蒲公英的教案【优质4篇】

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《8、蒲公英》教学案【第一篇】

《8、蒲公英》教学案

[预习评估]

一、信息搜索

蒲公英：别称黄花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。

沙漠：在干旱地表为沙丘和沙地覆盖的地区地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些深根植物、肉质植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。

我的信息：

二、朗读与思考

1、朗读

——一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

——孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

——这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

——这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！

——第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子 茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

——做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

2、默读课文，思考：

——“嘱咐”是什么意思？太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？

——蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有哪些不同的态度？

——蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐采取了不同的态度，那么它们的结果又有什么不同呢？

——读了这篇课文，你懂得了什么？

三、完成下列练习

1、组词

或（ ） 属（ ） 托（ ）

惑（ ） 嘱（ ） 宅（ ）

戒（ ） 竞（ ） 漂（ ）

绒（ ） 竟（ ） 飘（ ）

2、填上适当的词语

（ ）的阳光 （ ）地成长

（ ）的湖泊 （ ）地嘱咐

（ ）的绒球 （ ）地飘荡

3、造句

可爱……

亲切……

[文本对话]

聪聪：这是1篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的不相同的态度和所作出的不相同的选择，结果他们的命运也截然不同。

明明：是的！课文通过这个故事还要告诉我们：做任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚踏实地。

聪聪：这篇课文的情节环环相扣，语言生动优美，还运用了拟人、对比等的修辞手法，对于我们的语言积累很重要。如第一自然段中有“洁白”、“可爱”、“小降落伞”、“随风飘荡”等描写事物性状的词语。太阳公公的嘱咐中我又看到了“金光闪闪”的沙漠、“银花朵朵”的湖泊、“黑黝黝”的泥土。

明明：本文并不是向我们介绍蒲公英的知识，而是用拟人的手法讲述一个故事，告诉我们一个做人的道理。对于太阳公公的正确教导两颗小蒲公英种子脱离实际、想入非非、自以为是，一个飞向沙漠，一个落在湖泊里，结果都命运悲惨。只有作出了正确选择的种子，才会“茁壮成长”、“竞相开放”把大地装点得更加美丽。

聪聪：在写生字时，要注意“托、降、嘱、咐”都是左窄右宽的比例关系，“翁、伞、富”这些上下结构的字，也要注意上下相等和上下不等的比例。

明明：特别是写“绒”要注意右部“戎”的笔画安排。

[自主学习]

语段一：

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

小降落伞齐声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”可是，有两颗小种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金闪闪的地方一定有数不清的宝贝，到那儿去，我准会变成百万富翁。”于是他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

学与练：

1、填恰当的叠词

银花（　　）（　　） 金光（　　）（　　）　　波光（　　）（　　）

2、选词填空。

金灿灿　　　笑眯眯　　　黑黝黝　　　　沉甸甸

（1）太阳公公看见了，（　　　　　　）地说。

（2）秋天用双手捧出（　　　　　　）的果实。

（3）蒲公英在（　　　　　）的阳光下竟相开放。

（4）只有（　　　　　）的泥土，才是你们生根长叶的地方。

3、词语搭配

数不清的 宝贝 金光闪闪的 湖泊

黑黝黝的 阳光 银花朵朵的 湖面

金灿灿的 泥土 波光粼粼的 沙漠

语段二：

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已　　　。只有落在泥土里的种子茁壮成行起来，他们在　　　的阳光下，　　　　　　，把大地　　　　　　得更美丽。

学与练：

1、多音字组词。

泊 数 干

2、说说三类蒲公英种子的命运如何？说明了什么道理？

[综合实践]

综合学习：

一、蒲公英的药、食价值。

——蒲公英的药用价值早已载入各种医书，它性平味干微苦，可清热解毒，消肿散结，有“天然抗生素”之美称。临床上，医生用蒲公英治乳痛、头疮，配黄连治口糜，配雪胆治胃炎，配滚山珠治食管癌------用途非常广。

——蒲公英在食用方面，近年已被一些国家和地区列为“天然野味”、“健康食品”。人们采其嫩叶炒菜、凉拌、做汤，清香甘美，回味无穷。蒲公英营养丰富，维生素c含量比西红柿高50%，蛋白质含量是茄子的两倍，铁的含量几乎和菠菜相当，它还含有抗坏血素、硫胺素、核黄素、蒲公英醇、有机酸等等。常吃蒲公英可增强人体免疫力，有助于疾病康复及抑制人体老化。

