《美丽的南沙群岛》背诵课文指导--徐州刘杰通用5篇

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《美丽的南沙群岛》背诵课文指导--徐州刘杰【第一篇】

《美丽的南沙群岛》案例分析――――合作中“失效”  合作中“取经”——案例分析一则

案例背景：

我执教《美丽的南沙群岛》第2自然段系列内容：（南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。）

以下是教学过程：

1、师：蓝色宝库里到底有哪些宝贝呢？出示填空：

南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有，有（      ）……

南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（　　　　），有（　　　）……

南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（　　　），有（　　　）……

师出示相关图片。生结合图片自由回答。不知道的可以向同桌取“经”。

2、生自由思考，个别学生小声进行了交流。

生1：海洋生物有海龟、燕鱼、龙虾等。

生2：矿产资源有石油、天然气等。

生3：海洋动力有……？？

（这个问题有点难度，学生很难给出正确的答案。）

3、师（适时引导学生进行合作交流）：同学们前后四人为一组，小声地交流一下看法。

4、生自主交流看法。（讨论气氛不是很热烈，小部分学生甚至一直是缄口的。）

5、（讨论约两、三分钟后）师再次指名代表回答。

生4（东张西望）：海洋动力……？

生5（一下子低下头）不语。

师（补充解释）：想要清楚理解“海洋动力”的意思，我们得将思考的重点放在“动力”二字上，“动力”是一种动的能量。如：奔腾的巨浪。

6、（师解释后）再引导小组人员就一些助动或自动的海洋方面的事物进行分析讨论，最后总结出哪些属于海洋动力。

生6：我……还是不知道。

（多数学生还是默然不语，一副懵懵懂懂的样子。）

7、师（无奈地）：老师这有这样几个答案，你们看对吗？答案是：风能、水能（使用时化作机械能）。

8、生（齐）：对。

[案例反思]：

契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。本节课中，我尝试着将有效教学的理念、策略有机地融入课堂教学，在整个教学过程中，多次运用了合作学习。关于合作学习，北京师范大学肖川博士下了这样的定义：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，在语文课程教学中不乏身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。尝试过后，整个执教过程似乎凸显出了诸多的失误，我几经思量，多角度、多方位进行了分析，发现存在2处不足：

一、生的合作讨论参与面看似广，实则寡，最终失效。

合作学习应遵从“有效”原则，有效学习是学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是要我们看重发展学生的学习活动。而有效合作学习则是同学间依据各自的外显智能将其进行有序分类，遵照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，分成等份的几个小组，在小组间进行有机地合作讨论、分析、研究、总结答案等，从而达到学习优化的高层次境界。关于有效学习，乃至有效的合作学习，可用九个字来概括：经验、思考、活动、再创造，这是有效学习的四个基本要素。

在具体实施此文的教学时，由于我忽略了有效教学的基本要素之一——经验。它表明，学习要建立在学生已有经验的基础上。学生在实际讨论的过程中，对于“矿产资源、海洋动力”这两个超过学生认知范围的新词。学生脑中无具体的形象化的概念。因此，无法对分属这一类的词（如风能、水能等）进行定向交流、正确分析、统计。即使学生通过多么热烈的讨论，脑中缺乏这一块的认知经验，便无法与他人进行有效的互动交流。所以，学生呈现出的讨论场面似有“做秀”意味，部分缄口学生完全充当了“看客”的角色。学生“神散形散“式的交流收效甚微！无疑，学生的讨论走了“形式主义”道路，是无意义的空谈。可见，这样的合作学习便是无效的。

二、师牵生“鼻”，相协慢上“合作”路

课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）所以说，学习是一种主动的、合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中，存在于教室的社会结构之中，存在生与生的语言对流之中。师生间、生生间的沟通与交往永远是教学的核心。正是由于平时生生间的交流缺乏一种深度与广度的拓展，很少在与课堂内容相关的文化氛围内进行。所以，一旦他们的讨论被一定的文化氛围所锁定，他们的交流便会显得不知所措，便无法与他人无法进行准确的、定向化的语言交流。

