六年级语文教学策略与教案分享【汇编8篇】
通过多样化的教学策略，如小组合作、情境模拟和游戏化学习，促进学生主动参与，提高语文综合素养，增强学习兴趣，提升课堂效果。下面是阿拉网友收集整理的六年级语文教学策略与教案分享【汇编8篇】优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！
六年级语文教学策略与教案分享【第一篇】
教学目标：1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。
2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。
设计理念：教学中要求学生抓住运用转化的策略解决问题的关键。课堂中，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标，为学生提供主动思考的空间，放手让学生在转化后要实现的目标指引下，自己探索用转化的策略解决有关分数的实际问题的具体方法。
教学步骤教师活动学生活动。
学生回答，互相补充。
二、探究新知1、出示例2。
学生读题，提问：根据“男生人数是女生的”可以知道什么？
你能用方程列式解答吗？
独立思考后，在小组内交流。
根据学生的发言“女生人数是美术组总人数的”，你能想出数量关系式列出算式解答吗？
学生读题。
思考解答。
小组讨论、交流。
根据数量关系式列出算式解答。
学生充分发表想法。
三、拓展练习。
1、指导完成“练一练”
学生思考：合唱组人数是美术组人数的几分之几？可以怎样列式解答？
2、练习十四第4题。
读题，指导学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
明确：示第一堆和第二堆的白子合起来正好与一堆棋子的枚数同样多。
3、练习十四第5题。
先独立看图填空，再交流是怎样转化的。
5、练习十四第6题。
先看图填空，再交流和评点：为什么要进行这样转化。
6、思考题：
先根据题意画出相应的线段图，再利用线段图进行思考。
说说是怎样想的？
讨论交流。
画图观察、思考。
说说解决问题的策略。
学生观察思考。
大组讨论交流。
大组讨论交流。
四、自主评价。
谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？
评价总结。
六年级语文教学策略与教案分享【第二篇】
教材简析：
苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的教学内容，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这部分教学内容，能加强策略的形成和对策略的体验。
在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。数学教学在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
教学目标：
1、知识与技能：
学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、过程与方法：
通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3、情感态度与价值观：
通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点、难点：
重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所分享的“六年级语文教学策略与教案分享【汇编8篇】”，并内化成自己的问题解决策略。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、故事引入，感受策略。
课前同学们都看了《司马光砸缸救人》的故事，这个故事讲述了司马光遇到了要救落入大水缸里的孩子的问题。救人的办法有很多，如：可以从缸口把孩子拉出来，但是由于在场的都是孩子，人还没有缸高呢，力气就更小了，不可能能把落水的孩子拉出来；再如：也可以去叫大人来救，但是可能时间不允许……这些办法都不能很快地把落水的孩子救出来。在这种特殊情况下司马光通过动脑筋、想办法，终于看到了一块石头，于是想出了“砸缸放水救孩子”的办法救了落水孩子一命。司马光通过自己的观察和思考，在许多办法中选择砸缸救人的最好办法，就是一种大智慧，这样的过程就是应用策略解决救人的问题（板书：策略）。这是生活中的应用策略解决问题，其实在我们的数学学习中也经常遇到问题，也要动脑筋、想办法解决问题，要更好、更快地解决问题就必须采用一些解决数学问题的策略。今天我们就来研究数学中的“解决问题的策略”。
板书课题：解决问题的策略。
二、合作探索，领悟内涵。
1、创设情境，感知列表分享的“六年级语文教学策略与教案分享【汇编8篇】”，今天有三位小朋友相约来到了超市里，他们准备买同一种笔记本，他们遇到了什么问题呢？我们一起去看一看。
（2）出示情境图，听录音，（录音中增加了“小华用去多少元？”和小军说的话“我用42元买笔记本，可以买多少本？”）要求小华用去多少元？我们要用到哪些条件呢？学生回答后，课件只留下有用信息，提问：你能找到信息中的关键词吗？你能将这些关键词整理写出来吗？学生交流，相互补充逐步简洁成：
