嫦娥奔月教案 嫦娥奔月教案优质5篇

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《嫦娥奔月》教案【第一篇】

一、bēn  还是  bèn

上节课我们遗留了一个问题，就是课题念什么。

我们首先来看看这两个音的意思：

奔bēn  1、奔走；急跑。2、紧赶；赶忙或者赶急事。3、逃跑。

bèn  1、直向目的地走去。2、介词，朝；向。3、年纪接近。4、为某事奔走。

再去读课文，看看课文能不能告诉我们读什么。

我们周五布置大家搜集了有关这篇课文的相关故事，请大家来说一说。你觉得在这个故事中，应该念什么？

齐读课题。

（让学生会学是我们的最终目的，本环节设计意在让学生在具体的语意中识辨字音。给予冲突，教给解决方法--在语境中确定字音。）

二、赏月激情。

1）、古诗咏月。

月明星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常客，我们来回忆一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

a、小时不识月，呼作白玉盘

b、举头望明月，低头思故乡

c、海上升明月，天涯共此时

d、露从今夜白，月是故乡明

e、明月几时有，把酒问青天

……

月亮美不美？还有什么美？

（学语文在于积累，语文美在它的博大精深，我们已经到了一到拓展就怕"过"的地步，但本设计意在引导孩子学会主题积累，唤起学习情绪，感受文本的美。）

2)发现美。

有一句话这样说，"世界上从来不缺少没，缺乏的是发现美的眼睛。"默读课文，做好批注，感悟文章透露的美。

壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女。

优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去

（引导学生感受真、善、美是整个教育的任务。《新课程标准》明确指出："语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。"教师发掘了教材的"美"，在具体的语言文字中唤起学生的美感，并且关注学生的自我感悟，给予默读、思考的时间，教给做批注写感受的学法，对于提升学生的学力起到了推波助澜的作用。）

好，我注意到大家都关注到了这个字"逼"，也就是说嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方为什么不愿意去呢？无独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。

水调歌头   苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你从什么地方可以看出来？

（课外拓展与前面的月诗句的积累，遥相呼应，而且很好地引起了学生文本认知的冲突，从"你从什么地方看出来？"唤起学生对文本的深度探究，走进嫦娥的内心世界。）

相机指导学习课文第6、7自然段。

师：嫦娥吃了仙药后，怎样呢？对照插图读课文。

师：飘飘悠悠是什么意思？你觉得这段话写的怎么样？

生：很美。

生：凄美。

师：很好，是的凄美。

生：老师， 你看这幅图，嫦娥往月亮飞去的时候是多么的无奈，多么的恋恋不舍！

师：真好，你看的真仔细。

（巧妙利用插图，感受一份凄美，走进嫦娥留恋、关爱人间的纯洁心理。插图也是教材编排者精心选择、设计的，我们应该循着编者的思路，利用好插图，寻找到教学难点的突破口。）

由此，我想起了昨天的那首李商隐的《嫦娥》，我觉得把这句话要改一改，就符合课文内容了，大家看看，该怎么改？（嫦娥应悔偷灵药，碧海清天夜夜心。）云母制成的屏风染上一层幽深黯淡的烛影，银河逐渐低斜下落启明星也已下沉。 广寒宫的嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今落得独处于碧海青天而夜夜寒心

生：把偷该成吃。因为嫦娥不是偷吃的，是被逼无奈。

师：很好。

生：把悔改成逼，为了百姓的利益，她不会后悔。

生：那就应该把"应"改成"因"。

师：很对，这样就变成了嫦娥因逼吃灵药。 告诉人们嫦娥吃灵药不是自己要吃的，而是被逼无奈。

生：还可以改成嫦娥应憾吃灵药。

师：对，无法和心爱的人在一起，嫦娥心中一定逸满了遗憾。

……

师：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情？

（语文的课堂是诗意的，四年级学生的课外阅读需要用心引导与鼓励，这样的设计重在让课外阅读渗进课堂，在对比中整合，在感悟中积累内化，设计目的很明确，让学生联系课外阅读在对比中加深对文本的感悟。）