在整个教学过程中，学生一方面缺少已有的知识积淀，另一方面自己的语言与他人语言的磨合性不高，彼此间的沟通无法纳入正确的概念轨道。这时，老师只能无奈地“站”到“引渡口”，伺机将学生一步步引入问题交流的轨道。老师这一步步的牵引，似于牵着学生的鼻子，在讨论无结果的情况下，只得进行灌输式的单向知识传授，帮助学生巩固新知识，建立新的知识结构体系。但这种“师扶生”的教学方式是与新教育背道而驰的，这样的教学，只能勉强完成教学任务，学生的知识巩固是极不彻底的，遗忘的机率较高。 这也印证了国际学习科学研究领域的这句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”

[提高措施]：

“痛定思痛”，我尝试着拟出了一系列有效教学方案——

1、课前预“教”要扎实，学生的认知根基要扎稳。

对于学生的课外预习，过多的教师没有将此纳入课堂教学。故而多数学生（尤其是学困生）的预习极不充分，老师对这项工作的忽视会直接影响孩子对此的重视程度。学生是跟着老师的感觉走的。所以，老师在课前也要进行相应的“教学”步骤：①引导学生正确查字典。②引导学生正确利用网络、书籍查阅相关的资料。师生同游网络，共找关于南沙群岛的资料，并将资料进行共享。这样，每个学生都有资料可供参照了。就目前而言，部分学生还不太会进行网络搜索，所以在引导学生进行网络查询时，要将引导工作分步安排，步步细化。定时、定量地对学生的预习工作进行“地毯式”地检查、纠正、指导，以促使学生逐步地扎稳课前的认知根基。③熟读课文，力求读中自悟，以期就生成一颗思辩的头脑。〈〈美丽的南沙群岛〉〉是篇写景美文，文美意境美，对于文中意境的把握是通过读来完成的。读得多，自然悟得深。

2、适时帮助学生积淀认知经验，以备随取随用。

教学的课堂是时刻变化的。但唯一不变的是对知识的吸收与内化。斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些”。教师要致力于开展以对问对答、赛答、赛记等为主的自主学习方式，鼓励学生快速、深刻地自主挖掘新知、积淀一些新知。亦或者，教师适时利用好课堂生成部分，及时刺激学生的获知感官，帮助学生积累一些他们感兴趣的知识。让课堂有效生成。这也为学生下次随时获取、调配内储知识做好充分的准备工作。只有将学生所获的认知结构扎稳、扎牢了，学生才能适时抽取“内存”，并将“内存”分化与他人的交流中，进行有效的讨论、分析、归纳。他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，这样就能拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。

3、因“才”设问，将问题类型“发散”。

依据班内学生的智能结构，教师设置的问题类型也须因人而异。

对于学困生，多设置一些低难度的记忆性型问题。这类问题较简单，只要能回忆起以前所学的知识或一些浅显的新题即可。一般而言，在学困生间辅以“赛答”的形式，不仅收效快，而且促成他们记忆的效果也高。

对于中上等生，须设置一些理解型或应用型的问题，以促使他们新鲜感的勃发，激起他们的挑战欲。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 理解型问题需要学生勤思、精思，自研、自探，并对所记忆的知识进行一定的理解和加工。它提升了学生解释、概括的能力。学生要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。应用型问题则要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中。它超越了记忆和对知识的转述阶段，鼓励学生把新学的材料用于新的环境中，有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决。这种能力的训练应从小开始。

为学生量身制定一套问题巧设方案，精简合作机制，设计的教学环节要与有效教学的四个基本要素有机地挂起钩来，以产出高效的学习成果。

4、注重合作评价，缔结优异成果

评价是合作学习中必不可少的一环。失去了评价的良性制约，合作学习也将以有效落实。语文合作学习在遵循极度有效的基础上，为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，合作评价不能沿用传统的“一把尺子量多身”的统一评价模式，而是要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取相应的评价方式、评价角度和评价标准。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都给予肯定。

总的来说，合作学习体现的有效价值程度不仅在于让学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体塑造，这些学生往往会受益一生。