小明3本18元。
小华5本？元。
添上表格线，形成一张完整的表格：
小明3本18元。
小华5本？元。
板书：列表整理信息。
2、分析解决问题，感受列表的价值。
（1）独立思考如何解决题中的这个问题。想好后在小组里交流。全班交流。归纳解决这个问题的两种思路：从条件想起，从问题想起。
板书：分析列式解答。
讨论：要求小华用去多少元，可以怎么想？（学生活动）。
师：同学们在解题时，会有两种不同的思路。一种从已知条件想起，想：根据买3本用去18元，可以先求出1本的价钱；也可以从要求的问题想起，想：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。
这样一来，你会列式解答了吗？请行动起来（学生活动）。
课件出示：
18÷3＝6（元）。
6×5＝30（元）。
答：小华用去30元。
师：核对一下，你做对了吗？
（2）师归纳：解决条件较多的问题时，我们可以把有用的信息和问题列表整理，使数量之间的关系更加清晰，从而很快找出解决问题的方法。列表是一种非常有效的解决问题的策略。
（3）下面我们就用列表的策略来帮小军算算42元可以买多少本笔记本？课件出示问题和空表格。
同桌交流，再集体交流，相机完善表格。
小明3本18元。
小军？本42元。
列式解答后，请一名学生说出解题思路。
18÷3＝6（元）。
42÷6＝7（元）。
答：小军买了7本。
（4）课件同时出示上述两个表格。问：求小华用去多少元和小军能买多少本，在思考过程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引导学生依据屏幕上的列式回答）。
观察这两个表格，你发现它们有什么相同的地方？（都用到了小明的两个条件），所以这两个表格可以合并起来。
课件演示表格合并的过程。
师：所以在以后，我们要利用同一组信息来解决两个不同问题时，就可以像刚才这样整理。
如果不考虑人，而将研究的注意力放在数量与总价的关系上，这张表还可以简化成下面的形式。出示箭头简化后的表格。请生说说每一栏表示的意思。（课件在每一栏的后面相应的写上表示的意思）。
观察每一组，你发现了什么？（小组讨论）。
仔细观察上列数据，我们可以发现，在这里，买的本数在变化，用的钱数也在变化；买的本数越多，用的钱数也越多；但不管本数、钱数怎么变化，每本的价钱是不变的。我们还发现解决两个问题都要先求出第本笔记本的价钱，两个问题都跟“3本18元”有关系，所以我们可以把它们合并在一起整理，这样就更简便了。
（5）师小结：同学们，刚才我们已经在不知不觉中运用了一种策略解决这些问题，你知道是用了什么策略吗？（列表）。
你觉得用列表的方法整理信息除了清楚、简洁，还有什么优点？（便于我们分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径）。
三、巩固拓展，提升策略。
师：我们刚才帮助小明小华和小军解决了他们的难题，下面这些小朋友也遇到了一些难题需要我们的帮助，我们来看看吧。
1、做“想想做做”1。
学生根据题目的条件和问题列表整理，注意问题要用问号来代替。学生汇报填写方法，然后，根据表格列式解答。学生汇报解答过程，说出解题思路。
2、做“想想做做”2。
师：最近，学校体育室缺少一些球，老师带了两个小朋友到商店去购买。
学生列表整理信息，并列式解答。学生汇报解题过程，并简要地说一下解题思路。（教师巡视指导）。
3、简要地比较这两道题目在运用策略上的相同点（列表整理信息）以及解法上的不同点？第一题，因为要先求出一本字典的高度，所以要用除法，第二题要求出老师一共带了多少钱，所以它要先算乘法。
四、回顾总结，交流体会。
今天这节课，我们学习了什么？
师：我们知道用列表的方法不仅可以更加简洁清楚的整理出信息，还更加利于我们分析题中的解题思路，其实，我们在以前早已经接触过表格，并利用表格来解决问题了。（课件出示以前出现的利用表格解决问题的题目）。其实我们今天所学习的列表只是解决数学问题的一种策略，解决数学问题还有很多种策略，只要我们的小朋友认真发现，勤于思考就会找到。
五、布置作业。
用列表的方法解决第67页，想想做做3和4。
板书设计：
解决问题的策略（列表）。
列表整理信息分析列式解答。
小明3本18元。
小华5本？元。
小军？本42元。
六年级语文教学策略与教案分享【第三篇】
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时。
六年级语文教学策略与教案分享【第四篇】
初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。教学重点：
做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。教学难点：
通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。教学过程：
2、简介作者林清玄。
紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。