四、讲读课文第三段。

当后羿回来，发现自己的妻子不见了的时候，他有什么反应？引读第7自然段。

指导朗读，体会后羿的心情。

你们觉得心情怎么样？ 希望什么？

美丽、善良、多情的嫦娥为了正义吞下了仙药，从此一对恩爱的夫妻天地分离，虽然夜夜守望，但却不能团圆，我们回过头来再读这两段话，你觉得应当带有什么样的感情来读？

齐读。

（朗读有技巧，但更多的是在理解基础上把自己内心的感受读出来，教师设计了一个开放的问题：后羿的心情怎么样？希望什么？让学生自主思考，合作交流，再通过教师的点拨与引领加深学生的感悟，提升情感，在有了情感的基础上朗读，我们的教学效果就显露出来了。学生理解课文知多少？看朗读就知道！）

是呀，有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书-于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句？

(提供众多词句供学生选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)

（月的遐思，月的美感，引起学生对月诗句的积累欲望。）

因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同"把酒问青天"，祝愿"但愿人长久，千里共婵娟。"

齐读《水调歌头》，播放音乐，在音乐中朗读，背诵，完成课堂作业。

（课堂结束，语文的学习没有结束，通过创造一种言有尽而意无穷的境界，让学生带着学习期待离开课堂，无疑是明智之举。）

[语文的学习目的不是简单的读书识字，它还负担传承一个民族的文化和历史的重任，所以本课设计在关注文本的同时，适度拓展，开发传统的月文化精华。语文课的价值，就是"场"，这种场，只有在特定的课堂环境中生成，且稍纵即失。我们要做的就是"去避"，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避……帮他们把云拨开，去观照学生的自信、情感、灵魂。设计者引导学生抓住语言外壳，走进语意实质，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假恶丑；根据文本精心拓展，让学生理解、积累月诗句，月美文。言与意相应成趣，构成语文。]

《嫦娥奔月》教学设计【第二篇】

《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。

在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。

这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。

上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，我认为这俩方面是值得庆幸的。

《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。在教学中我确立以学生为主体〖〗地位，始终放手让学生去读，去品，去说，去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。

一，抓住人物特点，品读感悟文字

本文描写了三个人物：力大无比，为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙，美丽善良，机智勇敢，为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，我先让学生在文中找出能反映人物特点的词语，然后在文中圈圈画画找出相关的词句，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了"力大无比"这个词语，并能在文中找出相关的句子。然后抓住"登上","运足","拉满","射下"等词语感悟他的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。

二，引导想象，体验人物内心活动

在教学过程中，我抓住教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。我设计了"嫦娥的心是美的，但此时已离开亲人的嫦娥，她的内心你能体会到吗 你愿意成为嫦娥的知音吗 请你来描述一下嫦娥此刻的心情。" 来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，让学生体会到：她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰；不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾；她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫……

三，抓住主要环节，感受人物品质

"嫦娥如何机智地和逢蒙周旋"是本文的一个重要环节。在教学时，我先让学生理解"周旋"这个词语的意思，然后让学生同桌交流，表演"他们会如何周旋",但效果不理想，学生更多被表演的搞笑所吸引，而忽视了"机智，周旋"等重要的内容，表演的目的没有达到，最后我出示了自己设计的一段有关嫦娥与逢蒙周旋的对话，让学生分角色读一读，体会人物的特点。

回顾整堂课，我觉得还存在许多不足之处：教师的引导不够到位，没能充分调动学生的积极性；当学生的一些回答脱离我的预设时，我还不能自如地引导。我想今后不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对"人"——学生的了解，这样老师，学生，文本才能相得益彰。

