参考极了和糟糕透了教学设计 《参考极了和糟糕透了》教案（精编5篇）
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精彩极了和糟糕透了教案一等奖1
1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、1篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
正确理解父母对自己的评价。
初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
小黑板、录音、卡片。
题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
两课时。
一、复习引入
通过上一节语文课的学习，我们知道了什么？
(让学生充分发言。)
对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么？父亲怎样评价我写的短篇小说？(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢？请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。
二、自由朗读，找问题
(出示学法：读中生疑。)
三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题
小黑板出示：
1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么？
2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用？
3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?
4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?
四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题
(出示：读中释疑。)
五、交流解答
1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
板书：
慈祥、鼓励、严厉、批评。
2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”
(灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)
3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。
板书：
爱。
六、请用“──”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受
(出示：读中升华。)
七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子
(出示：背诵内化。)
八、结语，布置作业
我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢？是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗？请你用二三百字写下来。
板书设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母亲的评价 父亲的评价
↓ ↓
慈祥 鼓励 严厉 批评
↓ ↓
灵感和创作的源泉 警告、时常提醒
精彩极了和糟糕透了教案一等奖2
1、学生自由朗读全文。
2、出示文章第一句话：
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？
(兴奋，激动，平静，轻松。)
3、朗读妈妈的评价：
出示：
巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！
4、朗读父亲的评价：
出示：
我看这首诗糟糕透了。
1、这首诗到底怎么样？
出示：
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……
2、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？�
3、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？
出示：
难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？
你如何理解父亲的。这句话？(三百六十行，行行出状元。)
出示：
写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？
1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？
几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？
2、出示：
“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”
3、讨论：
如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？
(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。)
4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？
(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。)
5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？
(光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)
6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？
(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。)
1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？
如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。
2、赠言：
对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖3
１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。
３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
１、预习课文。
２、课件。
一、谈话激趣，导出课题
１、找精彩的反义词。
２、读题：
课前板书：
１９、精彩极了和糟糕透了
请同学们齐读课题！
二、检查预习情况
１、通读课文：
同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。
２、检查生字词：
搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。
⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。
⑵ 说词语的意思。
（总结学习方法。）
３、说说课文的主要内容：
（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。）
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
三、探究课文
精彩：我来学一学：
在母亲的眼里，巴迪写一首＿＿＿＿＿＿的诗。
１、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。
２、自主批划，写体会。
３、全班交流：
语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。
⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上，母亲还会怎么说？
⑶ 齐读。
⑷ 小结：
（课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。）
４、体会巴迪的心情：
⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么？
⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方？
（可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。）
过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗？
糟糕：我再来学一学：
在父亲的眼里，巴迪写了一首＿＿＿＿＿＿的诗。
１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：
⑴ 课中自己学：
① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。
② 父亲透过这首诗看到了什么？
⑵ 四人小组合作：
小组交流自己的体会。
２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
３、交流体会。
４、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法？
四、我来写一写
你最渴望的是哪种爱？说说理由，并把自己的想法写下来。
１、写一写。
２、交流。
