三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案优质5篇

三年级上册语文教案注重基础知识与能力培养，结合课文内容，激发学生兴趣，强化阅读理解与表达能力，促进语言运用，培养良好学习习惯。下面是阿拉网友收集整理的三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案优质5篇优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案【第一篇】

1、教学中引导学生读懂课文，理解内容，使学生明白：只有仔细观察，善于思考，才能正确地认识事物，作出正确的判断。

2、重点理解更羸说的一段话。通过分析句子之间的关系，弄懂自然段的意思，从而使学生体会怎样把一段话写清楚。

3、指导学生学习生字新词，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

4、练习复述课文。

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的为难点。

本文是一则成语故事，情节虽然简单，但其中所蕴涵的道理却是比较深刻的。为使学生易于接受和理解，教学中应首先让学生紧扣魏王（线索人物）的疑问（也是学生的疑问）而产生释疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“惊”一“奇”，明确“空射”的结果——大雁从半空里直掉下来，由此探究结果必然性的内在原因；在学生既理清情节又欲求原因所在的时候，再精读细析最后一段，使学生明白事理并从中受到启发。

两课时。

第一课时

1、导语：同学们，在前一课中，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

1、自由默读课文。要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

（3）把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

1、指名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wěi。“更羸”人名，读作gēnglíi。“嘣”象声词，

后鼻音，读作bèng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3、出示幻灯或小黑板：

（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读并理解词意。

4、指导学生理解重点词语。

三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案【第二篇】

1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上进行有感情的朗读。

2、学写生字。

1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？（生回答《春天在那里》）

2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？（生自由回答）

3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。（生齐读课题）

1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。（学生自由读）

2、指名读儿歌。

3、出示生字（学生开火车读字，组词）

4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？（学生读。在书上做出标记）

5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？

（学生交流：词语、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引导学生说出“嫩草吐绿，春天的脚步进了”理解“梦已经被染绿”的含义）

6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么秘密？（学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了……）

7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？（指名读1——4节，读出喜悦的感情）

8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？（指名读5、6小节）

9、老师给分享的“三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案优质5篇”，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？（可以读给同位、好朋友听）

1、出示“残、融、嘱、散”，讨论在写的时候应该注意什么？（学生说，老师用红笔标注）

2、（学生组词

3、生书写，教师巡视。

回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。

1、背诵儿歌。

2、收集描写春天的词语、诗歌、短文。

三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案【第三篇】

教学内容：报酬

教学目的：

1、体会书记是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。

2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。

3、读懂课文内容。

教学重点：

体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的报酬。

课时：2课时

1、自由读书，找到什么是最高报酬？

2、围绕“最高报酬”质疑。

3、学第一自然段

体会：不是说……就是说……甚至……

有感情朗读。

4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习

抓住关键词语进行学习、体会。

ɑ “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”

“这些还只是……第二遍的书”

抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多

体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。

b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”

抓住“打量许久沉思”体会

巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦用心

小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？

学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。

5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样？

“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”

通宵，一整夜

“一星期后……一本好书。”

体会激动

微笑笑什么？

6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书？

___________时，我在读书。

___________时，我在读书。

7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的报酬呢？

8、齐读“35年后的今天……”

板书设计

（最高）报酬

让我读书

（改变命运）

三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案【第四篇】

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

易错生字,新词卡片;

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

课件二：第四自然段的文字课件;

课件三：最后两个自然段的文字课件。

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

一、复习巩固易错字。

1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二、齐读课题,激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2.齐读课题:意大利的爱国少年。

三、初读课文,整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

1.导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(6)板书：扔

愿意读读吗?

(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

(8)板书：钱

(9)有了钱就可以怎样?

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

自己给自己留作业。

三年级上册语文教案人教版 统编版三年级上册语文教案【第五篇】

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是：从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

通过对前几篇课文的学习，学生已了解了秋天里人们对家乡、对友人的怀念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下了基础，虽然诗歌语言精练，跳跃性强，但是相信理解起来并不难，不过学生对秋天声音的直观感受不强，还需要老师的引导。

课前安排学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。教学时，应着重引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

1、会认9个生字。

2、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3、能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

一边读一边展开想象，能和同学交流读后的体会。

情感、态度与价值观

体会作者对秋天的喜爱之情。

1、会认9个生字。

2、从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教师：准备课文朗读磁带及各种声响（如风声、雨声、落叶声）的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。

学生：预习课文。

1课时

1、秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面。

2、小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？（指名说）

3、有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？（板书课题，齐读）

1、（配乐，出示课件）教师范读课文。

2、学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

3、做游戏，检查生字的朗读情况。

4、小组内互读，相互纠正。（教师巡视指导）

5、感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？（师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声。）

1、小组合作学习第1～4节，完成自主学习卡。

出示自主学习卡：

内容

阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象出什么样的画面？

声音

画面

第一小节

第二小节

第三小节

第四小节

2。交流汇报。

（1）语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。

①秋的声音，是黄叶道别的话音。

②秋的声音，是__________的________________________________________________________________________。

③秋的声音，是__________的________________________________________________________________________。

④秋的声音，是__________的________________________________________________________________________。

（2）你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充，相机理解“叮咛”“歌吟”的意思。

（3）指导朗读：把喜欢的小节自由多读几遍。

（4）分小组交流，你还听到了秋天的哪些声音？可选择一种，仿照课文第1～4节的形式说一说。

3、自主学习第5、6节。

（1）自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？（无声的）

（2）通过对这两节的学习你知道了什么？

（3）学生自由谈理解体会。（师重点点拨：运用排比的修辞手法表现了秋天里大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。）

（4）生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。

（5）学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？（前面感觉秋天的声音丰富，悦耳动听，而此时觉得秋天又是静谧的，让人感到温馨。）

4、指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。

5、带着这种感受自由朗读诗歌。

有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。

听听，秋的声音

本文是一首语言简洁优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精练，再加上学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不能言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体来引导学生多读，在读中理解、感悟，课堂氛围活跃，起到了较好的教学效果。