实践活动

二、搜集、阅读同题诗文。

示例1：

蒲公英

湖木仁

三颗蒲公英种子，在天空飞行，它们寻找适合自己生长的地方。

第一颗种子，跳进城市；

第二颗种子，跳进大海；

第三颗种子，跳进山坡。

结果呢？让我们猜猜、想想、看看。

第一颗种子，刚刚着地，被汽车碾碎了。

第二颗种子，刚刚落水，被鱼儿吞掉了。

第三颗种子呢？在大山坡上发芽、生长、开花------

山坡，变成大花篮啦！

从此，蒲公英种子的老奶奶刹那感对起飞的蒲公英种子说：“不适合自己生长的地方，你们千万不要去------”

示例2：

蒲公英

[捷克]切普捷科娃 刘星灿 译

太阳真阔气，

大把的金币，

撒满一草地。

蒲公英啊遍地黄，

我采了一把握手上。

你瞧见了吗？

我还编了个花环，

戴头上。

等我一进咱家门，

妈妈几乎不敢相信，

原来我戴着一圈金灿灿的蒲公英。

她抬头朝天看了看，

还以为是暖和的太阳，

笑眯眯地来到了，

咱们家。

[能力训练]

基础训练

一、看拼音写词语

fu weng mi huo zhu fu rong qiu

（ ） （ ） （ ） （ ）

qing qie jiang luo san jing xiang kai fang

（ ） （ ） （ ）

二、写出意思相近的词

飘荡 （ ） 嘱咐（ ）

一定 （ ） 美丽（ ）

三、写出意思相反的词

放心（ ） 得意（ ）

欢乐（ ） 美丽（ ）

四、重新排列下面的句子

（ ）它们在蓝天白云下随风飘荡。

（ ）蒲公英的花瓣落了。

（ ）一阵阵风吹过，那可爱绒球就变成了几十个小降落伞。

（ ）花托上长出了洁白的绒球。

五、根据课文内容填空。

1、课文中的“小降落伞”是指（ ）。

2、“金光闪闪的地方”是指（ ）种子落在里面会（ ）；“银花朵朵的地方”是指（ ），种子落在里面会（ ）。

能力提高

一、选词填空。

热闹 吵闹 热烈

1、天刚亮，大街上便（ ）起来。

2、为了一点小事，他们俩便（ ）起来。

平静 宁静 安静

3、听了妈妈的话，小明的心情很久都不能（ ）下来。

4、教室里很（ ），一点儿声音都没有。

二、修改病句。

1、山那边不时传来一阵阵的。

2、小明放学以后认真地完成了。

3、我们认真地听老师。

4、学习了《西湖》这篇课文，又增加了许多知识。

三、认真朗读下面的句子，在你认为应该注意的词下面加上“·”，再说说为什么。

1、这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

加点的词说明了

2、这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！

加点的词说明了

拓展阅读

“小伞兵”和“小刺猬”

秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了。他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球。

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子——小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺，小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。

有一天，一个顶小的小伞兵，对一个顶小的小刺猬说：“我妈妈说，我和哥哥们不会老在这儿住下去”。

“为什么呢？”小刺猬不明白。

“妈妈说，我们必须分散到别处去，藏在泥土里，才会像妈妈那样，长成一棵真正的蒲公英。”

小刺猬听了，想了一想，说：“可是，你们怎么到别处去呀？”

小伞兵还没有来得及回答，突然一阵秋风吹来，把小伞兵头上的白绒毛吹得，飘呀飘的。白绒球儿一下子散开了，一个个小伞兵就像真的伞兵那样，张着降落伞飞到天上去了。

顶小的小伞兵在空中飞，快乐地大声喊道：“小刺猬，瞧，风伯伯带我们去旅行了！再见，再见！”