嫦娥奔月教案【第三篇】

活动目标

1、听故事，了解中秋节的起源、日期及月饼的来历。

2、理解故事内容，可用自己的语言说明中秋节的起源等相关问题。

活动准备

节日故事《中秋节的起源》；日历。

活动过程

一、讲述故事《中秋节的起源》：

我们的祖先以种田为生。他们每天清早很早就要到田里工作，有时翻松泥土，有时灌溉农作物，有时要除虫、施肥，真的很辛苦啊！一直忙到太阳下山，他们才能回家。

他们每年在春天播下种子，到了秋天便是收获的好日子，大家都高兴极了。一家大小分工合作，有的人到田里收割稻谷，有的人到果园摘水果，小孩子也会帮忙，把一束束的稻子搬回家，或者在树下收拾大人摘下来的果子。

到了农历八月十五，已是秋天了，秋高气爽，晚上的月亮又大又圆，家家户户会在一起庆祝丰收。大家团聚在一起吃晚饭，饭后就在屋前摆放大桌子，上面放满水果，聚在一起谈天赏月，品尝美食。后来，农历八月十五日成为了中国人的重要节日，相传这就是中秋节的起源。

至于吃月饼的习俗，传说和蒙古人当了中国皇帝有关。那时蒙古人非常野蛮和残暴，常常欺负老百姓，有时会强抢人们在路边摆摊要卖的东西，不肯付钱，又随便打人，老百姓的生活很苦！

于是，老百姓计划在中秋节那天赶走蒙古人。为了要通知其他人一起行动，他们想出用饼来传递消息这个好方法。他们先在纸条上写上“中秋节晚上赶走蒙古人”，然后把纸条放在饼里，送到家家户户去。结果，大家在吃饼时都发现了纸条，于是便在中秋节这天合力赶走了蒙古人。从此以后，人们互相赠送月饼，便成为中秋节的习俗。

二、与幼儿讨论：

1、农作物到什么季节才会成熟呢？那时人们又忙碌些什么呢？（秋天。收割稻谷和摘水果）

2、丰收的时候，人们的心情怎样呢？会怎样庆祝呢？（高兴。全家人一起吃饭）

3、人们选定了哪个日子庆祝丰收呢？这个习俗成为了什么节日？（农历八月十五。中秋节）

4、你认为在月饼里藏字条的方法有什么好处和坏处呢？（自由回答）

三、出示一个日历，请幼儿说出中秋节的日期，并请一位幼儿在日历上指出农历八月十五。

四、评价。

1、能较长时间专心听故事。

2、能说出中秋节的起源。

3、能说出中秋节的日期。

4、能说出传说中月饼的来历。

《嫦娥奔月》教学设计【第四篇】

一、插图导入。

1.今天我们继续学习美丽的神话故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。看：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(出示第6小节)       读一读

读了这段文字有什么感觉？（ 美）你从哪里感受到这种美的呢？

3.我们来对比读一下，看看去掉这两个叠词到底有什么差别，加上去有什么好处？(出示对比的句子)

飘悠——飘飘悠悠（飘飘悠悠显得更轻更柔，有一种飘荡的美感）

碧蓝——碧蓝碧蓝（感觉天更蓝了，强调了夜空的美好）

小结：所以在适当的时候用重叠词加强语气，更好地表达情感。现在把词语放入句中读读，相信你们会读得更好！

4.老师提要求：语速缓慢，一边想象一边诵读，强调这两个叠词，突出姿态美、夜景美，并且展开想象：嫦娥飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，飞上了层层叠叠的云彩……）

5、齐读  （谢谢你们给老师带来了身临其境的感受）

二、揣摩人心。

1、这段文字我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、引导：嫦娥给你留下什么印象？她是个怎样的人？

