卖火柴的小女孩的教案最新8篇

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卖火柴的小女孩的教案【第一篇】

1、学习掌握本课生字，能正确读写。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

一、导入，引出课题。

1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？

2、今天这节课，老师想带领大家认识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。

3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、课文主要写了一件什么事？

2、课文先写什么，接着写什么，最后写什么？

3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。

（1）出示本课生字，指导学习读写。

生字：

a：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

b：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

c：现场练习书写生字。

师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

（2）思考：课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，初步理解课文内容。

1、生读文，概括主要内容。（教师指名反馈，适当鼓励评价。）

2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。

3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。（划分、汇报层次）

4、师：本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟第一部分，体会情感。

1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）

2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更强烈。）

对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？

师小结。

小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

板书设计： 卖火柴的小女孩

卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱

擦火柴：

冻死了：

卖火柴的小女孩的教案【第二篇】

1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

一、创设情境,揭题导入。

1.导语:今天我们一起学习1篇童话,齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)。

2.介绍作者。

二、检查预习,初读文意。

1.检查生字词。

师：课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香)。

2、同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)。

1、字词的检查,是为了更好的学习课文服务。

2、这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

三、细读文本,理解升华。

(一)学习开头描写现实的部分。

师：轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读师巡视)。

1、教师多媒体出示语段:。

“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

教师指导感情朗读这一语段。

教师预设:。

2、天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)。

4、教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)。

(二)学习文章结尾部分。

1.学习课文11、12两个自然段。

学生读教师出示:。

再读这句话。

教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)。

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提问学生读两段话)教师启发:。

明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)。

(三)学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段。

(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)。

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到。

学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶。

教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)。

1.学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)。

教师相机出示第五自然段并让感情接读:。

火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)。

2.学习比较课文5和10自然段。

教师过渡:是的.,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)。

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)。

再读这句话：她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、课外拓展,布置练笔。

看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。

出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。

卖火柴的小女孩的教案【第三篇】

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？

生答：大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习1篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）

2、齐读课题，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？

生答。

（二）初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、好，请大家读下面的句子。老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

生读。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。

生：小女孩很可怜。

“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？

生：悲惨。

6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

（三）理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？

生异口同声：同意。

谁来谈谈你的见解？

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

（四）课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

卖火柴的小女孩的教案【第四篇】

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1、从课题入手，激发兴趣。

2、简介安徒生。

3、进一步了解安徒生及创作背景：

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写1篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？

3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。

3、理清文章层次：

4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。

1、默写字词，口述词语意思。

2。小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。

1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。

（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）。

1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。

2、合作交流。

3、汇报展示。

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

例如描写天气的冷和人情冷的句子。

3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：

（1）。

（2）。

（3）。

读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。

卖火柴的小女孩的教案【第五篇】

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的1篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的`独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

卖火柴的小女孩的教案【第六篇】

1会写6个生字，能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运。

了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。

培养学生的同情心和人道主义。

重点：把握课文主要内容，理解文章中一些含义深刻的句子。

难点：关注卖火柴小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之情。

教法：主要通过学生参与式教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

：ppt课件、表格。

一、讨论导入

1.同学们，你们的大年夜是怎么过的？你们过的真幸福，在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩，却有家难回，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雨交加的大年夜。

2.板书课题。

二、作者简介。

安徒生，（1805—1875)，丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭，幼年未进过正规学校，十四岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。十19世纪著名的童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。

三、复习生字词。

四、整体感知，理清脉络。

1.快速浏览课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.按照故事发展的顺序，课文分为几个部分，各个部分讲了什么？

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。

第三部分（11—12）：小女孩冻死街头。

五、深入品读，感受小女孩的悲惨命运。

1.请同学们默读课文5—10自然段内容，想想小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？讨论，完成下列表格。

六、情景再现，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。

1.同学们，火给小女孩带来了温暖，给我们生活带来的方便，但如果我们用火不慎，就会给我们带来危险，在以后的生活中我们应该主义用火安全。

2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）

七、品析句子。

1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

（环境描写，衬托出小女孩的可怜与孤独 ）

2.这是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。

3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。

（上面几句描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，没有闲暇顾及自己的天生丽质）

4.她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。

（靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。）

八、写作手法。

1.对比。

2.虚实结合。

九、板书设计。

十、课堂小结。

课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同学们！美丽的幻想，残酷的现实！小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头，无人问津，当时社会是多么冷漠！痛心之余，更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难降临时，人们都会伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。