《美丽的南沙群岛》背诵课文指导--徐州刘杰【第二篇】

序号 教学课题2、美丽的南沙群岛课型课文本课题教时数：3 本教时为第 1教时备课日期2月20日教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。结合语境理 解有关词语意思。 2、能正确地朗读课文。教学重点：学会本课生字新词，读通课文。 教学难点：结合语境理解有关词语意思。教学过程：（教与学双边活动设计、教具、学具、器材、板书设计）备注教学准备：教学挂图。一、导入1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。 2、出示投影：说说图上都有些什么？ 3、指导读题。二、初读课文1、学生自由读文，要求： （1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。 （2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、理解部分词语的意思。 结合插图理解： 浩瀚 辽阔 碧波浩渺 星罗棋布 水天相连  联系前后文和生活实际理解： 翡翠 心旷神怡  4、指名分自然段朗读课文，注意字音。三、感知全文内容1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的--------------------，也是-------------------- 。 2、在课文中画出句子，齐读这两句话。四、指导写字1、巩固生字 同桌互猜字，并说说是怎么记住的。 2、指导书写五、作业1、完成习字册。 2、抄写词语。          板书设计  2、美丽的南沙群岛 屿   龟授后小记     授课日期月日序号 教学课题2、美丽的南沙群岛课型课文本课题教时数：   3本教时为第2教时备课日期2月20日教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽与富饶，激发学生爱岛之情。教学重点：理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽与富饶。教学难点：理解课文内容，激发学生爱岛之情。教学过程：（教与学双边活动设计、教具、学具、器材、板书设计）备注教学准备：小黑板、挂图。一、 检查复习

1、上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？

2、这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。二、精读感悟

1、传说中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第一自然段。

（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？

（岛屿多）

（2）南沙群岛有多少岛屿？ 齐读第二句，边读边想象。

（3）指导朗读第一，二句。

师小结。

（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？

a、指名读第三句，其他同学注意听。

b、评议朗读，结合朗读理解“浩瀚”、“生息繁衍”等词语的意思。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。

师小结。

4、了解南沙群岛的悠久历史后，我发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。

a、学生自学第2自然段。思考：你用什么方法打开“宝库”？ 在“宝库”里你发现了什么？

b、组织讨论自学方法和所学内容。结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。

c、为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。

d、为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？

e、师生朗读，体会总分写法。小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源，水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。

5、讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？

a、自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

b、那金色的沙滩，黝黑的礁石，雪白的浪花，翠绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图。这些句子你们读懂了吗？试着画下来。

c、指导学生边读边想象边创作绘画。

d、评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”，“蓝玉”， “五彩缤纷”，“心旷神怡”，“碧波浩淼”，“充满魅力”等词语的意思。指名朗读学生喜欢的词句。

e、指导朗读本段的两个比喻句。

用“……像……”的句式把这两句练习说一说。

f、练习试背第3自然段。三、布置作业

1、朗读课文。

2、摘抄课文中的妙句佳句。  板书设计2、美丽的南沙群岛 蓝色的宝库 迷人的世界授后小记     授课日期月日序号 教学课题2、美丽的南沙群岛课型课文本课题教时数：3  本教时为第3教时备课日期2月 20日教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵课文第二、三自然段。  2、学习先总后分的方法进行仿段练习。教学重点：背诵课文第二、三自然段。教学难点：仿段练习。教学过程：（教与学双边活动设计、教具、学具、器材、板书设计）备注教学准备：小黑板 一、听写词语。 辽阔 岛屿 矿产 壮观 宝库 海龟 宝库 资源 水天相连 星罗棋布二、完成练习。1、写出意思相近的词。 美丽（        ）         辽阔（         ） 搏击（        ）         珍贵（         ） 贮存（        ）         讴歌（         ） 仿佛（        ）         挥舞（         ） 2、在括号里填上恰当的词。 （         ）的大海         （        ）的海水 （       ）的岛屿          （         ）的珍珠 （        ）的宝库          （         ）的世界 （        ）的矿产          （         ）的浪花 （        ）的南沙          （         ）的天空三、复习课文。1、朗读课文。 ⑴指名读。 ⑵齐读。 2、指导背诵。 学生以小导游的身份向“游客”介绍南沙群岛。 ⑴同桌互背。 ⑵指名背诵。 ⑶齐背。四、仿段练习

课文的第2,3自然段都是围绕中心句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。学习第2，3自然段的写法，以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。 ⑴指名说。 ⑵同桌交流。五、作业1、背诵课文二、三自然段。 2、以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。          板书设计  2、美丽的南沙群岛 蓝色的宝库 迷人的世界授后小记         授课日期月日

《美丽的南沙群岛》背诵课文指导--徐州刘杰【第三篇】

一、目标点击：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2、学会10个生字，结合语境理解有关词语意思。

3、理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽富饶，激发学生爱岛之情。

4、了解课文先总后分的构段方式。

二、文本解析：

1、题目解读

“群岛”，指的是彼此相连或互相接近的岛屿。“南沙群岛”是我国南海四大群岛中位置最南的群岛。整个群岛呈现出一幅动人的热带风光。用“美丽”来修饰“南沙群岛”，既体现了南沙群岛的迷人，又表现了作者对南沙群岛的喜爱之情。

