《大自然的语言》教案（优质5篇）

通过探讨自然界中的声音与语言，揭示人与自然的深刻联系，鼓励学生观察、倾听，培养对自然的热爱与尊重，促进生态意识的提升。下面是勤劳的小编为大家分享的《大自然的语言》教案（优质5篇）范例，欢迎借鉴参考。

《大自然的语言》教案【第一篇】

16.《大自然的语言》

教学目标

知识能力

1.整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物

4.寻找大自然的其他语言，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

过程与方法

朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感态度价值观

了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

重点难点

1.学习生动有条地说明事物，筛选概括信息，学习准确严谨、生动优美的语言。

2.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学设计

一、导入新课。

1.同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

2.竺可桢（1890—1974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二。整体把握

1.这篇课文介绍了什么知识？

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.原题《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

3.结构层次

第一部分（1－3）：说明什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（6－10）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：说明研究物候学的意义。

4.以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。

三。重点研讨

1.第①节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。

★★描写四季的诗句

2.第②节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

3.分别用一句话解释什么是物候，物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

4.阅读④⑤节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

5.朗读⑥－⑩段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。

主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）

6.本文中决定物候现象的因素可否调换？

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析）

8.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？

举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几个。本文在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内地暖和，事实上，近海地区春天反而内陆寒冷。这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。

9.第⑩节中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。

10.阅读（11－12）节，研究物候学有什么意义？

①预报农时，安排播种日期；②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；③引种植物到气候条件相同的地区；④避免或减轻害虫的侵害；⑤便利山区的农业发展。

四、延伸拓展

1.“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

第②节结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。

课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

2.《大林寺桃花》诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。

五、课堂小结

1.本文是1篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是1篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

2.农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。　泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

★★二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

3.诗歌中的物候：

《小池》宋扬万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上头。

《惠崇春江晚景》宋苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

梅　花［北周］庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

柳［唐］李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：曾经追逐东风，犹如舞女在宴席上翩翩起舞，那时正是繁花似锦的春日，人们在乐游原中游玩。怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。

诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对植物的影响，这便是物候知识。

岑参《白雪歌》写塞外风光

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

提示：这是由于纬度的差异。“胡天”是指北方和西北少数民族地区。越往北，冬天来得越早，气温也越低。南半球反之。

大自然的语言教案【第二篇】

教学内容

语言《大自然的色彩》

重点难点

能发现自己身边的色彩

能用语言来表达自己所见的色彩

教学目标

1.仔细观察，用较完整、具体的语言表述所见的色彩。

2.能发现并欣赏周围生活中的美。

组织形式

集体

教学

准备

儿童经验基础

幼儿能说出几种常见的色彩

环境准备

幼儿活动材料

过程与策略

一、以提问引出课题

二、翻看幼儿活动材料。

1.教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观察画面中的事物。

2.观察画面一，并提问。

3.观察画面二，并提问。

4.观察画面三，并提问。

5.观察画面四，并提问，教师引导幼儿发现不同。

6.教师进行总结。

三、寻找大自然的色彩。

1.教师带来幼儿来到幼儿园内寻找“美丽的东西”。

2.鼓励幼儿敏锐地发现美的'事物。

3.引导幼儿体验发现的乐趣。

4.引导幼儿互相交流自己的成果

有效语言设计

一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？

2.在田野里，你看到了哪些颜色的花？

3.你看到了哪些水果？

4.你发现鹦鹉幼儿哪几种颜色？

5.你在海底世界看到了什么？

6.你能用自己的眼睛发现身边的颜色吗？

环境辅助

给幼儿人手一本幼儿活动材料

大自然的语言教案【第三篇】

教学目的及设想：

1、培养速读习惯和能力，积累一些词语。

2、理解并归纳文章的内容要点。

3、了解物候的相关知识。

4、了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学重点：

真正懂得影响物候来临的因素。

教学难点：

了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学过程：

一导入新课：

1、学生欣赏视频，说说都看到了什么？

我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。

2、出示（板书）课题，简介作者。

二检查预习，积累词语：（图片显示）

注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育

理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始

风雪载(zài)途

三梳理知识：

图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）

提示：指的是“物候现象”。

那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？

不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。注意，和人的行为无关。

图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言？

提示：因为它对农业生产有着重要的作用。

图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？）

提示：纬度、经度、高下、古今。

这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？

使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的。顺序。

谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？

提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。

图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。

能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应）

图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢？

学生可以读出书中原句，教师简单归纳。

1、预报农时，选择播种日期；

2、安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；

3、引种植物到物候条件相同的地区；

4、避免或减轻害虫的侵害；

5、便利山区的农业发展。

四学习语言

图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？

学生自由回答，教师抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。

图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。）

图示问题：3.本文大部分文字都是平实的解说，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的理由或好处吗？

提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的平实变得生动活泼。

五小结全文：（板书）

本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”；接着告诉我 大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点。

六拓展延伸

1、练习：说说这里边的物候知识

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。（“京华”本意是京城，这里指的是北京。）

——郭沫若《玉兰和红杏》

2、作业：

①讨论完成课后练习题

注意解决：“绿化”是什么？为什么谈这个话题？怎样搞好绿化？中学生该如何做？绿化对人们生活、经济发展的重要作用。适当的举出一些例子，开头可模仿本文。

板书设计：

16、大自然的语言

竺可桢

要说的是什么

一般现象

为什么要说

科普类文章

怎么样研究

科学知识

有什么用处

关于本教学设计：

这是1篇比较经典的科普短文，过去叫“事理说明文”，最初的设计还是和往常的教法一样，重点是：说明的语言、顺序、方法学习。说实话，我当初教这样文章就觉得学生记得几种说明方法，记得几种说明顺序……都仅仅是为了考试答题的需要，而科普类文章要让人知道的是“为什么、怎么样”的问题。恰巧这次“国培计划”里有关于说明的教学，王漫老师所说的对我很有启发，本设计是尽量按照“理解知识”“学习写作”这些对学生有实际作用目的来考虑的，是第一次尝试，也是开始。

《大自然的语言》的公开课教案【第四篇】

第一课时

教学目标：

1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

1．认识9个生字和11个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学难点：

1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。

2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4．电脑出示生字；让学生读一读。

5．电脑出示词语：请学生读一读。

语言化石告诉发现说话人们

镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7．同桌同学互读课，相互正音。

三、精读课文内容，朗读指导。

1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。）

（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。

①教师板书

三叶虫化石，汪洋大海

②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？

③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片

《大自然的语言》的教学设计【第五篇】

一、教学目标

知识与能力：

1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

过程与方法：

1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

2．课文解读与生活情境相结合。

3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

情感态度与价值观：

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

教学难点：

1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

2．品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

三、教学策略

采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

四、教学过程

（一）解题

组织学生初次朗读课文，并思考：

什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

设计意图了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。

（二）整体感知，理清思路及说明顺序

引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。

追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

明确能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

明确纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

追问三：研究物候学有什么意义？

明确预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

设计意图把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。

设计意图帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。

（三）了解物候知识，灵活运用

引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

练习1：解释产生下列现象的原因。

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？

南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。

（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？

引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》

（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）

设计意图帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。

（四）品味并鉴赏说明文的语言

引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。

有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

明确开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

设计意图锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。

（五）布置作业

以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的�

设计意图充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。