（板书：嫦娥  美丽善良   机智勇敢）

默读课文把你认为能体现嫦娥这些特点的语句用线画下来。

4、生读画后交流。

5、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

感悟（一）心地善良（幻灯片）

（1）什么是“接济”？

（2）展开想象，结合实际说说嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的。

例：

在一座破庙里，嫦娥看到了一位讨饭的老人蜷缩在角落里，饿得已经走不动了，她——

在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，没有御寒的棉衣穿，冷得直发抖， 她——

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，心地如此善良，所以乡亲们都——十分喜欢她。

感悟（二）机智勇敢、心地善良

第二件事情是关键，这件事是因谁引起的？——逢蒙。那是一个怎样的人？你怎么知道的？（自读第5自然段，分别画出表现逢蒙奸诈贪婪的词句和表现嫦娥机智勇敢的词句）

（1）“奸诈”体现在哪儿？

指名读第5自然段中语句（幻灯片）

你具体从哪些词语体会出来的？（“一心想要”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”等）读了这段文字，你有什么样的感受？

带着对逢蒙的憎恨再读读这句话！

（2）“贪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四处搜寻”）（幻灯片）

（板书：逢蒙  为人奸诈   贪婪无比）

（3）我们可以想象嫦娥家被翻得乱七八糟，逢蒙卑鄙无耻的样子，面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名读，（幻灯片）（4）什么叫“周旋”呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。

可以即兴来演吗？（学生表演）

小结：这就是“周旋”，想出办法，巧妙地与敌人较量。

（5）与扮演嫦娥者交流：

师：嫦娥，你晚上一人在家，突然一个大男人闯进家中，难道你心里不害怕吗？

嫦娥：怕是怕，但脸上不能表露出来。

师：逢蒙还手提宝剑，威逼你交出仙药，你为什么要与他周旋呢？（照应课文中的“心想”）——你真是临危不惧啊

师：当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？你怎么想的？

嫦娥：为了不让老百姓遭难，我只好把药吞下去。

（6）多么善良多么机智勇敢的嫦娥啊，男女生接读第5自然段，再现那个惊心动魄的场面。

6、（幻灯片）师引读第6自然段：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

7、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为——嫦娥不但外表美，而且（心灵美）。

8、嫦娥其实并不想离开人间，但为了不让坏人得逞，她只好吞下仙药，飞向月宫，你能体会嫦娥此刻复杂的内心吗？能用一些词语来描述她的心情吗？

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。

（3）留恋、不舍——留恋人间快乐的生活，舍不得离开他那勇猛无比的丈夫后羿。

9、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？——我们把这段文字也改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（幻灯片）

久久的回眸里是无限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）

三、升华情感。

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗读第7自然段，你从这段感受到什么？

（1）指名第7自然段圈出后羿寻找妻子的动词（“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等）

（2）从这些词语中你能体会出后羿当时的心情吗？可以用哪些词形容他此刻的悲痛？(肝肠寸断，悲痛欲绝……)

（3）指名读出悲痛、急切的心情。

2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤“嫦娥！嫦娥！”边跑边深情呼唤——，可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼唤——后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。、（音乐）齐读第七小节，凝望的眼神中有太多的不舍

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读第六小节，你的心情怎样？（交流后）这是种凄冷悲凉的美。让我们带着对嫦娥的敬意，带着遗憾再来读第6自然段吧！

5.乡亲们知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他们在院子里摆上嫦娥爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说些什么呢？

相信声声祝福，句句心语能传到了遥远的月宫，希望嫦娥不会感觉孤单

四、总结全文

1. 现在，每当月圆之夜，当我们再看这轮明月的时候，就会想起那个 美丽动人的传说，想起千年前裙袂飘飘的嫦娥仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。

2 作业

1、搜集民间故事。

2、把《嫦娥奔月》的故事讲给家人听。

嫦娥奔月

后羿  神勇无比

嫦娥  美丽善良

逢蒙  贪婪狡诈

《嫦娥奔月》教案【第五篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学重点：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

教学难点：

学习嫦娥心地善良、为民造福的'品质。培养正确的价值观、人生观。

教法学法：

以读促悟法

教学过程：

一、赏“月”吟诗，引入新课。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……(让生去补)

师：是啊，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

二、初读课文

1、学生自读课文

2、自学情况交流。

第一段(第1、2自然段)：后羿射日

第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月

第三段(第7、8自然段)：想念嫦娥。

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。