2、文章中心

本文主要介绍了南沙群岛是我们祖先生活过的地方，它不仅是巨大的蓝色宝库，同时也是个迷人的世界。赞美了南沙群岛的美丽富饶，表达了作者热爱祖国、热爱南沙的思想感情。

3、走进背景林

a、南沙群岛

属海南省。古称“万里古塘”，由200多座岛、洲、礁、滩组成。南沙群岛热带资源丰富，附近海域及岛礁产海藻、海绵、海参、墨鱼玳瑁和鸟类。曾母暗沙在群岛南部，位于我国领土的最南端。

b、波斯湾

简称海湾。阿拉伯西北海湾。在阿拉伯半岛和伊朗高原之间。沿岸有很多珊瑚礁环绕的岛屿，海底有世界著名的油田。

4、写作特色

a、恰当地运用先总后分的构段方式

“先总后分”是记叙文常用的构段方式。运用这种构段方式，可以使文章的层次更清楚，脉络更分明。那么，怎样恰

当运用先总后分的构段方式呢？

首先用简洁的语言概括出文章或某一段落的主要内容，以起到统领全文或全段的作用。接着围绕主要内容进行具体描写，使内容更加具体化，借以提示全文的主题。

b、寓情于景，情景交融

本文运用优美的语言分别从物产丰富和景色迷人两个方面具体描绘了南沙群岛是个美丽富饶的地方，抒发了作者对祖国宝岛————南沙群岛的热爱之情。

三、重点筛选

1、生字（音行组词）：辽阔屿罗库资仅暗龟

2、形近字辨析：辽（疗）阔（阁）屿（羽）罗（萝）库（裤）资（姿）仅（权）暗（谙）合（含）

3、近义词：蕴藏—贮藏珍贵—宝贵五彩缤纷—五颜六色

4、反义词：清澈—浑浊丰富—贫乏巨大—微小

5、多音字：撒（sǎ）撒种(sā)撒手

6、重点词语解释：

星罗棋布：像天上的星星和棋盘上的棋子那样分布。形容多而密集。

美誉：美好的名誉。

蔚为壮观：形容景象非常盛大。

魅力：能吸引人的力量。

辽阔：宽广、空旷。

宝库：储存珍贵物品的地方，多用于比喻。

7、重点句段分析：

a、传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。

————这是文章第一部分开头的一句话。作者从传说入手既突出了南沙群岛的“美丽”，又带一强烈的传奇性，增强了文章浪漫主义的色彩，新颖别致，能激发读者阅读的兴趣。

b、早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。

————两千多年前我们的祖先就已在那儿劳作，充分说明南沙群岛历史悠久，南沙群岛自古以来就是中国不可分割的部分，不可侵犯。

c、仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

————这一段充分说明南沙群岛蕴藏着丰富的海洋资源，不愧为“巨大的蓝色宝库”。充分表达了作者赞美南沙，热爱祖国大好河山的思想情怀。

四、拓展联想

1、在中国地图上找到南沙群岛，再根据课文内容向别人作介绍。

2、复述课文。

3、用自己喜欢的方式赞美南沙群岛。

五、课堂流程

第一课时

一、今日名言：

二、明确目标，教师引领

激情导入：同学们，辽阔无边的大海真美啊！蓝蓝的海水，晶莹的浪花，翩翩起舞的海鸥，美如珍珠的岛屿，这一派迷人的景象真让人如入仙境。在我们祖国的最南端就有这样一种“仙境”。今天，我和同学们一起去畅游这美若仙境的南沙群岛。（板书课题：2、美丽的南沙群岛）

