一个小村庄的故事 《一个小村庄的故事》（4篇）
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《一个小村庄的故事》说课【第一篇】
一、教材分析：
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄” 的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。
这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。
二、学情分析：
教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。
三、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、设计理念和思路
在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”——
一读，疏通字词，读通课文；
二读，初步了解课文大意；
三读，引导学生质疑；
四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。）
五读，畅谈体会，深化主题。
阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。
五、教学过程：
一、看图说话，导入新课
1、课件出示一个美丽的小村庄，
师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。
二、初读课文：
1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。
2、把课文读准确，读流利。
3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
三、汇报交流：
1、认读词语：
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 造犁 裸露 扩大 一栋栋 咆哮 洪水
各式各样 应有尽有 雨水奇多 没喘气儿
开火车读 齐读
2、指名回答刚才的两个问题，说出大意即可。
四、深入文本，探究原因
1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。
2、学生交流：
a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？
（2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。
（3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。
（4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。
（5）、指导朗读。
b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？
（2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？
（3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？
c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
（1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！
（2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。
d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？
（2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？
是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。
结语：美丽的小村庄在人们勤劳的双手下诞生，最终还是在人们过度的砍伐下消失，面对那被洪水冲刷过的荒凉的土地，我想同学们肯定有许多话想说。现在请大家把自己最想说的话写在警示牌上吧！
六、课后反思：
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他 课堂要充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化自主意识，发挥主体作用。本着这个教学理念，我努力从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，课堂上学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，教学中抓住主线“小村庄发生了怎样的变化？变化的原因是什么”引导学生自主探究学习。师生合作，激发学生自主学习，是本堂课的中心环节。师生合作相互启发诱导，体现了一种和谐的自主探究过程，在学生找出所要说明是谁毁掉村庄的理由时，达到训练学生自主的思维能力，如：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……你能说说读了这句话以后的感受吗？从句子中你体会到了什么？让学生站在被说话者的角度去思考，去品味，换位思考，发展学生的口语表达能力。在这一教学环节，我引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程。在结课时，我作了一个课文的延伸：你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？这一环节的设计使学生的理解能力，想象能力，多角度的思维能力，得到提高。
遗憾的是，由于前半节课的节奏有些缓慢，造成后面的诸多问题：朗读训练的时间不够充分，训练的面也不够广；对于小村庄消失的理由也没有足够的时间让学生畅所欲言；课文结尾一段的含义也来不及讨论；学生警示牌的内容也没有当堂完成反馈……教学永远是门遗憾的艺术，有待我在日后的教学实践中不断探索、改进。
《一个小村庄的故事》文本细读【第二篇】
今天，我和学生一起学习了《一个小村庄的故事》。这篇课文讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一上课，在导入课文之后，我出示小村庄的图片并让学生观察，然后问：“你看到了什么？”孩子们纷纷发言：“我看到了一个美丽的小村庄。”“我看到了村前有条小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到了村庄后面是连绵起伏的山。”接着我让孩子们把刚刚小朋友讲到的内容连起来说成一段话，并用上平时积累的好词让这段话变得优美生动。这样在无形中锻炼了学生的口语表达能力，也让小朋友们感受到了村庄的美丽。
以 “这个美丽的小村庄发生了什么故事呢”引起学生学习的兴趣，让学生带着问题去初读课文。然后我直接出示生字、新词，检查学生的预习情况，并在教学“犁”时出示图片，让学生结合图片认识“犁”，并通过小老师领读、男女生赛读等不同的形式帮助学生巩固生字。这样的安排给予了学生学习的起点，学生的学习不再从零开始，节省了时间，提高了课堂效率。在初步感知课文内容时，我指名学生分段朗读课文，然后想想课文主要讲了一件什么事？由于三年级的学生概括能力比较弱，因此在这一环节先大胆放手让学生自己概括，培养他们的概括能力，然后再出示填空式的引导帮助学生理解课文的主要内容，这样既能让学生理解课文的主要内容，也有助于培养学生概括文章内容的能力。
课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，问道：“你读了哪些句子，仿佛让你看到了这个美丽的村庄。”孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”在一次次的朗读指导中，让学生把小村庄的美读出来，读出喜爱的感情。
第五自然段(结尾段)讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。美丽的村庄怎么会不见了呢？引出二至四自然段的学习。
《一个小村庄的故事》【第三篇】
情景说明
本篇课文《一个小村庄的故事》是人教版三年级的1篇精读课文。