1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。
抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。（展示幻灯片）。
2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。（配乐）。
适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。
3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。
找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。（展示幻灯片）。
4、第14和1自然段是否多余？说出理由。无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。
第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。
我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？
1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。
2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。
六年级语文教学策略与教案分享【第五篇】
本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
学生是合肥市区六年级的学生。
学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：
二、能力目标：
使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：
使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件。
教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略。
一、复习。
引新。1、提问：
（列表、画图、列举还原）、
2、揭示课题。
二、探究。
新知。
1、出示例题（图文结合）。
2、理解题意。
（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？
根据回答完成板书：
小杯6个。
小杯的容量720ml。
是大杯的1/3，
大杯1个。
你认为哪个条件是解题的关键？
小杯的容量是大杯的1/3，
它们的关系还可以怎么说？
大杯的容量是小杯的3倍，
现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！
那么你有什么好办法吗？
我们可以：
把1个大杯换成3个小杯。
或是。
把3个小杯换成1个大杯。
3、自主探索，研究替换策略。
同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法。
（1）先画出换杯子示意图。
（2）然后根据图再列式计算。
4、汇报交流。
生a、大杯换小杯。
1个大杯换成3个小杯。
13＝3(个)。
6+3＝9（个）。
7209＝80(毫升)。
803＝240(毫升)。
生b、大杯换小杯。
6个小杯换成2个大杯。
63＝2（个）。
2+1＝3（个）。
7203＝240(毫升)。
2401/3＝80(毫升)。
5、检验结果。
怎样知道我们计算得对不对呢？
我们要来检验一下。
这题怎样检验？
生：806＝480（毫升）。
240+480＝720(毫升)。
符合果汁有720毫升这条件就行了吗?
生：80240＝1/3或是。
24080＝3。
还要符合小杯的容量是大杯的1/3这个重要的条件才行。
都符合了题目中的条件才说明我们做对。
请大家写上答语。
6、比较方法，提升策略。
完成板书：
小杯6个6+3=9。
1／3720毫升。
大杯1个2+1=3。
仔细观察这两种方法，它们的共同点是什么？
都是把两种不同容量的杯子换成同一种容量的杯子，来计算的。
7、小结方法，揭示课题。
也就是把两种不同的量换成同一种量。
这就是我们今天研究的解决问题的策略替换策略。
1、理解题意。
出示变式题（图文结合）。
还是刚才那道题吗？
与刚才的题目有什么不同？
已知的条件和要求的问题各是什么？
关键句是什么？
大杯的.容量比小杯多20毫升。
还可以怎么说？
小杯的容量比大杯少20毫升。
你会解答吗？
2、自主尝试。
请自己试一试,用我们学习解答例题的方法来解决这个问题。
学生自主画图列式计算。
2、交流方法。
生c、大杯换小杯。
1个大杯换成1个小杯。
7007＝100(毫升)。
100+20＝120(毫升)。
多20ml。
大杯1个。
生d、大杯换小杯。
6个小杯换成6个大杯。
206＝120(毫升)。
720+120＝840(毫升)。
8407＝120(毫升)。
多20ml。
大杯1个6+1=7720+120。
4、检验结果。
互相检验结果.