a、齐读课题b、根据课题质疑c、示范读课文，生谈收获

三、自主学习，合作探究

1、自由朗读课文（读准字音，读通句子）

2、小组自学生字词（划出生字词、优美句子）

3、学习本课的多音字、近义词、反义词，理解重点词语

4、积累好词、佳句

5课文朗读的训练（长句子多读几遍、注意停顿）

四、分享提升，穿插巩固

1、字词展示：板书讲解

2、课文朗读的展示（训练长句子）

五、达标测评，反馈矫正

完成快乐导航生字词部分

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。2、背诵课文。

二、明确目标，教师引领

导入：南沙群岛是那么的美丽，今天我们就一起走进南沙群岛，一起去感受、去体会它的美！

三、自主学习，多元选择

1、自由朗读课文第一自然段，思考：这一段主要告诉我们什么？你是从文中那些句子知道的？选择自己喜欢的句子，有感情的朗读，说说自己的收获与感想。

2、自由朗读课文第二自然段，思考：这段主要围绕哪句话来写的？为什么说南沙群岛是祖国巨大宝库？

3、品读第三自然段，思考：这段话围绕哪句话来写的？为什么说南沙也是个迷人的世界？

4、自由读课文思考：为什么说将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地？

四、分享提升，穿插巩固

1、展示小组合作的学习成果

2、有感情朗读+分析+评价补充

五、达标测评，反馈矫正

研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》【第四篇】

《美丽的南沙群岛》是1篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

课文语言优美，感情真挚自然，为学生语言积累提供了丰富的素材。典型的总分构段方式，也为学生的写作提供了很好的范例。

由于我们学生大多地处江南水乡，离文章的大海背景非常遥远，因此，我根据课文制作了多媒体课件便于教学。

上第一课时时在课堂上有的学生问到了“数”的读音，我舍不得给时间让他们查字典，也不愿意直接回答，就让他们课后查查，再再讨论讨论。（事后觉得如果当堂查效果可能会好，课后没人监督完成情况也许不容乐观，因为一些学生不够自觉。要记得反馈这个问题。）

上第二课时时我设计了这样一些问题：1、南沙群岛也是一个迷人的世界，你想到那儿去欣赏一下吗？2、自由读课文，选择你最喜欢的句子读一读，并说出你为什么喜欢这些句子？喜欢它的什么？重点引导学生抓住这段话中的表示颜色的词语来理解。3、这么漂亮的景色，你想把它画下来吗？请大家把这幅热带风光图画下来，可以加上自己丰富的想象。4、引导学生进行评点，说出自己这样画的原因。5、指导有感情地进行朗读和背诵。

自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。那金色的沙滩，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图，这些句子你们读懂了吗？试着画下来。指导学生边读边想象边创作绘画。评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩渺”等词。

在教学中我把重点放在教学第三段上，通过学生品读和教师指导读，再加上争当导游的比赛读，使学生领悟到海岛景色迷人这一特色。在教学第二段中，针对学生不太理解的海洋动力，作了适当的讲解。本文的最后一段是全文的精华所在。我让学生用反问的语气齐声朗读，从而理解作者对南沙群岛的热爱之情，使学生和文章产生共鸣，从而达到意想不到的教学效果。

学习第三段我让学生领略到湛蓝如玉的天空及碧绿澄澈的海水后，选择一个任务与同桌合作完成：1、为南沙设计广告词。2、当导游为游客介绍南沙。大概学生还没将课文内容内化，说话训练时语言欠流畅。以后遇到类似的情况，一定记得让学生多阅读，把美融入心中，让这些美丽变成孩子的记忆，相信这样效果会好些。

《美丽的南沙群岛》背诵课文指导--徐州刘杰【第五篇】

第2课《美丽的南沙群岛》作业设计目标1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语。2、学会围绕中心句，对一处景物进行具体描写。3、通过诵读《美丽的南沙群岛》，培养热爱祖国的情感。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度结合课外搜集的文字和图片资料，请学生以总分的句式说说。南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（　　　　　），有（　　　　），有（　　　　）。南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（　　　　），有（　　　　　），有（　　　　）。

南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（　　　　），有（　　　　），有（　　　　）。培养和提高学生搜集材料的能力，开阔眼界，增长知识，同时从中切实感悟到南沙的富饶。（建议第一课时使用）    ☆☆☆自由朗读第3自然段，试着把景象画下来。通过学生自由阅读，展开丰富想象，将南沙的迷人之处展现出来。（建议第二课时使用）  ☆☆☆学习课文第2、3自然段的写法，以“课间的校园真热闹呀！”为中心句写一写。了解课文的第2、3自然段是总分结构，学生通过仿写，掌握围绕总起句把内容写具体的方法。（建议第二课时使用）    ☆☆☆☆请你做一回小导游，为成为旅游胜地的南沙群岛写一段导游词。使学生在掌握课文内容的基础上，将书本语言内化为自己的语言并运用。（建议第二课时使用）  ☆☆☆☆☆