课文讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵一棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，这提示了生活在村庄里的人们错误的行为以为这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。通篇文章没有一处遣责人们滥砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和遣责。
学习本篇文章的重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习的难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课堂实录
一、情境导入：
师：今天老师将带大家走进一个小村庄，来，我们一起到小村庄去看看。用cai课件出示，一组组图（青山绿水蓝天）。我们接着往下看，课件出示课文中第二幅插图，这是这个小村庄后来的样子。小村庄为什么
师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文：
师：请同学们把书翻到25面，把课文读通顺读流利，读完后把生字多读几遍，把你认为难读的句子多读几遍。
生自读课文。
老师检查生字和难读的句子是否会读了。
师：请同学样再读课文，读完后说说你知道了什么？
生再读课文，口述知道了什么。
三、对比促思，读中悟理：
师：刚才同学们说开始这是一个美丽的小村庄，这个小村庄究竟有多美呢？在课文中找出写小村庄美的句子，在旁边写上一个美字，再读读这些句子。
生口述句子，师板书：树绿 水清 天蓝 空气清新
师：想像一下这个小村庄有多美啊？
生口述想像小村庄的美。
师：那我们生活在这样的小村庄中会有什么感觉呢？
生：会感觉很幸福、开心、愉快。
师：请同学们带着这样的感情朗读这个句子。
（指导感情朗读，并评价，让学生在读中感受小村庄的美，为后面的学习打下情感的基础。）
师：（声调低沉）小村庄如此美丽，但许多年后的一天，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
课件出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
指名读这句话。
师：什么都没有了，什么指哪些？哪些没有了？
师：指导理解这句话，相机擦去板书。课件中的“什么”“一切”以红色显示。
师：先前那么美的小村庄此时什么都没有了，你的心情怎样？
生：我的心情很沉重。
生：我感觉很难受很伤心。
师：好，请同学们把你们的沉重你们的难受你们的伤心用你们的朗读表现出来。
生自由读。
指生读，师评价。
师：早先那么美的小村庄，现在什么都没有了，什么都没有留下。小村庄为什么会什么都没有了呢？下面老师想请大家分组合作学习课文的2-4自然段，同学们自己来找答案。
出示课件：小组合作学习建议
老师给大家合作学习准备了一点建议：自由读课文2-4自然段，划出写小村庄变化的句子，说一说，小村庄为什么会什么都没有了？
生自由读，然后分小组合作学习，师参与到活动中。
全班交流学习情况。
在学生交流中重点指导理解：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。课件出示句子
其中：谁……谁…… 裸露……在理解后以红色显示（理解后指导朗读）
板书：砍
师：人们没有意识到破坏环境的危害，只顾眼前利益，砍伐森林。如果此时，人们补种上一些树苗，灾难是不会发生的。但人们停止了对森林的破坏吗？放下了他们锋利的斧头吗？
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
其中：一年年 一代代 不断 不断 在理解后以红色显示（理解后指导朗读）
师：树木不断减少，裸露的土地不断扩大，致使土地抵抗洪水的能力大大减弱。大块大块的土地暴露在外面，当有洪水来时，泥土很快就会被冲走，形成更大的灾难。
表面上人们过上了幸福的生活，可他们却不知道巨大的灾难正悄悄地向他们袭来。
结果怎样呢？谁来读一读第4自然段
师：大雨没喘气儿是什么意思？
指导学生理解由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了，生活在小村庄的人们为错误的行为付出了惨重的代价——村毁人亡。
指导朗读这段话。
师：小村庄什么都没有了，再读：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：此时，你想对小村庄的人们说些什么？
生：我想说……
四、系生活实际，拓展文本：
师：说说自己收集的资料，目前还有哪些地方有这样的现象？
生：我知道还有……
师：生活中我们该如何保护环境？
生：生活中我们应该……
师：课后老师给大家留了一个综合性学习的作业。
课件出示：综合性学习提示
教学反思
这节课本身是一节中年级的课，针对三年级的教学要求及对整篇文章的把握来看，在开课之初很好的体现了这一教学特点，读难读的生字，读难读的句子，将课文读通读顺。很好的落实了中年级对字词句教学的要求。
在文章内容的课解上，本节课采用的是对比的教学方法，首先让学生体会小村庄开始时的美丽，用美的文字感染学生，让学生展开想像，会是个怎样美丽的小村庄，生活在这样美丽的小村庄中会有什么感觉，带着这样的感情读，读中体会，读中享受。紧接着就直面小村庄被冲毁后的惨状，给学生以对比，给学生以心灵的震撼，着重体验什么都没有了的心情，那一种失落那一种遗憾是发人深省的。有了这样的一个情感基础，再来有层次的理解课文内容，对重点句子重点理解，在读中思，在读中悟。可以说因着对文章的理解，朗读可以是算是一个比较高的水平，而文章所蕴涵的道理在此也水到渠成了。
但在这节课中也还有一个问题，那就是对那些图片的感受，是放在开课之初给学生一个感观上的刺激，吸引学生的注意力，好引导学生很快的进入到课文，还是放在学习第一自然段时，在体验小村庄的美丽时再来看这些图片，这还是一个有待商讨的问题。
《一个小村庄的故事》说课【第四篇】
第 二 课 时
外 沟 小 学 李 肖 雪
学习内容：一个小村庄的故事
学习目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3.交流资料，谈感受。
学习重难点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习方法：导学自主
学具准备：观察图画
学习过程：
课 前
学案自学
导入语：保护环境是人类永恒的主题，谁破坏了环境，谁就会受到大自然的惩罚。今天，我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
1.学习第一自然段。
（1）观察课本25页插图，思考：这是个怎样的小村庄？
（3）从文中找出有关的段落反复边读边想。
2、学习后两个自然段。
(1)观察第26页插图，自读最后两个自然段，说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
3、深入学习第2-3自然段
（1）反复读第2-3自然段
（2）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
课 中
小组合作。
（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听把握学情。）
班级展示。（师生的双边活动）
第1自然段。
（1）说说这段话写了什么。
（2）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
最后两自然段
(1)说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
第2-3自然段
（1）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
质疑探究。
你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
自悟自得。
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
（学完这篇课文，你想到了什么？交流自己的想法。）
测评反馈
选出带点词语的正确意思
1、渴死小村庄却被咆哮的洪水不知卷到何处。
（1）形容洪水流过时声音非常大，像猛兽发出怒吼。（ ）
（2）形容洪水来势凶猛，奔腾轰鸣。
2、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（ ）
（1）树木跟着柴烟一起不见了。
（2）大量树木经过砍伐成了木柴，被烧光了。
附板书设计：
课 后
课后反思
学生方面：
教师反思：