生：1006＝600（毫升）。
600+120＝720(毫升)。
符合已知信息我们就做对了。
4、小结变式题思路。
仔细观察，它们的共同点是什么？
也是把两种不同的量通过替换变成同一种量，这样使复杂的问题变得简单。
组织学生画图、列式解答、研究方法，使学生充分感知替换策略。
引导学生利用两种量之间的关系，想到不同的解决方法，同时发现它们共同的特征。组织学生讨论，再利用多媒体直观演示，丰富学生的感知。
组织学生自己尝试根据两种量之间的关系，继续运用替换策略解决相差问题。运用多媒体直观演示，解决教学中的疑难问题，帮助学生理解替换中，总量变化的疑惑点。
引导学生比较发现替换策略能解决的两种不同情况的问题的特征。充分体会替换策略的价值。
通过自主研究，汇报交流，使学生的语言、思维得到发展，学生通过画图计算感知替换策略。
观察比较、小组讨论、合作交流，引导学生得出结论。
通过尝试算法，汇报交流，进一步理解替换策略，体验它的实用性。
通过比较集体研讨发现问题的不同类型的特征。
画图汇报交流，培养学生自主探究知识的能力。
通过相互评价，激发学生的学习热情。
合作学习，共同研究策略。在合作学习中,相互取长补短，增强合作意识。
(三)、比较例题与变式题。
小组讨论,集体交流。
倍数关系,杯子个数变化，但总量没有变。
相差关系，杯子的个数没有变，而总量却变化了。
根据学生回答完成板书。
三、运用新知，解决问题。1、纸盒问题。
（1）先画出替换示意图。
（2）再交流自己是怎样来解答的。
2、门票问题。
3、练习十七的第1题。
钢笔和铅笔的问题。
4、机动练习。
5、生活实例让学生联系生活实际，独立分析习题，运用所学知识解决实际问题。独立完成，交流反馈。通过解决实际问题，深化新知，充分感受数学知识与生活实际的紧密联系。
五、板书设计解决问题的策略替换。
小杯6个6+3=9（个）720ml。
小杯是大杯的1/3变了没变。
大杯1个2+1=3（个）720ml。
大杯比小杯多20ml没变变了。
大杯1个6+1=7（个）720+120。
六年级语文教学策略与教案分享【第六篇】
教学目标：
1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识、并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
掌握“一一列举”的方法。
教学难点：
用列举的策略时能不遗漏、不重复。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、教学例。
1、出示主题图及场景图，指名读题。
2、提问：你能根据题意，用18根同样长的小棒先围成一个长方形吗？学生。
各自操作后，组织展示、交流。
启发：用18根同样长的小棒先围成一个长方形吗？学生各自操作把不同的。
围法都找出来吗？
学生分组活动后，组织交流，并把不同的围法有条理地画在黑板上。
谈话：同学们通过操作找到了这么多种不同的围法。那么是否还会有其他不。
同的围法呢？我们在作进一步的分析。
3、提问：用18根1米长的栅栏围成的长方形羊圈的周长是多少米？如果宽。
是1米，长是几米？宽是2米，长是几米？
要求：你能把符合要求的长和宽一一列举出来，并找出一共有多少种不同的围法吗？
学生填表，交流。
4、联系刚才解决问题的过程，说说你有什么体会。
指出：有条理地一一列举是解决这个问题的基本策略。
5、提出要求：请你算出围成的每个长方形的面积，并比较它们的长、宽和。
面积。
学生计算后追问：通过计算和比较你发现了什么？周长不变的前提下，面积。
有可能变化吗？什么情况下面积最大？什么情况下面积最小？
二、教学例2。
1、出示例2。
从屏幕上你了解到了哪些信息？
2、提问：你准备用什么策略解决解决这个问题？列举时，打算先考虑订阅。
几本的情况？接下去又要怎样思考呢？
要求：请大家按这样的策略分组进行讨论，看哪个组能通过列举得到正确的。
答案。
3、学生讨论，集体交流。
4、出示表格，要求学生用画勾的方法表示各种具体的订阅方法。
5、反思：你认为要得到全部的答案，列举是要注意什么？
三、巩固练习。
1、出示“练一练”，指名读题。
提问：你打算用什么策略解决这个问题？如果第一次头中10环，那么第二。
次可能会投中多少环？第二次有可能再头中10环吗？
学生独立完成，指名说说列举思考的过程。
2、练习十一的第1题。
学生读题。说说要求。
合作完成，集体交流。
3、练习十一的第2题。
重点启发：要判断几个时刻也会发出铃声，只需按题中给出的规律再排一排、
比一比。
4、练习十一的第3题。
提示学生利用画图、列表等方法帮助思考。
四、全课小结：
这节课你学会了什么？今天我们是用哪种策略解决问题？
第二课时用“一一列举”的策略解决问题2。
教学目标：
1、启发学生从不同角度分析问题，帮助学生进一步感受“一一列举”的策略特点，提高灵活运用策略解决问题的能力。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识、并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
“一一列举”的策略及方法。
教学难点：
学生的分析能力的提高。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习引入。
昨天，我们学习了一种新的解决问题的策略，是什么方法？
二、新授。
出示例3。
你了解到了哪些信息？提出了什么问题？
你会用“一一列举”的方法求出有多少种不同的订阅方法？
学生四人一组进行讨论。
独立思考。
集体交流。
两种不同的列表方法。（从只住1个3人间想起；只住1个2人间想起）。
你认为“一一列举”的方法有什么好处？
三、巩固练习。