好朋友走了，小刺猬真冷清呀！他们也想出去旅行，可是他们没有小伞，不能跟着风伯伯走。

有一天，来了一只小鹿。小鹿轻轻地从苍耳妈妈身边擦过，没想到许多小刺猬就挂在小鹿的毛上了。因为小刺猬身上全是刺呀！

小刺猬好像骑着一匹大马，也快快乐乐地出门旅行去了。

小鹿不停地跑着，跑着。他忽然觉得了有点儿痒，就靠在一棵小树上，轻轻地擦起痒来。擦呀擦，这个顶小的小刺猬被擦了下来，落在一片草地上。

小刺猬刚看看这里是个什么好地方，却听见有谁在说：“咦，小刺猬，你怎么也上这儿来啦？”

小刺猬回头一看，啊呀，原来就是那个顶小的小伞兵！小伞兵躺在地上，已经有一半给土埋上了。

看到好朋友，小刺猬真是高兴极了，他连忙回答就：“是小鹿把我带来的……”

小伞兵和小刺猬又在一起了。风伯伯吹起又松又软的土，轻轻地盖在小伞兵和小刺猬身上。

明年春天，小伞兵和小刺猬就会从泥土里钻出来。

到那个时候，小伞兵就是一棵真正的蒲公英了，像他的妈妈那样，长着有刺的叶子，开着美丽的小黄花。

小刺猬也将是一棵真正的苍耳了，像他的妈妈一样，长着带锯齿的心脏形的叶子，开着绿色的小花。

[积累]

1、读一读。

蓬蓬松松　干干净净　平平安安　严严实实 又松又软

如诗如画　无边无际　人山人海 圆圆的　　轻轻的

尖尖的　瘦瘦的 圆圆的白绒球　快乐地大声喊

又松又软的土　美丽的小黄花

2、比一比，组词。

圆（　　）（　　）　　飘（　　）（　　）　形（　　）（　　）

园（　　）（　　）　　漂（　　）（　　）　刑（　　）（　　）

[感悟]

3、“小刺猬”指的是　　　　，因为他们　　　　　　　　　　　　，所以“小伞兵”亲热地把他们叫做“小刺猬”。

4、在打比方的句子后面的括号内打“”。

（1）小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核。（　）

（2）王红长得像他的爸爸。（ ）

（3）他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。（　）

[运用]

5、“小伞兵”和“小刺猬”分别是靠谁的帮肋到别处生长的？你还知道哪些植物传播种子的方法？

蒲公英教案【第二篇】

活动目标：

1、知道蒲公英是春天开的一种野花，有很特别的花朵和有趣的茎，叶子。

2、用自己的认识表达对蒲公英的认识。

活动准备：

选择蒲公英盛开的季节，寻找蒲公英较多的户外场地。

活动过程：

1、教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。

教师：小朋友，你们猜猜这是什么花？团团绒毛轻又轻，随风飘飘像伞兵，风呀风呀乐悠悠，处处安家把根生。

教师：谁知道蒲公英是什么样子的？

2、与幼儿一起寻找认识蒲公英。

教师：今天我们一起来寻找蒲公英，你们认识它吗？蒲公英是野花，我们每人摘一朵，看看他的花是什么样子的？你发现了什么？

3、观察认识蒲公英的外型特征。

教师：蒲公英的花有什么特别的地方，它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？

4、一起玩吹蒲公英的游戏。

教师：让我们来吹吹蒲公英吧？看看他的种子被吹到那里去了。结束活动。

《蒲公英》教案【第三篇】

课时目标：学习生字新词，理解词语意思；初读课文，能较流利地朗读课文；学习第一小节，能用“可爱”造句。

课前准备：词语卡片、两张图片（绒球、开花）、投影仪（三处要求、一句长句子）

教学过程：

一、图片激趣，导入学习。

1、出示蒲公英绒球的图片。

师：同学们，你们看，这是什么？

生：蒲公英！

师：这就是我们今天要学的课文题目，一起大声地读一读课题（生齐读课题：蒲（pú）公英）

师：冬末春初，蒲公英开出了金黄的花朵，不久，花瓣落了，花托上长出了绒球（出示词语卡片）有哪个小朋友知道花托在哪儿，指给大家看。

这是怎样的绒球？出示词语卡片洁白的绒球、可爱的绒球谁能读好它？

一阵风吹过，绒球变成了几十个小降落伞，你知道这些小降落伞是什么吗？

小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡，多自由，多快活呀，读好它。

这些小降落伞们离开了妈妈的怀抱，它们将选择怎样的地方落脚呢？又有怎样不同的命运呢？让我们赶紧来读读课文，听清要求：初读课文，读准字音，读好新词。

（投影仪出示要求）

二、检查字词，理解词语。

1、同学们都读完了，老师来检查一下你们刚才的自学情况。出示卡片嘱咐，课文中谁嘱咐谁？太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢？在哪些时候你的父母嘱咐过你什么？老师常常会嘱咐大家什么？现在你明白嘱咐是什么意思了吗？

