《孔明智退司马懿》课文（精编4篇）

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《孔明智退司马懿》课文1

教学目标:

1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。

2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

教学难点分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。

教学过程

一、复习导入，回顾课文主要内容

1、齐读课题。

2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？

过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。

二、品读课文，正面感悟孔明的“智”

自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。

随机教学

预设（一）

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？

指名说理由

2、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。）

（1）自由读，哪里让你觉得最“险”？圈出词语，好好体会。

（2）学生反馈

十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹

（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读

大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊

十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！

（3）尽皆失色　　　（什么意思？）

十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——

如果你是城中的平民百姓，你会想——

（4）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情？（指名读，读出险）

（5）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？

（6）　　　　　　的孔明怎样传令的，请你读一读。

过渡：还从哪儿体会到他的智？

预设（二）

孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处？

2、朗读。那就请你读出　　　　　的孔明。

预设（三）

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

1、从哪儿体会到孔明的“智”？

2、研读“笑容可掬”

（1）让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮？

（2）孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看？有什么作用？

（3）而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明？

（4）朗读。请你　　　地来来读一读。

小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊！

三、品读课文，侧面感悟孔明的“智”

孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。

1、不信

为什么不信？指名说

2、大疑

孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做？

（2）请同学们先来看一段影片。

结合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑？　（板书：疑）

（3）谁来读读他的决定？出示：

懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

（4）从语言中我们知道司马懿为什么退兵？

（5）指导朗读

3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢？空城计成功的关键原因在于？

（板书：知己知彼）

四、拓展延伸，激发学生阅读兴趣

1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢？写下来

学生写话，反馈

2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字——智。

3、其实，《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读《三国演义》，去领略更多人物的英雄本色，感受中国古典小说的无限魅力。

板书设计：

孔明智退司马懿

空城计

智 　　　疑

知己知彼

《孔明智退司马懿》课文2

学习目标：

1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

课前谈话：

课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)

二、粗通文本、了解大意

1.这是六百多年前的古阿拉文库，预习了吗？

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？

现在能说说大概讲了什么内容吗

三、紧扣题眼、品读文本

(一)找出句子

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？(圈“智”字)

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“计”。

1、出示句子：

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说

4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

6、集体交流：

将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？

“好个我自有计”， 孔明这是唱得什么计啊？ (板书：空城)

8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？

出示：

忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！” 时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)

力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬

* 你看到了一个怎样的诸葛亮？(板书：临危不乱)

师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

*再读孔明布局的整段话。

(三)聚焦“人”

1、孔明为何敢如此设计？

2、出示：

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书 · 宣帝纪》”

意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？

出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？

请一生读。

师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。

司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”

在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。

补充出示：

亮曰： “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”

可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

你们又看到了一个怎样的孔明？(板书：深谙人心)

四、补充结尾，拓展延伸：

1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。

2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。

如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力！

《孔明智退司马懿》课文3

《孔明智退司马懿》教学反思

《孔明智退司马懿》是1篇略读课文。 教学中，我在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

同时，教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说。如加上“报”字读句子以感受当时情况紧急及孔明的沉着冷静；让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。

《孔明智退司马懿》课文4

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗[2]尽皆隐匿[3]；诸军各守城铺[4]，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动[5]，吾自有计。”孔明乃披鹤氅[6]，戴纶巾[7]，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾[8]。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭日：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿日：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝[9]辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。