《恐龙》方案设计【实用4篇】

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《恐龙》方案设计-【第一篇】

作者：沈高明    发表时间：2004-4-28    阅读次数：288

第一课时

课时目标：

1.初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2.掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3.初步理清文章层次，学习第一自然段。

4.初步学会在网络上查找资料。

教学过程 ：

一、揭题激趣

1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2.师板书课题，生齐读。

3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

（2）恐龙以吃什么为生？

（3）恐龙是怎样生育后代的？

（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1.检查预习。

2.出示生字词：

漫游    轻型    神秘    锋利    消失

庞然大物    望而生畏    展翅高飞

3.指名读，竞赛读，学生教读。

4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5.自由交流，师相机点拨。

6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7.师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8.用钢笔描红。

9.齐读生字词。

10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2.交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。

（2）介绍恐龙的种类及形态。

（3）介绍恐龙的亲戚。

（4）介绍恐龙吃什么。

（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3.试着分段。

4.交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1.在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2.根据自己的兴趣去浏览内容。

3.查找“恐龙生存的环境”。

4.交流。

5.看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1.指名读。

2.说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3.引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4.指导学生有感情地朗读。

5.齐读。

六、作业 巩固

1.抄写生字词。

2.进一步查找有关恐龙的资料。

《恐龙》方案设计-【第二篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：69

《恐龙》案例

没有预设的“精彩”

武进区湖塘中心小学  庞星慧

一、教学现象

苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

二、教学过程

师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

……

生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？

生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

……

师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

三、评析

我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履” 和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

《恐龙》方案设计-【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：97

《恐龙》第二课时

一、 导入新课

1、 通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

2、 我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

二、 精读课文

1、 恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

2、 请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

3、 交流：书中依次介绍了哪些恐龙

（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

4、 鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

（1） 出示第四小节

（2） 指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

（3） 师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读

（4） 翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象_______（引读）

5、 请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有什么特点？

6、 交流：

a、 我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

（1） 书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

（2） 出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子 雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？

（3） 教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更具体，准确，生动。

b、 我喜欢梁龙，因为他很长。

（1） 出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字）

b.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

（2） 谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

c、 我最喜欢剑龙

（1） 出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？

（2） 这里又用了哪一种说明方法？

（3） 出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

d、 我喜欢三角龙

（1） 出示图片，这就是三角龙

（2） 一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

（3） 课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

（4） 教说明方法，列数字。

（5） 出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

e、 我喜欢霸王龙

（1） 出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

（2） 出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

（3） 这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、 今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

（1） 要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，外型）

（2） 自己练说

（3） 带上头饰上讲台来说一说。

（4） 老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？

（5） 谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、 你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。

9、 书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

10、 交流

（1） 我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

（2） 我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片

三、 激情

（1） 今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《恐龙》方案设计-【第四篇】

课文向我们介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出了对恐龙的喜爱之情。为了上好这一课，我在课前让学生们查阅了有关恐龙的资料，并把自己感兴趣的恐龙知识绘图并作简单的文字介绍。由于学生对此内容较感兴趣，许多同学都较好地完成了此项任务。然后我在课上讲解完第2、3自然后，让学生以“我是       龙”为题介绍书上的一种恐龙或课外书上的一种恐龙，学生兴趣浓厚，积极性较高。这样的课堂教学设计富有弹性，全体学生的注意力都能集中参与到课堂学习中来。