语文教案（汇总5篇）

通过多样化的教学活动，培养学生的语言表达能力与思维能力，激发对文学的兴趣，提升阅读理解水平，如何有效促进学生的全面发展呢？下面由阿拉题库网友分享的“语文教案（汇总5篇）”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

语文教案 篇1：

教材说明

〔解题〕

《５块钱成交》是保尔哈维（美国）写的1篇记叙文。文章写一个小男孩在拍卖会上用５块钱买得一辆漂亮的自行车的故事，小男孩的执著、坚定引起了人们的关爱。表现对人们同情弱者做法的赞赏。

本文标题《５块钱成交》是“这个物品５块钱成交”的紧缩。“成交”，商业用语，指交易成功，买卖做成。“５块钱成交”，用５块钱交易成功的意思，本文指用５块钱的低价买得一辆漂亮的自行车，可见这是一次特殊的交易。

〔结构分析〕

本文是按事情发展顺序记叙的，共１５个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写堪萨斯市警察局每年都要举行一次拍卖会。交代了事件的起因。

第二部分（第２～６自然段），写拍卖会竞拍的过程。文章写一个小男孩在拍卖会上特殊的表现。先写他每次都第一个报价，而且都是５块钱，最终都竞拍失败。再写他这样做的原因是他只有５块钱。接着写他不怕失败，坚持用５块钱继续竞拍。

第三部分（第７～１５自然段），写小男孩的行为感动了主持人与参与者，在他们的帮助下，终于用５块钱买得一辆漂亮的自行车。这部分先写小男孩的行为引起人们的注意，再具体写最后一辆自行车的竞拍过程，最后写小男孩竞拍成功后他的心情及人们的祝贺与鼓励。如果说第二部分重点写小男孩的坚定、执著，那么第三部分则重点写人们对小男孩执著精神的赞扬与鼓励，体现了人们对儿童这类弱势群体的同情与关爱。

〔语意理解〕

“堪萨斯市警察局经常会收到各种遗失物品，这些物品往往无人认领，因此，警察局仓库里真是琳琅满目：照相机、立体声扬声器、电视机、工具箱和收音机等。这些无人认领的东西，每年进行一次拍卖。”

这是在介绍“５块钱成交”事件的背景，也是事件的缘由。美国有些人对丢失物品不大在意，所以“往往无人认领”。时间久了，警察局便出现“仓库里琳琅满目”的景象。冒号起注释说明作用。“拍卖”，以委托寄售为业的商行当众出卖寄售的货物，由顾客竞价争购。这段话中，前句是后句的原因。

“那个首先出价的男孩儿的表现引起了人们的注意，人们预感到会有一个不平常的情况出现。”

一句话自成一个自然段，在于突出情况的转变。“表现”，指前文写的男孩的特殊行为，即每次都第一个出价，每次都５块钱，每次都失败。引起人们注意的原因不仅在于行为不同一般，更在于小男孩永不言败，败而不馁，执著追求的劲头。“预感”，事先的感觉。与会人们关注到小男孩的特殊行为与精神，判断到拍卖继续下去，他仍会坚持先出价，仍会出5块钱，直至成功，也感觉到善良的人们不会对此事无动于衷，会支持他的'，因此，一定会出现“不平常”的结果。什么样“不平常”的情况？下文作了交代。

“拍卖员停止叫价，静静地站在那里。”“人们也静静地坐着，默不作声。没有人举手，也没有人报出第二个价。大厅里静得出奇。”

这两句描述拍卖最后一辆自行车时人们的表现。呼应了前文提到的“不平常的情况”。３句话用了３次“静”字，强调场面静得太异常。“静”，说明人们为小男孩执著、坚定而震撼、感动；“静”，表明人们内心在快速思考；“静”，预兆并期待惊人结果的出现。伴随“静”，“竞拍”也停止了，“没有人报出第二个价”，人们把最后的机会留给了小男孩，支持他成功！

