。
1.出示图。
(1)看,数字宝宝藏进了方块中,一共有几个呢?(450)。
你是怎么知道的?(左边4个百和右边5个十合起来是450)。
(2)有3个小方块也来凑热闹,它们表示3个几?(3个一)。
(3)那这时一共有几个方块呢?(453)。
你是怎么知道的?(板书:4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三)一起来说一遍。
2.计数器。
(1)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,在计数器上拨出四百五十三,再读一读。
交流:谁来说说你是怎样拨珠的?(演示:百位4颗、十位5颗、个位3颗)。
提问:个位上为什么要拨3颗珠?
(2)你能对照着计数器把这个数写出来吗?试一试。(和上面一样的`举手)。
提问:谁来说说453中的4、5、3分别表示什么?
小结:写数时,有几个百就在百位上写几,有几个十就在十位上写几,有几个一就在各位上写几。
第二站:拨算珠(教学试一试)。
1.拨598(考考你拨珠的本领,先在计数器上拨出这个数)。
2.下面我们一边拨算珠一边数,598后面一个是?(599,个位上再拨一个珠)。
3.再加一颗,是多少呢?600怎么得到的?(个位满十进一,十位上也满十进一,百位上就有6颗珠。)。
4.再加一颗呢?(601)注意这个数有个特别的地方,十位上一个珠都没有,我们要写0占位。不然,没有0就写成两位数了。
读的时候要把中间这个0读出来,一起读一遍。
5.请你接着往下一边拨一边数,并写在括号中。
6.交流:602、603、604、605、606、607、608、609、610(满十进一)、611。
小结:在这些数中,我们发现中间数位一个数也没有写0占位,末尾的0不用读,但中间出现0一定要读出来。
7.同样的方法同桌合作拨珠,一个一个数,从九百八十八数到一千。
三、综合练习,巩固所知。
1.第三站:我会写。(“想想做做第3题”)。
谈话:小朋友学得很认真,数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。
提问:904这个数中间为什么要写0?比较后面两个数有什么特别的地方?(说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了)。
2.第四站:我会连。(“想想做做第4题”)。
调皮的3一会儿跑到这,一会儿跑到那,表示的意义相同吗?那他们分别表示什么呢?请你连一连。
请同学上来连线。
3.第五站:我会排。(“想想做做第7题)”
数字娃娃排队了,有什么规律?先看第一排,后面填什么,独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几,这是个数字大家族,用处可大呢。用来表示人民币的数量。
4.第六站:我会找。(“想想做做第1、2、6题”)。
谈话:今天小朋友认识了几百几十几,这是个数字大家族,用处可大呢。
(1)用来表示人民币的数量。
“想想做做1”这里有几个百,几个十,几个一,合起来是多少?
(2)用来表示书本的数量。
“想想做做2”有多少本呢?填一填。
(3)用来表示学生人数、书的页数,有几个学生,几页?把这个数写下来,指名板书。
“想想做做6”学生汇报。
(4)除了表示数量,几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下?
谈话:看来生活中处处有数学,我们要做生活的有心人,多观察多思考,发现数学中更多的奥秘。
四、全课总结,突显结构。
今天我们收获可大了,认识了千以内所有的数,(出示动画数轴图),今后我们还会学习比1000还要大的数,比1还要小的数,只要我们有兴趣去发现,我们将会探索到无穷的宝贝。
五、延伸练习,思维拓展。
1.基础题。
完成《补充习题》相应内容。
2.思考题。
思维拓展题。
(1)请你用2、0、9三个数字组成三位数。
“0”不读的三位数;
“0”读出来的三位数;
(2)找规律:700、()、()、()。
板书设计:
数学十几减几教案【第二篇】
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的`道理。
3、提高学生的计算能力。
计算方法。
破十法计算道理。
这节课我们来上节练习课。
1、看图列式计算。
学生观察图,说说图的意思,然后列式计算。
2、计算。
学生独立计算。
3、列式计算。
看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思。
学生计算,观察,说说你有什么发现?
5、游戏。
三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式。
6、填未知数。
填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法。
做120页5、6、9题。
说说本节课你学会了什么?
数学十几减几教案【第三篇】
一、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的',并读一读。
3745516060308002。
二、写出下面各数。
五千四百九千七百零四。
二千零六十三千零九。
四千五百九千零七十四。
二千零六三百零九。
三、写出下面标有下划线的数字。
(1)世界第一斜拉索桥上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。
(2)我国的新藏公路,全线平均海拔四千二百米,是世界上海拔最高的公路。
(3)我家一年用电二千八百零八度。
(4)一辆摩托车的价钱是九千零二十元。
四、你会连一连吗?
