鸟的天堂教案【汇集8篇】

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鸟的天堂教案【第一篇】

教学目标：

1、知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。

2、情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。

3、技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。

教学重点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学对象及学习分析：

对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

教学准备：

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

教学流程：

一、播放歌曲，创设情境

导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

（1）欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

（2）说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。

二、初读课文，整体感知

1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）

（2）介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？

（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）

2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文）

3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

三、重点感悟，图文欣赏

1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。

2、汇报交流：

△大榕树：

（多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美）

（一）大。(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？

b.重点指导体会两个“真”字

两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。

出示幻灯：本来的，实际的

真清楚，明白

确确实实

（2）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。

（二）茂盛

指名找句读句，说体会。

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙：说明树叶多）

重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”）

（三）体会作者情感

看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这（学生接：美丽的南国的树）

△鸟

导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？（指名读）

1、鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来）

（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多）

（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（体会“应接不暇”，说明鸟太多）

2、鸟欢快。

（1）“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。

（2）“一只画眉鸟飞了出来……”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？——学生发散思维）

四、体会情感——自制电子作品，解说图片

1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。

2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。

4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

五、教师辅导学生完成电子作业

根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

《鸟的天堂》教学设计一等奖 《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版【第二篇】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

范读法、点拨法、动作演示法。

朗读法、自主感悟法。

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说？

(快速浏览课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多？

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴ 学习榕树美的部分。

⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

2、学习要求：

⑴ 默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

三、交流汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇特。)

⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗？

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢？

(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧！

(展示学生的感悟)

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧！

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧！

鸟的天堂教案【第三篇】

教学目标：

1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1、学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一节

一、启发谈话，导入新课

1、思考：“天堂”是什么意思？

2、“鸟的天堂”指的是什么？

二、自由读文，理解课文内容

1、思考：作者几次到鸟的天堂？

2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

三、指导分段：

思考：（媒体课件出示）

1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？

2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？

3、在到鸟的天堂前写了些什么？

4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？

5、课文可分几段？

四、学习第一段

讨论回答：

1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

3、感情朗读第一段。

（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）

第二节

一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

师：观察句子，发现了什么？

生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

师：还有疑问吗？

生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

“鸟的天堂”？

鸟的天堂？

师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）

二、学习新课

师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？

生：没有。

师：那看到了什么？

生：大榕树。

思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）

读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数

茂盛：叶多而密

师：“不可计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？

生：想知道。（学生理解“不可计数”）

师：“不留一点缝隙”说明什么？

生：叶多、密、茂盛

（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）

师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）

师：同学们读得真好，真有感情。

师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？

生：还写了绿。

师：从那句话可以看出来呢？

生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

师：（出示媒体课件）美吗？

生：美。

（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）

《鸟的天堂》教案【第四篇】

一、导入

同学们准备好了吗？ 咱们开始上课。

1、板书“天堂”：在我的印象中，天堂是一个充满快乐、美好，令人向往的地方， 那么在你的印象中 ，天堂是什么样的呢？

（我想象中的天堂是……

我觉得天堂应该是……

……美好、幸福、快乐、舒适——）

2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈 你想象中鸟的天堂是什么样的。

（有树林、树木成荫、空气清新、 鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——）

3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。

4、为了学习这篇课文，大家一定查阅了很多关于“鸟的天堂”和巴金先生的资料，谁愿意把自己查阅的资料告诉大家？

……

（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法 。我们要学好1篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。）

二、学习新课。

1、检查预习。

大家查阅资料如此用心，那么对课文内容预习的情况怎么样呢？我想先了解一下。谁愿意站起来读读课文？

指名读。

（好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读 5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。）

a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。

……

谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。）

2、再读课文，深入了解课文内容。

（1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。）

（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）

学生自由读书。

（3）谈收获。

大家读的可真带劲，听着你们悦耳的读书声，相信各自一定都有了收获。谁愿意把自己的收获与大家分享？

学生交流。

（一）课文内容方面。

a、树大。

哪些地方能看出树大？

……一株榕树。

（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）

……枝上又生根……

（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）

……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……

（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）

谁还想交流自己的收获？

b、树茂盛 。

（能不能将有关语句或段落读给大家听？

读得好不好？

通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。

大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。）

生一句一句领着读。

（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)

