元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思【优质5篇】

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《元日》教案【第一篇】

一、导入解题

出示幻灯，同学们，这里有几首诗，我们来读一读，看看都跟什么节日有关？

小结：清明、端午、中秋、重阳等节日都是我国的传统节日，那么，那么你们还知道中国有哪些传统节日呢？

今天，老师要和同学们一起学一首描写春节的古诗。题目叫“元日”[出示，齐读]。

元在字典中的解释有：开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。你认为在这里是哪种解释？

谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）

师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

二、自读课文，初步感知，读得正确

1.这首诗是宋朝的王安石写的，他是一名政治家，也是一位文学家。请大家打开书，请根据自读要求自己读一读这首诗。（出示要求）请一位同学读要求。

2.（出示词语）指名读词语，相互正音，齐读。

3.指名读诗，齐读，提出不懂的地方，集体交流。（出示提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）

三、品读古诗

1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来多读几遍这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

2.交流：谁能用自己的话说说每一句的主要意思？

第一句：在爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。

人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？读出喜庆的气氛。

第二句：春风把温暖送进了屠苏酒中。

过渡：刚才我们知道，这屠苏酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人欢聚一堂，先是孩子，最后是老人，每人一杯。

迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？（出示，生发挥想象说话）

孩子们喝着屠苏酒，会说——

年轻人喝着屠苏酒，会说——

老年人喝着屠苏酒，会说——

点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？

（1）春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。

（2）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。

看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！指导朗读：谁能读出这温暖的感受？

过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

第三句：灿烂的阳光普照千家万户，多么美好的景象！你能读出这种感觉吗？

评：你读得真好，千家万户都沐浴着温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。指名读，齐读。

第四句：这里的“新桃”和“旧符”用的是“互文”的修辞手法，指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符。谁能说说最后这句的意思？（每年总是拿新门神换掉旧门神。）

人们的这个举动有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）

4.在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

出示背景：在王安石担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？

（生：兴奋、激动、充满信心……）

请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。

三、拓展补充：王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，唐宋八大家之一，曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，让我们来欣赏一下。

出示《梅花》《泊船瓜洲》

小学三年级语文《元日》精品教材教案【第二篇】

教学要求：

知识目标：

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

情感目标：

了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

能力目标：

查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，读通诗歌。

上课前，我们先来读一组词语。

1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么？ ——过春节

谁来说说，你是怎么过春节的？(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)

2.你们想知道古人是怎样过春节的吗？宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。(板书)读题。

3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思？指哪一天？古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。

4.想听听这首诗吗？从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛？

二、品词析句，体悟诗情。

1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢？自己读读这首诗。

▲“爆竹声中一岁除”

春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀？(爆竹)

你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？

那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。

这里的“岁”是什么意思？年，哪些成语或诗句也曾用到岁？

现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗？

读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗？

从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么？

是啊！这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读？

人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？齐读。

▲“春风送暖入屠苏”

在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗？

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒！想象一下，他们可能会说些什么呢？

评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。

是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。

那这句诗是什么意思呢？

春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁来吟一吟这句诗？

告诉你们一个小秘密：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！不相信？有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为！回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝福你？

2.小结：同学们，听着清脆的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中一定充满着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。

评价：听着你的朗读，我们好像已经融入了那快乐、喜庆的氛围当中去了。

愿意和他一样快乐吗？咱们一起读吧！

▲“千门万户瞳瞳日”

其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢度春节。除夕之夜，人们常常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。

你知道“曈曈”是什么意思吗？这个词值得我们好好研究：看偏旁，跟什么有关？形声字， “曈”(由暗渐明)——曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢？重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。

想象一下，在经历了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景？

多么温暖，多么令人欣喜！

那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么？(光明与希望)

那这句诗是什么意思呢？(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳)

这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，充满希望。谁能读出这种充满光明，充满希望的感觉？齐读。

▲“总把新桃换旧符”