八千五百8050。
八千零五十8505。
八千零五8500。
八千五百零五8055。
8005。
五、下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数,先把能组成的四位数写出来,再读一读。
(1)2、4、6、7。
(2)5、0、2、8。
(3)3、0、0、9。
数学十几减几教案【第四篇】
1.借助计数器,经历探索读、写非整千的四位数方法的过程,理解数的组成,会正确地读、写非整千数。
2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系,激发学习数学的兴趣。
教学过程。
一、激活旧知,引入新课。
课件出示数位顺序表。
提问:从右边起,第几位是万位?其他几位分别是什么位?
谈话:老师带来了一组信息,请大家读一读。
(1)我们学校有998名学生。
(2)正常人身上共有206块骨头。
(3)科学研究表明:柳树可以活150年,梨树可以活3,雪松可以活。
(4)今年有365天。
谈话:这组信息中出现了一些数,同桌合作,一人用计数器拨出以上各数,一人说出数的组成。
指定学生在计数器上拨数,并说出组成。
当学生拨出365时,教师在计数器的千位上加拨2颗珠,提问:如果千位上再拨2颗珠,这个数是多少,怎样读?本节课我们就一起来认识一些新的数。(板书课题:认识几千几百几十几)。
二、自主探索,学习新知。
学生在自己的计数器上拨珠表示2365。
提问:谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少?每个数位上的算珠各表示什么?
再问:2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢?
提问:你能读出这个数吗?
让学生与同桌互相读一读,再指名读数。
谈话:读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗?自己在练习本上写一写。
指名说说是怎样写数的。根据回答,教师板书2365。
2.教学中间有0的四位数的读写与组成。
(1)中间有一个0的四位数。
让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去,同时教师用计数器演示2065。
提问:现在这个计数器上的算珠各表示多少?
再问:这个数该怎样读呢?
让学生与同桌互相读一读,再指名读一读。
谈话:你会写这个数吗?请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈:你是怎样写的?为什么要在百位上写“0”?
小结:如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有,就要写0占位,而且这个0要读出来。
练习:同桌合作,一个同学任意说一个中间有一个0的四位数,同桌把它写出来,再读一读。
(2)中间有两个0的四位数。
让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去,同时教师用计数器演示。
提问:我们再来看这个数和刚才的数有什么不同?(学生发现2065中间有一个0,2005中间有两个0)。
再问:你能说出这个数的组成吗?
提问:(指计数器上的2005)会读这个数吗?(有的学生可能认为2005应读作“二千零五”,也有的可能认为应读作“二千零零五”。)。
引导:体会一下,是读作“二千零五”意思清楚,还是读作“二千零零五”意思清楚?
小结:既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的.,就不需要再读两个零了。
让学生试着自己写一写、读一读,请一个学生板演。
提问:读2005时只读一个零,写2005时为什么要写两个0呢?(体会写0占位)。
讨论:一个四位数中间有0时,读数和写数时要注意什么?
小结:一个中间有0的四位数,如果中间有一个0,这个0要读出来,也要写出来;如果中间有两个0,读的时候,只要读一个零,写的时候,要写两个0。
学生举例,相互读数、写数。
3.教学“试一试”。
(1)看书上第19页“试一试”,自己读题目要求。
(2)与同桌说说数的组成,再读一读,写一写。
(3)提问:这两个数有什么相同的地方和不同的地方?读的时候要注意什么?
明确:一个数中间的0要读出来,末尾的0都不读。
三、巩固练习,加深理解。
1.做“想想做做”第1题。
要求:请大家看着计数器上的算珠写出数,并读一读,再说一说各数的组成。
2.做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说,读一读,教师巡视,并指名回答。
3.做“想想做做”第3题。
出示商品价钱,让学生读一读,再在书上的表格里写出这些数。
4.做“想想做做”第4、5题。
谈话:世界上有许多著名的地方,我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数,反馈时让学生说一说自己的感受。
四、全课总结,课后延伸。
谈话:这节课同学们通过自己的努力,认识了非整千的四位数,掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获?如有疑问,也请提出来。
拓展练习:下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数,先把能组成的四位数写出来,再读一读。
(1)3、5、1、8。
(2)9、0、4、2。
(3)4、0、0、6。
数学十几减几教案【第五篇】
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
一、游戏引入,唤醒旧知。
(一)击鼓传花游戏。
(二)动手试一试。
二、学习新知,自主探究。
(一)收集信息,回答问题。
问题:1.在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?
2.要求的问题是什么?
3.你能完整地说说这幅图的意思吗?
4.要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4。
5.这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友。
说一说,也可以用学具摆一摆。
(二)自主探究,暴露资源。
用学具摆一摆。
(三)同桌互查,巩固算法。
同桌互相出两道关于十几减8的题,并说出自己是怎么算的。
小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知,自主练习。
1.圈一圈,算一算。
2.算一算。
问题:(1)边算边思考,你有什么发现?
(2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。
3.看谁算得快。
问题:算得快的同学,你有什么窍门吗。
布置作业:第13页“做一做”第3题。
板书设计:
作业设计:
课后记: