2024年闻一多说和做精编教案参考3篇

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闻一多说和做优秀教案1

1、自读课文，预习字词；

2、感知内容，画出精辟的语句；

3、反复诵读本文，领会文意。

1、通过朗读，把握人物的品格和精神。

2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

3、概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。

学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。

播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了大无畏的英雄 气概）

你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派 诗人，1 923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

你们见过真正的闻一多吗？想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们 出生前就由于反对独裁，争取民主被国m党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像？请大家看课本中的插图，看从中能感受到闻一多的哪些特点？（不爱修饰，把时间用到了研究上。留了 一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅，说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国，他红烛 一样燃烧自己）。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。

闻一多说和做优秀教案2

1、品味语句，理解含义。（重点）

2、分析描写，把握形象。（难点）

3、概括主旨，拓展运用。（重点）

目标导学一：再读课文，探究质疑。

再读课文的第二部分，回答下面问题：

1、 闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？

说了就做，言行一致。

2、 革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？

起稿政治传单 勇敢坚定

革命家方面 群众大会演讲 高大无畏

（说→做） 参加x威游行 不怕牺牲

目标导学二：品味语句，理解含义。

1、先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。

2、教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：

（1）他正向古代典籍钻探。

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的。印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

（2）

①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

目标导学三：分析描写，把握形象。

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

目标导学四：概括主旨，拓展运用。

1、你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？

例：鲁 迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。

文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。

司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏 ，因为它具有

美，体现在 ”的句式说话。

示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。

2、闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人 请你为自己选一句或者自己写一�

一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追 大丈夫敢作敢当

言出必行 言必行，行必果 不要做口头上的巨人，行动上的矮子

可指名朗读，也可以全班齐读。

教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

教师引导，课堂交流。

语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体语境，揣摩人物的思想感情。

鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。

起稿政治传单 勇敢坚定

革命家方面 群众大会演讲 高大无畏

（说→做） 参加x威游行 不怕牺牲

语言描写 高大

闻一多 外貌描写 形象

细节描写

1、 本篇课文生字词较多，预习显得尤为重〖〗要。

2、 朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

3、 本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

1、 对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。

2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

闻一多说和做优秀教案3

1、找出下列句中的错别字，并在括号内改正

（1)他正向古代典藉钻探，有如向地壳寻求宝藏。( ）

（2)他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独栽，争取民主！( ）

（3)。此身别无长处，既然有一棵心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！( ）

2、填空

该文的作者是_______，本文所记叙的闻一多先生是一位________、 __________、 __________，闻一多的作品有_________________和______________等。

3、体会下列句中加粗的“说”的含义。

（1)人家说了再做，我是做了再说。 ( ）

（2)“做”了，他自己也没有“说”。 ( ）

（3)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。 ( ）

4、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1)“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。( ）

（2)“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。( ）

（3)“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。( ）

（4)“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。( ）

（5)“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。( ）

5、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前(a)，有的放在有关的叙述之后(b)，还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文(a)，或过渡衔接(b)，或归纳总结(c)。请指出下面几处议论的位置和作用。

（1) “做”了，他自己也没有说。（ ）( ）

（2)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（ ）( ）

（3)闻一多先生还有另一方面--作为革命家的方面。（ ）( ）

（4)闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（ ）( ）