1、方方有5元和2元两种人民币若干张。他要拿37元，有多少种不同的拿法？
学生对立思考：应该从哪入手？
交流：你打算第一步做什么？然后呢？
还可以从哪算起？
同桌交流，说说你认为有几种方法？
同桌合作，完成你想出来的方法？
集体交流。
四、全课总结：今天我们学的“一一列举“的方法，在运用的过程中应该注意些什么？
第三课时练习十一。
教学目标：
巩固学生对“一一列举”方法的了解与使用。提高学生从不同角度分析问题的能力，提高学生灵活运用策略解决问题的能力。
教学重、难点：
学生灵活运用策略解决问题的能力的培养。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、基本练习。
1、36可以写成哪两个素数的和？
36=（）+（）=（）+（）。
=（）+（）=（）+（）。
说说像这种题我们如何又快又准确而不重复的找出正确答案？
实际上我们已经运用了什么方法？
学生讨论，确定方法。
指名说说如何画表格。
学生填表，独立完成。
集体交流。
学生独立完成。
集体交流。
二、提高练习。
1、练习十一的第8题。
学生读题，说明题意。
4人一组合作完成。
每组派代表说说解题思路。
2、练习十一的第9题。
学生独立完成，师巡视指导。
集体交流。
三、全课总结：你对你今天的表现有何评价？
四、课后作业：p67的思考题。
六年级语文教学策略与教案分享【第七篇】
1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义。
2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发。
一、导入。
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。朗读并说说其中的含义。(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文。
全班齐读课文问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合。
出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考。
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?
明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的`使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合。
出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求;。
1、语言简洁流畅。
2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会。
例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
五、赞美百合。
师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求;。
1、能鲜明地突出百合花的形象。
2、可任意选择百合花精神品质的某一方面。
六、齐读课文。
看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语：
今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
六年级语文教学策略与教案分享【第八篇】
一单元教材分析本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。教材在编写上有以下特点。第一，选择学生能够接受的素材创设问题情境。第二，着眼于积累思想方法，发展解题策略。替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。编排本单元，不是为了增多题型、增加学习难度，而是为学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。因此，两道例题只指点思路和方向，不出现题目的解法。
二单元目标要求1、使学生在解决问题的过程中初步学会应用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
四单元目标达成分析。
课题：解决问题的策略-替换第1课时。
教学目标：1、初步学会用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点与难点：用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和方法。难点：对于相差关系的两个数量，用替换策略分析解决问题。
课前准备：挂图或光盘、小黑板。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、开门见山，直接引入策略。
二、探究新知，探究策略。
三、巩固深化。
四、课堂归纳总结1.出示：一枝钢笔的价钱等于三枝圆珠笔的价钱。
3枝钢笔可以换（）枝圆珠笔。
5枝钢笔可以换（）枝圆珠笔。、6枝圆珠笔可以换（）枝钢笔。
2.小明把720毫升的果汁倒人9个小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升?
3.小明把720毫升的果汁倒人3个大杯中，正好倒满。每个大杯的容量是多少毫升?
1、出示例题：
教师追问：在替换的过程中什么变了，什么没有变?
引导学生进一步理解“替换”的策略：杯子的数量发生了变化，但总容量没有发生变化。.