３、总结。
五、总结，升华感情
在人生的旅途中
有鲜花盛开的阳光大道
也有荆棘丛生的山间小路
在生活的道路上
我们渴望拥有精彩极了的赞美
但难免遇到糟糕透了的打击
当生活的小船航行在茫茫大海中
愿我们谨慎地把握住航向
使它不因精彩极了而得意扬扬
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在爱的鼓舞下
勇往直前，扬帆远航
六、我来想一想（课后先学）
我来想一想：
请大家读一读１６～１７自然段：
１、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。
２、找找巴迪成功的原因。
我特别欣赏这个作业设计，好好学习。
１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：
我能读通句子了！（☆）
我能流利地读课文了！（☆☆）
２、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆
我能正确给生字注音啦！（☆）
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等词语的意思啦！（☆☆）
３、请用（）简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案4
一。激发兴趣，导入新课：
1.上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？
生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……
师：是的 ，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？
“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习15课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）
2.上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？
3.小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
二。出示要求、自主探究：
1.出示自学提示：
⑴.对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？
⑵.两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？
请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
2.学生自学勾画，小组合作、互相交流。
三。汇报交流、领悟重点
1.谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？
生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……
2.师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？
（一）.引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：
生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？
生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。
生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。
师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？
生：设身处地谈感受。
师：是的，同学们都爱听表扬的话。
那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？
（二）.引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。
生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而
生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。
生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。
师：还有吗？
生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母
生：从这段话我还能体会到父亲并
师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？
生：再次设身处地谈感受。
师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？
生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。
从这些描写可以看出巴迪心情很不好，特别失望。
生：“我再也受不了了……痛哭起来”说：父亲的冷淡，父亲的不留情面，让年幼的巴迪再也受不了了，他伤心极了。
师：理解真好，巴迪和有些同学一样喜欢听别人的表扬，却不愿接受人家的批评指责。
请看投影（出示幻灯片）：你能把父亲的冷淡，巴迪的伤心难过有感情读出来吗？
生：读
师：读的真好，听完父亲的评价，巴迪为什么会有如此强烈的反应呢？你能联系上下文谈谈吗？
生：巴迪一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但结果却恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整个下午”一段，体会巴迪迫切希望得到父亲的赞美，可没想到父亲却说糟糕透了，他受到很大的打击，所以会痛哭起来。
生：巴迪“把诗重新抄一遍，还描上了花边”，这都能看出他十分重视父亲的表扬，但却得到父亲的严厉批评。
师：理解的真好，谁能满怀信心的把这句话读读？
生：读。
师：读得真好。这正是希望越大，失望就越大。此时巴迪的心情可用什么词形容？
生：伤心、失望、没面子。
（三）.小结：
的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢？
生：因为母
师：是的，鼓励的话语会点燃人心中自信的火花。
生：父亲是搞写作的，诗只有十行，他却看了很长时间，说明他看得很仔细，这首诗写的的确不好，他这是对巴迪进行实事求是的评价。
生：巴迪这么小的年龄，不能写出太好的诗，父亲说“糟糕透了”是让他不被一时的胜利冲昏头脑，让他认识到自己的不行，以后还得努力，不能自以为了不起。
生：我认为巴迪的诗一定写的不好，母亲的赞扬只是鼓励他，父亲才是正确的评价，父亲评价“糟糕透了”是为让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。
（四）、理解两种不同评价对巴迪的影响。
师：那么，几年以后的巴迪自己是怎样看待这首诗的呢？
生：抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上不承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。
师：理解 得真好，那么，这两种不同的评价到底对巴迪产生了怎样的影响呢？
生：读“不过，母亲还是一如继往的……我学着进行修改。”母亲的鼓励使他能继续写作，父亲的批评使他不敢骄傲，而且学着进行修改。
师：能再谈你对这句话的理解吗？
生：从这句话我能体会到巴迪不像以前那样光爱听好话了，他能从爸爸不客气的评价中学会谦虚，找出自己的缺点，学着进行修改。
师：这正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！谁能接着汇报？
生：读“我越来越体会到我是多么幸运……总结提高”从这段话中我体会到母亲的评价“精彩极了”是巴迪灵感和创作的源泉，而父亲的评价“糟糕透了”则提醒了巴迪要小心注意，总结提高。
生：从这段话中还能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母对他的爱。
师：带着这种感激之情，大家练习读读这段话
师：自信是成功的第一要决，谁能读好这段话？
生：有感情地读。
师：请大家把这段的最后八个字划出来，并齐读一遍好吗？
生：划，读“小心、注意、总结、提高。”
师：你知道老师这样做的用意吗？
生：老师是让我们在生活中也要“小心、注意、总结、提高。”
师：真是个聪明的孩子！能结合实际谈谈在你的生活中什么时候需要小心、注意、总结、提高吗？
生：比如我考试取得了好成绩时，我就需要小心了，千万不能骄傲。
生：我考试成绩很好，但选班干部时，大家却没选我，这个时候我就要认真总结一下大家为什么不选我了。
生：……
师：同学们说得真好。谁能接着汇报？
生：读“这些年来，我少年时代听到的……向前驶去”这段话也写出了父母不同的评价对巴迪的影响 ，使他能谨慎地把握住生活的小船向前驶去。
师：你能从这段中找一句话，概括出这两种评价对巴迪的影响吗？（板书：把握人生的方向，不断进步）
师：说得真好。巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻。说这是生活的一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风，根据着个比喻，老师制做了一个动画，想看看吗？
出示课件⑴：近处是生活号小船，在它前方有三座岛：自大岛、自卑岛、成功岛。成功岛是生活号小船的目标，可有人却偏离了航向，到达了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向呢？请你帮助分析一下。
生：（自由发言）
