《争吵》语文教案最新4篇

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《 争吵》教案【第一篇】

教学要求

1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。

重难点：

1.“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备：

介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学要求：

1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

二、自读课文

1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？

2、学生自读。

三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句

1、各自阅读，画出重要词句。

启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？

生：“后悔不该那样做”

生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”

生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”

生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”

生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”

1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。

2、指名读给大家听。

第二课时

教学要求：

通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、复习生字词

二、读讲课文

（一）学习第一段：

1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。

2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。

3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）

5、练习分角色朗读。

（二）学习第二段：

1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？

2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）

第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。

第三层：“我”认识到应该知错认错。

4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）

5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

（三）学习第三段：

1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？

2、指名轻读第三段。

3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？

4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？

5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）

6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？

7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。

8、分角色朗读第三段。

（四）学习第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

3、指名读父亲的话。

4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）

5、轻声齐读全段。

三、有感情地朗读全文。

四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？

《争吵》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、 认识13个生字。

2、 正确、流利，有感情地朗读课文。

3、 了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

教学过程：

一、“人”字新解，导入新课。

1、板书“人”字。

2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词。

用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

嫉妒 原谅 服侍 承认 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 缘故

指名读。 齐读 。

2、检查课文朗读情况。

指名开火车读，一人读一段。

读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。

三、直击“原因”，深化感知。

1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？

2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。

3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？

4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。

（1）请一学生有感情的读一读这句话。

（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？

（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）“我”嫉妒后怎么做的？

（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。

（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？

（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？

（10）学生自由发言。

（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“

5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。

四、课堂小结。

这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

《争吵》语文教案【第三篇】

课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

学习目标：

1． 学会14个生字，会认13个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

知识链接：

亚米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

4、给下列加粗的字注上拼音。

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

缘故 愤怒 独自 戒尺 既然

5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

三、课堂小结

1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

四、课堂检测

1５、《争吵》第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

3．体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。（难点）

一、自主学习

1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

（1）读了这几句话，你有什么发现？

（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

3．小组内分角色读第九至第十三自然段。

（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

（2）找出克莱谛表情神态的词语。

（ ）（ ）这两个词说明了（ ）。

4．齐读第十四自然段。

（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

（2）读了这几句话，你知道了什么？

三、课堂小结

我学了这篇课文，懂得了（ ）。

三、拓展延伸

．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

争吵的教案【第四篇】

内容简析

这是1篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

设计理念

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教学目标

1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点难点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教具准备

生字词卡片。

教学时间

两至三课时。

教学流程

第一课时

一、读题，因题设疑

1.揭示课题，齐读题目。

2.读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

二、初读，整体感知

1.自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2.范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3.自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4.检查认读生字词。

5.再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6.指名分段读课文，正音。

7.再速读课文，思考：课文写了什么事？

8.课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

三、细读，探究原因

1.自由读课文第一至第四自然段，思考：

“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）

2.“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

3.你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

4.相机指导读好有关句子。

5.有感情读好第一至第四自然段。

四、总结，布置作业

1.这节课你弄懂了什么？

2.课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

2.他们因什么事争吵？

二、细读体会

1.自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

（指导读好有关句子。）

2.“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

3.吵架后克莱谛有什么表现？

4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

7.“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？

8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

9.父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

三、朗读深化

1.有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

2.你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。