是呀！瞳瞳红日象征着美好的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗？

他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“桃符”的？

你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

我们书上的彩图中就有一副春联，你们注意到了吗？

老师用简体字把它写出来了，你会读吗？这可是我国最早的一副春联！它以工整的对偶、简洁精巧的文字，抒发了美好的愿望。 让我们再来读一遍。

“总把新桃换旧符”这一句什么意思？人们的这一举动有什么含义吗？

当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢？

3.小结：难怪古人在春节时“总把——”， “桃”和 “符”指的都是？压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练！让我们一起诵一诵三四两句诗。

4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。指名读。

就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对未来美好的憧憬读好这首诗吧！齐读。

5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗？此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。

(出示背景，生浏览)看出什么来了吗？

是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！这就是所谓的“诗言志”(板书)啊！诗是表达作者情感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗一定更加深有感触，那就让我们融入朗读吧！配乐读。

6.我们曾经学过王安石的另一首诗《梅花》，还记得吗？

在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢？

这时的王安石变法失败，*辞职，十分孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治理想。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。

7.总结：同学们，不管是《元日》表达出的对变法的充满希望，还是《梅花》所表达出的高洁坚强，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美好的心灵，希望你们都能用心去读好每一首诗歌，每1篇文章！

《元日》教案【第三篇】

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键　　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备　　　字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分　　　一课时

教学过程

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

附板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。　　热闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

《元日》教学设计【第四篇】

教学目标

1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。

2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。

教学重点理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

教学难点了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。

教学准备1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。

教法学法1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学

教学时间一课时

教学过程

一、创设情境、激情导课

（一）、欣赏画面、揭示诗题

1.老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）

2.说说都看到了什么，听到了什么？

（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）

3.同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）

4.我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一  春节）

导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。

5.板书课题，齐读课题。

（二）、解诗题

1.谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一  春节   元旦）

2.明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。

［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。］

二、初读感知、探究词意

（一）、一读：读正确

1.同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。

要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。

（1）、学生自由练读古诗。

（2）、指名检查初读，随机正音：“苏“是平舌音，相机评价。

（评价预设：你第一位站起来读，不仅勇敢，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。）

2.自主学习生字，师重点指导“爆”字的识记和书写。

（1）、指导：有什么好方法记住这个字吗？

（2）、汇报预设：利用形声字的特点识记。

（3）、师补充介绍：古代爆竹是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发出声响，所以用“火”作偏旁。

（4）、学生自主描红、临写。

（二）、二读：读出节奏

过渡：古诗不仅要读正确、读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。

1.师范读，学生按要求划节奏

2.同桌互相检查、练读

3.指名有节奏地读，相机评价

（三）、三读：探究词意

1.同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不理解的词语。

2.学生汇报不理解的词语，师相机板书

（预设：不理解的词可能会有：屠苏  曈曈日  新桃  旧符）

3.当你遇到不理解的词语时，会采用哪些办法解决呢？

（学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、老师、同学请教）

评价点拨：同学们都会学习，其实在古诗学习中，还可以联系诗句来猜词语的意思，也可以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。

4.学生自主探究词意。

5.汇报交流学习方法和成果。

（1）屠苏：是一种酒。（查工具书）

师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。

（2）曈曈日：太阳初升时光亮、耀眼的样子。（根据“日”的意思来猜）

（3）新桃、旧符：即新春联、旧春联。（引导学生看插图理解）

师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。

［设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，而读也要力求体现层次性，即“读正确――读流利――读出节奏”。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，掌握学习方法。通过教师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。］

三、精读感悟、交流诗意

1.古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴交流交流。

（1）、学生读诗看图，想诗意。

（2）、小组合作交流，议诗意。

2.派代表说诗意，诵读感悟。

（1）、读悟一、二句

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。

导读：此时此刻，你有什么样的感受？（高兴、幸福）

诗中的哪个字让你有这种感觉？（暖）

紧扣“暖”字体会春风给人们到来的温暖感觉。

那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！（指名读，相机评价）

（2）、读悟三、四句

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：温暖的阳光照着千家万户，人们都要用新春联换下旧春联。

导读：是呀，新的一年使人感到充满光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！（指名读、男女赛读，相机评价）

3.听着同学们的朗读，老师仿佛也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美好未来的希望，一起来读读这首诗！（齐读全诗）