师：说得很好，在生活的海洋里，我们也要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航向。那么，巴迪的生活号到达了何处？请找出书上的句子读一读。
生：读“现在，我已经写了很多作品……剧本。”
师：找得很准，请看投影，谁能用自己的话来说说？出示课件⑵
生：（看投影回答）巴迪在母亲的鼓励和父亲的提醒下，谨慎地把握住生活的小船驶向成功岛，他成了美国著名的作家 ，写了很多作品，发行了很多小说、电影剧本。
师：理解得真好，母亲的鼓励和父亲的提醒，终于让巴迪成长为一个有名的作家 ，他也深深地理解了父母的爱。（板书：鼓励、提醒）并把自己的感受化作了许多哲理性的语言写在了文章里。愿把你感受最深的句子背下来吗？看谁能用最快的速度背几句？
生：练习背诵，提问背诵。
（五）联系实际谈体会。
师：其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？
生：结合实际谈体会……
师：同学们说得真好。没有批评的教育是不完全的教育，不论慈祥的母爱还是严厉的你爱，都是我们生活中不可缺少的、鼓励我们健康成长的爱。学了这篇课文，愿意对教育你的长辈说一两句你最想说得话吗？
生：我想对爸爸说，以后请您也像妈妈那样，多给我一点鼓励好吗？
生：我酏对妈妈说：我知道您严格要求我是对我好，我不会怪您。
生：我想对爸爸说：在我翘起骄傲的小尾巴时，您一定要提醒我，甚至狠狠地批评我，让我取得更大的进步。
生：我要对老师说：谢谢你六年来给我的鼓励，给我的提醒，我知道您爱我，老师我也爱您。
四。总结全文
师：谢谢你们对老师，对家长的理解，理解就意味着走向成熟。这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。当我们遇到鼓励的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱时，要正确接受，有则改之，无则加免。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握住生活的小船驶向自己成功的彼岸。最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！
板书设计：
15.“ 精彩极了”和“糟糕透了”
同一首诗
/ ＼
母亲：“精彩极了 ” 父亲：“糟糕透了”
（鼓励） （提醒）
＼ /
爱
把握人生方向，不断进步
《精彩极了和糟糕透了》教学设计5
一、导入：
师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“爱”）今天，我们就来学习1篇以“父母的爱”为主题的文章，请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。
师：读了这个课题，你发现了什么？
预设：①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。）
②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都预习了课文了，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）
二、检查预习
同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。
（1）检查字词（屏幕出示）：
巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙
判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎
注意：哪一个词语比较难读？大家齐读两遍。“腼腆、誊写、歧途”
请同学们齐读词语。
（2）大家在预习的时候有没有解决不了的问题？（生问生答）
三、研读课文：
1、主要内容
师：通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？
（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）
2、解读1-14段
师：事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗，（屏幕出示）：同样的一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢？请同学们读1-14自然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写一写你的感受。
3、汇报：
（一）、我们先来看妈妈的反应：
师：谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？
屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的。，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。
1.师：这是母亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？——神态、语言、动作
2.你从这些句子中，感受到了什么？——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者
3.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？
（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）
4.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？（孙静茹）
5.听了妈妈的赞美，我是什么表现？
“我既腼腆，又得意洋洋。”
这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？
（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）
正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬扬的同时，我更迫不及待的想要什么？
7.你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
（“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”）
师：作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？
（二）、父亲的反应
1、谁起来说一说表现父亲反应的句子？
⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”
⑵“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么？(批评、严厉)
（3）师：遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？
①“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
师：这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？
（作者的心情：伤心、失落、难过）
师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。
（4）师：爸爸为什么要这样做呢？
引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。
（三）分角色读。
师：下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。
（四）讲解15-17段。
师：后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）大家想一想？小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？
请同学们读15-17自然段，在小组内合作探讨一下，找出原因用笔画出来，在旁边写一写你的理解。
预设：
1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作……根据父亲的批语，我学着进行修改”。
2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：……我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头……”
师：从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他，有个严厉的父亲一直帮他修改。
所以作者感慨：生活中的每一个人，同学们齐读“都……提高。”
师：“歧途”是什么意思？——比喻错误的道路。
师：那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么？
幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。
师：谁知道生活中的小船指的是什么？
师：在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是母亲慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是父亲严厉的、批评式的爱。（板书：爱）
3、大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样？
4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种？老师给你的爱属于哪一种？
（五）作业：小练笔
师：生活中爱的表现形式有很多种，你在生活中遇到过哪种形式的爱，试着写一写。