十一、布置作业。

1.课堂练习。

2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

卖火柴的小女孩的教案【第七篇】

2、初读课文，理清课文的线索。

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

出示自学提示：

1、划出生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。

（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不上街卖火柴挣（ ）钱。

2、区别组词。

梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）

便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ）

橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）

厨（ ） 砾（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

1、默读课文，思考：

课文是按（）――（）――（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1――4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5――11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

b、这双拖鞋是谁的？

c、她自己有没有鞋？

（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷，初中三年级语文教案《小学六年级《 卖火柴的.小女孩 》教案3》。

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

1、默读课文。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

（注重朗读的训练。）

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

卖火柴的小女孩的教案【第八篇】

《卖火柴的小女孩》是第五组的1篇精读课文，这篇课文是安徒生的1篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。

1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

教学重难点

1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

师：同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，也认识了丹麦作家安徒生，他的杰出在于他虽然不能改变现实，却可以创造一个美好的世界。今天，让我们继续走进小女孩悲惨的现实生活。（生齐读课题）

2、可怜一词虽简单，而又普通。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。

（一）寒冷

天气寒冷

1、“天冷极了，下着雪 ————大年夜”

2、生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

师：你能带着理解再来读读这段话好吗？

谁还能像她这样读？请你来。（生读）

3、师：好，你还从哪个方面体会到了小女孩的寒冷？

生：我从“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的情况有多糟糕，没有食物，人能饿死，没有防寒的衣服，人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威胁。

4、“她终于抽出了一根火柴”

小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜

人情寒冷

师：除了这深入骨髓的寒冷外，还有一种冷更让人不寒而栗，那就是人心的冷酷，现在让我们一起穿越时空，来到当时的大年夜。

课件出示：各种画面，

此时你的眼前出现了什么画面？

出示：第2自然段，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

（二）饥饿

这么寒冷的大年夜，面对这冷漠的人情社会，小女孩独自一人在卖火柴，不仅人冷心更冷，真是太可怜了，可是这可怜不仅表现在这，还表现在哪？哪一小组还想接着来汇报。

1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

2、生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”

是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？生读你的朗读深深地打动了我。

（三）痛苦

1．我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜？同学们，文章哪里还让你感受到她很可怜？

生：我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”。”

美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。

（四）孤独

一个无人关心的小女孩，她更是可怜。你还有什么不同的体会？

1、生：我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

2、体会，并指导朗读

3、此时的这高兴，这哀求，这害怕的小女孩看到了奶奶，慈爱的奶奶会说点什么呢？

（五）结尾理解，总结写法

生：“幸福”。

师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？

师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。

生：（1）以前的童话多以动物为主，本文以人物为主。

对，童话的特点就是拟人化，作家会赋予不同事物以人的生命，这是不同之处。

生：（2）我读的童话都是美好的结局居多

你观察的真仔细本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事确实比较少见。

4、我们刚刚了解了课文在结构上的特点，现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同？

生1：文中美好的幻想和残酷的现实又形成了对比。板书

生2：女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树，奶奶这些美好的幻想都是假的，当美好的幻想消失后，小女孩面对的仍然是悲惨的现实。这才是真的。这种现实和幻想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。

这种虚实结合表达方法是童话故事必须要运用到的。（板书：虚实结合）

（一）了解时代背景

出示：安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写1篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着许多火柴，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。这些失业者食不果腹，衣衫褴褛，流离失所，每天都有许多人冻死饿死街头，惨不忍睹。

谈谈感受。

（二）谈幸福

我们幸福的生活在幸福的新时代，希望同学们能珍惜这幸福的生活，感恩我们生活在这和平安定的国家里，也希望我们能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃希望，照亮你我。

1、推荐阅读《将给孩子们听的故事》

2、续写《卖火柴的小女孩》

3、仿写1篇童话故事。

这节课咱们就上到这，下课！谢谢同学们，请坐！