记承天寺夜游精编教案【热选4篇】

通过描绘夜游记承天寺的景色，展现了宁静的夜晚与自然的和谐，表达了对人生哲理的思考与感悟，体现了诗人对美好事物的追求与珍惜。下面是勤劳的小编为大家分享的记承天寺夜游精编教案【热选4篇】范例，欢迎借鉴参考。

《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】

设计思想

《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。

教学目标

1、借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。

2、反复朗读之后能背诵全文。

3、品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

4、理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

教学重点

1、品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

2、理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

教学难点理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

教学时数1课时

教学过程

一、导入

古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习1篇苏轼的颂月佳作《记承天寺夜游》。

二、自主学习，疏通文意

1、听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。

2、生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。

3、抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。

4、学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。

5、全班同学开始质疑问难。

明确：

欣然起行：高兴的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清《春》 ）

盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄《狼》）

但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀《口技》 ）

6、听课文录音，模仿读课文两遍。

7、经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。

三、研读赏析，体会作者心境

1、试着概括作者夜游的过程。

可概括为：欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。

2、作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？

明确：

①被贬而闲，闲而早眠——元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。

②闲而喜月——月色的亲密探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。

③闲而寻友——无与为乐，闲愁最苦。

④闲而赏月

⑤闲而抒怀

3、品读“庭下如积水空明……盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？

4、比较下列句子的表达效果有何不同。

①庭下如积水空明。

庭下积水空明。

②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交横。

5、思考：“闲人”是什么意思？

明确：清闲的人有闲情逸致的人

6、思考：课文表现的是一种怎样的心境？

明确：乐观豁达。

7、当堂背诵《记承天寺夜游》。

记承天寺夜游【第二篇】

本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：

诵读──积累──感悟──拓展

重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不只读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是胜利的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵，但遗憾的是我准备不充沛，在各局部衔接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自身诵读不够熟练，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见准备不充沛。

记承天寺夜游【第三篇】

作者：苏轼教学目标1、   引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、   联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。教学重点和难点1、  重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、   难点：学习古人写景抒情的方法。教学过程一、导入新课

1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。2、写作背景

|本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

3、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民

庭下/如积水空明

念/无与为乐者 水中/藻荇交横

三、翻译理解

|给加点字注音。     解（    ）衣                藻荇（    ）     遂（    ）至                未寝（    ）  |看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。通过翻译课文，深入理解文意。

四、赏析

思考问题：

1、 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”5、“何夜无月？何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？ 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然。的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。五、小结这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 六、布置作业背诵课文

绘景：月色——积水空明

空灵、皎洁              竹柏——藻荇交横

抒情：赏月的欣喜

贬谪的落寞                 潇洒、达观自我排遣的乐观

《记承天寺夜游》教学设计【第四篇】

教学目标

1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。

教学重点

结合课文来理解一些词和句的含义。

教学难点

学习古人写景抒情的方法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习1篇古代散文《记承天寺夜游》，欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

二、简介作者和作品背景

作者简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

作品背景：本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

三、朗读（听录音），评赏朗读的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。

四、整体把握

1、试想苏轼为何要夜游？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。

2、为何寻张怀民？

心有灵犀

3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？

虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却"不着一字，尽得风流"。用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境。 "背面敷粉"（即用视觉的错觉从反面敷墨）。

-水→水草→影

作者眼中的月色是怎样的月色？ （从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。）

空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。

4、其间有怎么的情感变化起伏？

欣然-无与为乐（微憾）-遂（不假思索中的激动）-寻（急切访友的心意）-亦（"心有灵犀一点通"，同好相知的喜悦）-相与步（平和从容）。

5、如何理解"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？"

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。"闲"是相对"忙"来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个"闲"字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的