〔写作特点〕

１．特异的行为奇特的结果。

作者要赞扬坚定、执著的精神，却不明言，而是写一个“特异”的人做了一件“特异”的事，使他也“特异”了一次。“拍卖会”一般由商人参加，都是成年人，而本文中的小男孩只有１０岁，竟然也去竞拍，岂不“特异”？他每次都最先出价，每次报价都是５块，岂不“特异”？次次失败，却总不灰心，败后再来，岂不“特异”？最后一次拍卖，尽管自行车很漂亮，但人们决不与之竞争，出现了一个“特异”的结局？作者正是在诸多的“特异”中传达出社会对儿童的关爱之心，传达出对小男孩信心坚定、执著追求品格的赞美之情。

２．一波三折，气氛浓重。

本文前半部分描写了竞拍的场面，十分紧张、激烈。后半部突然平静了，使人顿时感到异常，然后出现“爆炸”情况，情绪再度高潮。真是一波三折，情节复杂而动人，使主题鲜明、突出。

语文教案 篇2：

教学目标：

1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。

2.在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。

3.在语言环境中理解破折号的作用。

4.了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。

重点难点：

1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。

2.在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习。

1.“叮嘱”什么意思？平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题。

2.齐读课题。

3.看到这个题目，你们想知道什么？（叮嘱什么？为什么要叮嘱？）

二、初读课文。

1.检查课文朗读，指名读课文，联系课文内容完成填空。

2.交流。

答案：杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然、哈哈大笑、 给予肯定

三、研读课文。

1.父亲的叮嘱是什么？在文中用“----”划出来。

指名回答。

“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”

齐读这句话。

父亲在什么情况下说的？

引读课文第一小节。

背诵课文第一小节。

2.轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的`叮嘱？

画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱。

最后，老师在教育其他学生的时候，父亲的叮嘱让我选择了实事求是。

3.齐读课文。

语文教案 篇3：

教学目标：

1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学过程：

一、直接导入

1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”

2.齐读课题

3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

5.教学“之”

先老师范写，再学生书写展示评价。

8.（出示狮子大王的命令）

齐读。

个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

齐读命令。

二、学习生字

过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

1.出示生字（带拼音）：

guàn shì

习惯 方式

ī zhèng

笑眯眯 郑重

自由读，小老师带读，齐读。

笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）

2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

教学多音字“得”，出示句子：

谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

三、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的`是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

1． 学习“神气极了”

出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

个别读，齐读。

3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

四、巩固总结

这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

出示儿歌：

万兽之王来下令，

动物轮流当首领，

猫头鹰说要熬夜，

动物听了直摇头，

叫苦连天练本领。

多种形式读：小组读，男女生读等。

五、生字教学

出示：期 轮 路

观察田字格中的占位，写字的注意事项。

范写“期”，生书写，展评。

六、总结

接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

教学板书

21.从现在开始

“万兽之王 ” 狮子

猫头鹰

袋鼠

猴子

语文教案 篇4：

第一课时

教学目标：

1、积累生字词，了解有关文学常识；

2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；

3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、

提出问题并解决问题。

教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发

现并提取生活哲理。

教学内容和过程：

一、导入新课，板书课题

我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，

然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却

把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

--这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。

二、预习交流

1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

2．交流有关文学常识，教师加以补充。

三、朗读课文，整体感知

1．指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：

（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？

（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？

（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。

2．指名学生评价朗读，并展示朗读。

3．学生回答思考题（1），教师板书。

4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨

5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思

考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。

（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。

（2）（2）让学生提出的问题进行分类。

（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。

（4）最后交流讨论结果。

四、小结本节课内容

五、布置作业：

1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。

2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。

第二课时

教学目标：１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。

２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。

教学重点：教学目标１、２。

教学难点：教学目标３。

一、复习导入

思考：（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

学生自由回答，引出新课的学习。

二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的.细节的句子，体会勒罗为什么能成功？

（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。

（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？

（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。

学生讨论解决以上问题，教师补充板书。

三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。

设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、学习本文幽默的手法--不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

五、小结本文内容。

六、作业：

1.选择性地完成《学习指导用书》。

2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

语文教案 篇5：

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的`冬天的特点是什么？

（3）搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示分享的“语文教案（汇总5篇）”，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天——温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。

预设点：

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①推荐阅读：《沁园春．雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。