太阳公公嘱咐小降落伞们哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读？波光粼粼还可以用来形容湖面，读：波光粼粼的湖面、金光闪闪的沙漠。

这些地方真美呀，难怪小降落伞们会被它们的美丽外表所迷惑，什么叫迷惑？

这个字比较难，谁会读？黝这个词呢？黑黝黝告诉你，在连读时应读第一声。

好，我们接着检查。宝贝 数（shǔ）不清的宝贝 富翁 百万富翁 茁壮你看，这些蒲公英长得怎么样？（出示蒲公英开花的图片）给“茁壮”找个朋友。（健壮、强壮）它们在金灿灿的阳光下竞相开放，你能看着图告诉大家竞相开放的意思吗？

三、再读课文，检查朗读

1、 同学们，刚才你们的词语学得很棒，接下来老师想要来查查你们课文读得好不好。请你再读课文，这次的要求是（投影仪出示）读通课文，不理解的地方作个标记，在学习小组里讨论讨论。（学生读书、讨论）

2、 指名读课文，其他同学仔细听，读错的地方请你给它纠正。

3、 你们还有不懂的地方吗？（解决疑问）

4、 还有很多同学也想来读课文，下面老师就给你一次机会（投影仪出示）再读课文，选择你最喜欢的段落，读好它。

5、 选择喜欢段落朗读。相机出示：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。很多同学特别喜欢这一句话，老师也特别喜欢，谁能来读一读？小降落伞们就要离开妈妈的怀抱，飞向更广阔的天地，它们的心情怎样？体会到这一点以后，你认为该怎样读？

师：这句话中说什么东西可爱？

生：这句话是说绒球可爱。

师：在日常生活中，你还觉得哪些东西可爱？

生：我觉得小猫很可爱。

我觉得小白兔也很可爱。

我认为……

师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

生：（ ）的小花猫很可爱。

……

师：很好，我们可以说什么东西或什么人很可爱，也可以说可爱的什么怎么样，谁来试试看？

生：可爱的小白鸽……

师：非常棒！我们还可以把可爱这个词放在句子中间，可以说哪儿有可爱的什么。同桌说一说。

生：假山上有许多可爱的猴子。

……

师：小朋友，你们真能干，让“可爱”这个词语乖乖地听你们的话，可以放在句子开头，可以放在句子中间，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友们在今后的造句中，也要给它们多安排些位置，这样，就能造出更多的句子。

让我们再来好好品读这句话。齐读。这句话能读好了，这一小节肯定也能读好。齐读第一节。

小降落伞们选择了哪些地方落脚呢？（湖泊、沙漠、泥土）它们的结局有什么不同呢？为什么有这样的不同呢？我们下节课再学习。

四、再读字词，完成课后练习二。

下面我们再来复习一下今天的字词，翻到课后生字表，哪些小朋友已经记住了这些生字，你能向大家介绍一下，你是怎样记住它的吗？或者你想提醒大家要注意什么。

绒：跟老师写一遍。

降：这个字特别要注意哪一笔？（师在黑板上写）这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。

嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。

惑：注意第五笔，不要写到上面去。

富：第四笔容易漏。

拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗？请按其中的要求来做。（学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。）

蒲公英教案【第四篇】

一、教材分析：

《蒲公英》（苏教版第五册）是1篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，

孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：

师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？

生：传播种子

师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？

师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英

板书课题： 蒲公英

点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

师：这句话中说什么东西可爱？

生：绒球。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？

生：……

师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

生：奶奶家的小鸽子真可爱。

……

师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？

生：可爱的小白兔在吃青菜。

……

师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

生：奶奶家一只可爱的小白兔。

师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

四、找出课文中人物语言，读一读。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方，不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：但是，太阳公公是这样说话的吗？

生：不是。

师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、故事表演

1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文，一边想该怎么演。

2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3、分大组练习表演。

教师指导：

1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。

设计新意：

（1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。

（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。