……

大家刚才的朗读真可谓是“声情并茂”，并且让我有了一个新的发现，大家对最后一句中“美丽”和“南国”这两个词读得挺突出的，是不是？

我们一起再来，好吗？。）

谁愿意接着交流自己的收获？

c、鸟多、鸟欢。

能不能将有关语句或段落读给大家听？

你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？

……

我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）

……

（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）

“大的，小的，——”

（二）读懂词语。

老师，我读懂了一个词：

……

你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）

（三）环保意识。

……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。

（的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。）

（四）感情。

我读出了作者对鸟的天堂有一种留恋之情。

能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。

……

（五）写法方面的收获。

我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。

（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信 你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。

（3） 看录像，再次体会。

（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。）

3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？

好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。

已经完成“保存”任务的同学请举手。

我来抽查一下，指名背。（我喜欢——）

谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。

三、总结全文。

我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？

（知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。）

这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。

（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。）

大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。

四、推荐作业。

下面，老师推荐一下作业。

1、将自己喜欢的词句抄写下来。

2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写1篇解说词。

3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。

请选择自己感兴趣的一项作业来完成。

鸟的天堂教案【第五篇】

教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的1篇课文。这是1篇经典课文，是著名作家巴金的1篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

设计理念

１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

教学目标

１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点

１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

教学准备

１、教师准备：

⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

⑵ 大榕树的相关资料。

⑶ 背景音乐。

２、学生准备：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

教学设计

一、创设情境，导入新课

１、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了什么？

说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

二、问题探究，自读自悟

１、揭示课题，理解天堂。

２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

（结尾句）

３、理解：

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

质疑：

⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

三、抓重点句，品读感悟

１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

⑴ 理解重点句：

① 句子一：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

Ｂ、重点理解不可计数和卧。

Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

Ｄ、朗读句子。

② 句子二：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

Ａ、指名读：

说说这段话描写了榕树的什么？

Ｂ、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

⑶ 小组内交流：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）

２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（解决：为什么说的确是鸟的'天堂？）

理解重点句：

句子：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

你看到了怎样的画面？

⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

（从大小、颜色、动作体会）

⑶ 想象说话：

有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行实践

１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

课件出示主题：

我们的生活多么快乐。

要求：

根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

⑵ 生准备后交流，生生互相评价。

２、小结：

精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

１、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

２、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

板书设计

树： 大 茂盛 奇特美丽

鸟的天堂 赞美

鸟： 多 欢快 壮观

《鸟的天堂》教案【第六篇】

第3课时

（一）教学目标

1．深入阅读课文第三、四大段。

2．理解课文最后一句话。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

2．学习课文第三大段。

（1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

（2）指导学习第12自然段。灯片出示。

①找到一对反义词。（清静--热闹。）

②课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。

（4）配乐齐读第12、13自然段。

（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

（6）归纳段意。

3．学习课文第四大段。

（1）指名读课文。

（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

（3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的`生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第2、4、5题。

（2）背诵课文最后三个自然段。

（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

鸟的天堂教案【第七篇】

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

设计理念：

让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的'读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书： 18、鸟的天堂

第一次： 大榕树

第二次： 鸟的天堂

第二课时

一、 引入：

同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2）、交流并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、简介本文作者及课文有关知识：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字

鸟的天堂教案【第八篇】

语文教案－鸟的天堂（第一课时）

18 鸟的天堂（第一课时）

教学目标 ：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

教学难点 ：理清文章的叙述顺序。

教学用具：多媒体

教学方法：读、悟、议

教学过程 ：

一、课题导入 ，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

六、小结：

板书设计 ：

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。