一年级教案《日月明》设计教学设计精编3篇

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《日月明》教学设计1

一 学习目标：

(一) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识13个生字，认读“笔尖、鲜花”等8个词语。

(二) 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读的技巧。

(三) 通过学习，让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二 教学重点：认识13个生字，学习引导学生发现汉字的构字规律。

三 教学难点：感悟汉字规律，培养学习汉字的兴趣。

四 课前准备：电脑多媒体

五 课时安排：2课时

第一课时

一 学习目标：

1、认识10个会意字，会读课文。

2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二 学习过程：

(一) 激趣引入：

1小朋友，我们一起来看看这是什么呀？教师出示图片：圆圆的太阳

师说：你能用一个字来说说嘛？(日)

2 再来看一张图片：弯弯的月亮    用一个字来表示：月

3 课件出示：将日与月慢慢的靠近

4变成了一个新的字，读什么呢？（正音、齐读）

(1)看看图，想想”明”是什么意思呢？

(有了太阳和月亮的照射，那么一定是很明亮的)

(2)你能用"明"组什么词语？

游戏：组词100分

给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

师："日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢！

二 学习“鲜、尘、尖”

1、放鞭炮：读拼音xian chen jian ；认识3个新朋友：鲜、尘、尖

2  6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。

鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？

尘：你知道这个字为什么这么写吗？

尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。）

2、游戏：火眼金睛

仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。

汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

三 举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：

1、游戏：识字高手就是我

先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。

再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。

如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。

根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。森：看图说话，这片森林怎么样？

众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。老师与学生对读

四 巩固生字：

1、生字小火车。齐读。

2、游戏：眼明手快

各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。评出优胜组。

3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。

4、游戏：故事大王

读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

五 拓展延伸：

1、课件：猜一猜

猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！

（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！

2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！

读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家整理的3篇1年级教案《日月明》设计教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作日月明。

《日月明》教案2

设计理念

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

教学目标

1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课前准备

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

课时安排两课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答),月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──,真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难

题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1.指学生读课文，评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4.齐读，边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读，汇报，交流。

2.认读新词，并在生字下面打上点。

3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4.学生观察，写好水字。

5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1.指学生说说意思，组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编1篇韵文，小组进行合作。

4.交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编1篇韵文或字谜。

设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

课后反思

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

(一)创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

(二)小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

日 月 明3

（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）

师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？

生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。

（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。）

师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。

师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？

生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。）

师：下面请大家四人小组讨论一下。

生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。

生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。

师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？

生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。

……

师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？

（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。）

师：想好的同学请举手告诉老师。

生：我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。

生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。

生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。

……

专家评析

“兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。

资料袋

汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、 “人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。

会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀” “牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。