［设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读”，正是指导学生学习语文正确有效的方法。在读中感知形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。］

四、走进诗人、体悟诗情

过渡：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢！（课件出示创作背景）

（一）、了解背景

1.学生默读背景资料，思考：从这段资料中了解到了什么？

2.汇报内容（预设：作者不仅是诗人，还是胸怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对……）

（二）、入诗悟情

1.学生自主悟情

（1）、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。

（2）、学生汇报收获

（预设：学生可能会抓“除”、“新桃”和“旧符”、“换”谈理解）

（3）、点拨：“除”字暗示着要废除旧法；而用新春联换下旧春联则代表用新法代替旧的不合理的法规。

2.教师引导悟情

评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老百姓带来幸福，诗中哪个字能体会到诗人除旧布新的决心呢？（“总”字）

引导：再看诗题“元日”，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？

点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对除旧布新的期望和决心。

（三）、师生满怀激情齐背诵。

［设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。］

五、自选检测、拓展延伸

学了这首诗，准备做些什么？（整理学生汇报）

1.有感情地背诵并默写这首诗

2.推荐阅读王安石的优秀诗作《登飞来峰》、《泊船瓜洲》，体会诗人对变化之美、革新之美的向往。

［设计意图：自主选择作业，既把主动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样安排，对学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标，都进行了很好的检测。］

板书设计

元  日

农历正月初一   春节

屠  苏

曈曈日

新  桃

旧  符

教材特点

《元日》是苏教版小学语文四年级上册第七单元最后一课中的一首诗，是宋代著名政治家、诗人王安石吟咏农历元日即春节的七言绝句。虽然只是四句小诗，但涉及到春节期间放爆竹、贴春联和饮屠苏酒等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的景象。首句“爆竹声中一岁除”飒爽劲健，直指题面，次句“春风送暖入屠苏”承接起句，涉及春节饮屠苏酒的民俗，第三句“千门万户曈曈日”将笔锋转向广阔的社会，结句“总把新桃换旧符”与首句紧密呼应。全诗写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，同时也隐喻着诗人除旧布新的改革精神。

学生特点

四年级的学生已经初步具备了学习古诗的方法和能力，但诗中的一些词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”因年代久远，学生理解起来有一定困难。然而，这些词意确是学生们生活中熟知的事物。因此，让学生自主探究、建构，充分发挥学生主体性，拉近文本与生活的距离，并且利用好教材的插图资源，让学生在理解诗句的基础上，感受诗人内心的寄托。

教学理念

从古诗特点和小学生学习古诗的心理、情感特点出发，以我区课堂教学“三步导学”模式为依托本课教学活动重在激发兴趣：课堂教学的开始阶段、教学过程的节奏调整、教学情境的创设，都要着眼于引导学生积极主动学习，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。其次，要重视诵读，引导学生掌握学习方法：诵读可以培养学生的语感，能使学生更好地领会古诗地形象美、意境美，有效培养和锻炼学生多方面的能力。因此，必须让学生充分地读、有效地读；此外，要利用好插图理解词语。

教学反思

基于学生学习经验和诗内容本身的特点考虑，教学以音像先入、渲染气氛、激情导入，初读感知、发现问题、自主探究，理解诗意、诵读积累、体悟诗情为主要活动。回顾教学，反思如下：

1.“好的开始是成功的一半”。课堂教学的开始阶段，课件使用有效。充分吸引了学生的注意力，最大限度地激发起学生的学习积极性。随着对诗、对诗人的理解，学生的感悟也在逐步加深，朗读一次次达到入情入境。

2.学生自主探究解决词意的环节，课堂气氛自然、和谐，都在用不同的方法解决问题。而最终不仅理解了词意，更掌握了解决问题的方法，我想：学习的快乐莫过于此。

3.在汇报词意时，有些学生加入了关于春节的风俗和传说，虽然导致后面教学紧张，但也是学生课外获取知识的一次展示。在教学过程中，教师要充分利用教育机智，既要让学生自由大胆地表达，也要适时把握、调整好课堂节奏。

古诗《元日》教案【第五篇】

一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？