3、小结策略。
虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。）。
4、怎样检验结果是否正确？学生口头检验。
集体交流小结。
指导学生做练习十七的第1题。
学生思考说说。
学生说说数量关系后口答列式。
学生读题，
结合学生提出的已有经验，学生可能出现的情况是：
a．把大杯换成小杯。
b．把小杯换成大杯。
学生自己操作（可以用画图等方法）。
学生独立完成，请两名学生板演，集体评讲每种方法的解题思路和方法。
比较有什么不同和相同之处。
学生检验结果，从两个方面进行，一是算一算总量是否是72毫升；二是算一算两个数量是否是1/3的关系。
学生读题后，自己画图分析，解答。
集体评讲不同方法的解题思路。
比较有什么相同和不同之处。
学生试着用替换的策略尝试着计算。
集体交流。
学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练是差比关系：替换时总量变了，数量不变。激活学生的生活经验，为学习新知作铺垫。
学会用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和方法。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
通过解决生活中的一些实际问题，进一步巩固用“替换”策略来分析题意，理解数量关系，提高学生的分析、解题的能力。
课题：解决问题的策略--假设第2课时。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。
2、在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点与难点：理解并运用假设的思想进行替换的策略解决问题，在解决问题时正确进行替换调整。
课前准备：小黑板。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、激趣导入。
二、新知探究。
三、巩固发展。
四、课堂总结。
（1）组织学生思考：有没有巧妙的办法，能很快的找到答案？
（2）组织学生把找到的答案和方法与同桌同学进行交流。
（3）组织学生进行全班交流解决问题的方法。
2．感受问题解决的策略。
（1）针对学生提出几种问题解决的不同的方法，如把10条船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等画图、列表方法，利用课件组织学生进一步观察讨论，交流和体会“假设--比较--调整”替换策略思想方法。
（2）引导学生对所得结论进行检验。
（3）结合学生交流过程，整理小结例2的问题解决策略及推理过程。
1．组织学生完成练习第1题。
（1）组织学生用自己的方式“画一画，算一算”等进行问题解决。
（2）组织学生交流讨论问题解决的过程，进一步体会“替换”策略。
2．组织学生完成练习第2题（结合实际有所调整改编）。
3．组织学生完成练习第3题。
4．组织学生完成练习第4题。
5．感受数学文化。
组织学生阅读我国古代的数学名题--“鸡兔同笼”问题。组织学生交流本课学习收获，进一步感受用“假设”解决问题策略。学生思考交流想法，说说判断结论。
学生观察，审理问题信息。
学生画图思考，可以把答案先与同桌进行交流，再集体交流。
学生完成练习第1题。
可以用自己的方式“画一画，算一算”等进行问题解决。
完成练习第2题（结合实际有所调整改。
学生独立完成后进行交流。
新课标第一网。
学生独立完成后进行交流。
学生独立完成后进行交流。
在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。
2、在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
通过解决生活中的实际问题，巩固用假设的策略来分析题意，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
课题：解决问题的策略（练习题）第三课时。
教学目标：1、通过练习，进一步会用“替换”和“假设”的策略解决问题的方法和步骤，提高解决问题的能力。2、综合应用画图、列表等多种策略的过程中逐步增强解决问题的策略意识。3、了解我国数学研究的悠久历史，增强学习的兴趣，感受我国古代劳动人民智慧。
重点与难点：进一步会用“替换”和“假设”的策略解决问题的方法和步骤，提高解决问题的能力；综合应用画图、列表等多种策略的过程中逐步增强解决问题的策略意识。
课前准备。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、回忆旧知，创设情境。
二、巩固深化，灵活应用。
三、总结全课.
引导学生解决练习十七的第2题。
问：怎样来检验答案是否正确？
引导学生解决练习十七的第3题。
追问：怎么会少呢？少的13元应换出多少枚1元的硬币？
小结:在提出假设后,有时要借助画图或列表的方法分析数量关系,作出适当的调整.
指导学生做第4题.学生回忆说说。
学生读题，独立解决。
集体交流。
新课标第一网。
学生读题，并说说得到了哪些信息。
独立解决，集体交流，注意方法的多样性。
（1）假设全是1元：总钱数比实际的总数多7元。
（2）假设全是5角的：总钱数比实际的钱数少13元。
（3）假设1元和5角各一半.
读题,并独立解决.交流各自的方法,并检验自己的答案是否正确.