2024年高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一3篇

本教案围绕高一物理核心概念，结合实验与理论，注重学生思维能力培养与实践操作，激发学习兴趣，促进知识理解与应用。下面是阿拉网友收集整理的2024年高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一3篇优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修1篇1

1、会用左手定则来判断安培力的方向，

2、通过磁感应强度的定义得出安培力的计算公式，应会用公式f=bil解答有关问题、

3、知道磁电式电流表的工作原理。

学习重、难点用左手定则判定安培力方向；用安培力公式计算

学法指导自主、合作、探究

知识链接1.磁感应强度的定义式： 单位：

2、磁通量计算式： 单位：

3、磁通密度是指： 计算式为 。

1、安培力的方向

（1）左手定则：伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内，让磁感线从掌心进入，并使四指指向 ，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受 。

（2）安培力的方向特点：尽管磁场与电流方向可以不垂直，但安培力肯总是直于电流方向、同时也垂直于磁场方向，即垂直于_____方向和_______方向所构成的平面。

2、安培力的大小：

（1）当长为l的直导线，垂直于磁场b放置，通过电流为i时，f= ，此时电流受力最 。

（2）当磁场与电流平行时，安培力f= 。

（3）当磁感应强度b的方向与通电导线的方向成时，f=

说明：以上是在匀强磁场中安培力的计算公式，非匀强磁场可以看成是很多个大小、方向不同的匀强磁场的组合，通电导线在非匀强磁场中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力。

3、磁电式电流表：

（1）用途： 。

（2）依据原理： 。

（3）构造： 。

（4）优缺点：

电流表的灵敏度很高，是指通过很小的电流时，指针就可以偏转较大的角度。在使用电流表时，允许通过的电流一般都很小，使用时应该特别注意。

例1、试用电流的磁场及磁场对电流的作用力的原理，证明通有同向电流的导线相互吸引，通有异向电流的导线相互推斥力。

解析：

例2、如图3-4-3所示，质量为m的导体棒ab静止在水平导轨上，导轨宽度为l，已知电源的电动势为e，内阻为r，导体棒的电阻为r，其余接触电阻不计，磁场方向垂直导体棒斜向上与水平面的夹角为，磁感应强度为b，求轨道对导体棒的支持力和摩擦力。

解析：

拓展：本题是有关安培力的典型问题，必须作好受力分析图，原题给出的是立体图是很难进行受力分析，应画出投影图，养成良好的受力习惯是能力培养过程中的一个重要环节。

达标检测1.关于安培力的说法中正确的是( )

a.通电导线在磁场中一定受安培力的作用

b.安培力的大小与磁感应强度成正比，与电流成正比，而与其他量无关

c.安培力的方向总是垂直于磁场和通电导线所构成的平面

d.安培力的方向不一定垂直于通电直导线

2、下图所示的四种情况，通电导体均置于匀强磁场中，其中通电导线不受安培力的是( )

3、如图3-4-5所示，一根质量为m的金属棒ac用软线悬挂在磁感强度为b的匀强磁场中，通入ac方向的电流时，悬线张力不为零，欲使悬线张力为零，可以采用的办法是( )

a、不改变电流和磁场方向，适当增大电流

b、只改变电流方向，并适当减小电流

c、不改变磁场和电流方向，适当减小磁感强度

d、同时改变磁场方向，并适当增大磁感强度

4、一根长直导线穿过载流金属环中心且垂直与金属环的平面，导线和环中的电流方向如图3-4-6所示，那么金属环受的力：( )

a.等于零 b.沿着环半径向外 c.向左 d.向右

5、如上左3图所示，一位于xy平面内的矩形通电线圈只能绕ox轴转动，线圈的四个边分别与x、y轴平行，线圈中电流方向如图，当空间加上如下所述的哪种磁场时，线圈会转动起来？( )

a.方向沿x轴的恒定磁场 b.方向沿y轴的恒定磁场

c.方向沿z轴的恒定磁场 d.方向沿z轴的变化磁场

6、如图3-4-7所示的天平可用来测定磁感应强度b.天平的右臂下面挂有一个矩形线圈，宽为l，共n匝，线圈的下部悬在匀强磁场中，磁场方向垂直纸面。当线圈中通有电流i（方向如图）时，在天平左、右两边加上质量各为m1、m2的砝码，天平平衡。当电流反向（大小不变）时，右边再加上质量为m的砝码后，天平重新平衡。由此可知( )

a、b方向垂直纸面向里，大小为(m1-m2)g/ni l

b、b的方向垂直纸面向里，大小为mg/2ni l

c、b的方向垂直纸面向外，大小为(m1-m2)g/ni l

d、b的方向垂直纸面向外，大小为mg/2ni l

7、如图3-4-8所示，条形磁铁放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根长直导线，导线与磁铁垂直，给导线通以垂直纸面向外的电流，则( )

a、磁铁对桌面压力减小，不受桌面的摩擦力作用

b、磁铁对桌面压力减小，受到桌面的摩擦力作用

c、磁铁对桌面压力增大，不受桌面的摩擦力作用

d、磁铁对桌面压力增大，受到桌面的摩擦力作用

8、在磁感应强度b=的匀强磁场中，放置一根长=10cm的直导线，导线中通过i=2a的电流。求以下情况，导线所受的安培力：(1)导线和磁场方向垂直；(2)导线和磁场方向的夹角为30(3)导线和磁场方向平行。

9、在两个倾角均为的光滑斜面上，放有一个相同的金属棒，分别通以电流i1和i2，磁场的磁感应强度大小相同，方向如图3-4-9中(a)、(b)所示，两金属棒均处于平衡状态，则两种情况下的电流强度的比值i1：i2为多少？

10、如图3-4-10所示，两根平行放置的长直导线a和b载有大小相同、方向相反的电流，a受到的磁场力大小为f1.当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后，a受到磁场力大小变为f2，则此时b受到的磁场力大小变为( )

a、f2

b、f1-f2

c、f1+f2

d、2f1-f2

11、如图3-4-11所示，长为l的导线ab放在相互平行的金属导轨上，导轨宽度为d，通过的电流为i，垂直于纸面的匀强磁场的磁感应强度为b，则ab所受的磁场力的大小为( )

b. bidcos /sin

高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修1篇2

教学步骤

一、导入新课

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

（板书）一名物理学家的教育历程

二、明确目标

1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学

2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、整体感知

1、作者简介

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

2、本文的基本结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

童年青年（成年）

鲤鱼世界的幻想（想像）

实验（理论物理学家）

爱因斯坦故事（理论）

3、本文的基本内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、提问本文在材料处理上有什么特点？

明确本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

2、提问本文体现了怎样的科学精神？

明确本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满__，不受外界的__和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。

3、提问“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

明确主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

4、提问作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

明确说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

5、提问课文中阅读__空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？

明确课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

6、提问作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

明确理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

7、提问作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

明确科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。

高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修1篇3

（1）认识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算；

（2）理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/t;

（3）理解匀速圆周运动是变速运动。

2、过程与方法

（1）运用极限法理解线速度的瞬时性。掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题；

（2）体会有了线速度后。为什么还要引入角速度。运用数学知识推导角速度的单位。

3、情感、态度与价值观

（1）通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点；

（2）体会应用知识的乐趣。激发学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，掌握它们之间的联系。

教学难点：理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。

新课导入

建议在我们周围，与圆周运动有关的事物比比皆是，像机械钟表的指针、齿轮、电风扇的叶片、收音机的旋钮、汽车的车轮……在转动时，其上的每一点都在做圆周运动。你即使坐着不动，其实也在随着地球的自转做圆周运动。

地球绕太阳公转的速度为每秒，公转一周所用时间为1年，月亮绕地球运转速度为每秒，运转一周所用时间为天，有人说月亮比地球运动得快，有人说月亮比地球运动得慢，你怎样认为呢？

一、描述圆周运动的物理量

探究交流

打篮球的同学可能玩过转篮球，让篮球在指尖旋转，展示自己的球技，如图5-4-1所示。若篮球正绕指尖所在的竖直轴旋转，那么篮球上不同高度的各点的角速度相同吗？线速度相同吗？

提示篮球上各点的角速度是相同的。但由于不同高度的各点转动时的圆心、半径不同，由v=ωr可知不同高度的各点的线速度不同。

1、基本知识

（1）圆周运动

物体沿着圆周的运动，它的运动轨迹为圆，圆周运动为曲线运动，故一定是变速运动。

（2）描述圆周运动的物理量比较

2、思考判断

（1)做圆周运动的物体，其速度一定是变化的。(√）

（2)角速度是标量，它没有方向。(×）

（3)圆周运动线速度公式v=δt（δs）中的δs表示位移。(×）

二、匀速圆周运动

探究交流

如图所示，若钟表的指针都做匀速圆周运动，秒针和分针的周期各是多少？角速度之比是多少？

提示秒针的周期t秒=1min=60s，

分针的周期t分=1h=3600s.

1、基本知识

（1）定义：线速度大小处处相等的圆周运动。

（2）特点

①线速度大小不变，方向不断变化，是一种变速运动。

②角速度不变。

③转速、周期不变。

2、思考判断

（1)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的弧长相等。(√）

（2)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的位移相同。(×）

（3)匀速圆周运动是一种匀速运动。(×）

三、描述圆周运动的物理量间的关系

问题导思

1、描述圆周运动快慢的各物理量意义是否相同？

2、怎样理解各物理量间的关系式？

3、试推导各物理量间的关系式。