实用四年级语文我不是最弱小的教案大全【热选10篇】

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最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第一篇】

1、会认14个生字,会写8个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备:多媒体课件、生字卡片、课文插图。

2课时。

第一课时。

师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”,你能辨别“谁是最弱小的?”为什么?”

今天我们学习1篇课文。(板书课题,齐读课题)。

看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)。

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)。

划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)。

读(读通、读准、读熟课文。)。

想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)。

说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)。

1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡,让学生在游戏中巩固识字。

1、轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)。

2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。

(1)原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻。

(2)大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。)。

练习读——范读——指名读——竞赛读。

4、说说你感到文中哪些词语写得最美。

看到这株蔷薇花,你会怎么想?你会怎么做?

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写,教师相机指导。

2、学生互相评价,写得好的班级评选“今日之星”。

1、练习写生字、写生词。

2、熟读课文,背诵自己喜欢的句子。

1、认读上节课的生字:开火车竞赛读——齐读。

2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。

(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)。

(2)这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。

(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)。

(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。)。

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读。

3、师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用改编后的课文,启发学生说说有什么不同。

(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?

试着写几个问句和感叹句。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第二篇】

1、会认14个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点:末—未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备:投影仪、卡片、古筝曲。

一、揭题导入。

1.板书课题。

2、生齐读课题,可以说弱小的(),弱小的反义词是?(强大)。

3.课文中我指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文,学习生字。

(1)轻声读课文,圈出生字,读准字音。

(2)把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2.检查自学情况,你有哪些不理解的词语呢?预设:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱)。

3、你能把这些句子读好吗?

a原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。

b带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

c大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文,师生共同评议。

三、细读课文。

1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。

(1)讨论。

时间:假日天气:闷热。

地点:森林人物:一家人事件:一家人到郊外游玩。

这种写文章的方法把事情交代的很清楚,在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

(2)出示森林的美丽图画:你在图中看到了哪些美丽的景象?你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗?(生读)。

四、写字指导。

1、弱字,要注意提示两个点、提的写法。

2、末字,可与未字进行比较,应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、芬、芳二字可以一起指导,草字头的横不应太长,两竖下方可以略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字,可以结合以前学习过的写法来指导。

5、教师范写。

6、学生练写、讲评指导。

1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?(学生开火车读生字)课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。(出示词语,男女生配合读,师生合作读)这些生字藏到别的句子里还认识吗?(出示含有生字的三个句子,周末我在那芬芳的气息随风飘荡,指名读句子。

2、回过头来我们看看课题,谁来读?(读课题)读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。

3、在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。(指名)。

预设:

出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

(1)教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。

(2)同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!

朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!

出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微,你有什么不同的想法吗?

预设:

生:雨前的特别有劲,雨后就没劲了。

生:第一段特别高兴,第二段不高兴。

师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。

生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。

生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。

师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。

师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。

好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?

生:不行。

师:那你来读。

生读:

师:我还跟你比赛。

师读。

生2读。

生:我想拿一把雨伞给它。

生:我想拿木棍搭个房子。

生:让雨停了。

5、萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子:

(1)萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。

(2)萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。(生快速读,指读)。

7、声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?(小组讨论)第一次怎么样?是呀,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。你体会得真好,能读出这种语气吗?(生读)。

预设:

师:第二次问话体会很好。那第一次呢?

生:萨沙不知道的问他,

师:不知道就是。

生:不明白不理解。

师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?

生读:萨沙不解地问妈妈:

师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?

生再读:

师:你似乎有点勇敢了。

生再读:

师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?

生:勇敢。

生:高兴。

师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?

生:能。

师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。

小组读。

师生合作读。

师:想读吗?

生:想。

师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?

生:妈妈、萨沙、旁白。

师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师:哪个小组读得好?指名读。

师:尝到了展示自己的滋味吗?

生:尝到了。

师:什么滋味?

生:高兴。

师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。

预设:

生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。

师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?

生:成功了。

生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。

萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。

示:利铃应该夏。

学生写字,老师指导并检查写字姿势。

雨衣。

妈妈托利亚萨莎。

作业设计:

1、听写生字。

2、积累两处描写蔷薇花的句子。

3、把帮助弱小的故事讲给同学听。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第三篇】

教学要求:

一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

教学过程:

课前交谈:关于最弱小的,了解学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文,感知故事。

检查预习。

1、指名分节朗读课文,检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。

二、细读品析,积累词句。

说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。

1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。

2、大雨如注引导从课文中找个近义词,帮助理解。

3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!

三、精读感悟,体会思想感情。

1、板书课题,体会萨沙的美好品质。

(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。

出示课文最后一句:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。

(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?

a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。

b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)。

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

抓该不是吧指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的.句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。

(1)看图,听风雨声,说说图上情景。

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?

(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?

(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。

四、作业。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书:

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第四篇】

教学目标:

知识与技能。

1、掌握本课生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。

教学重点:

1、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

教学方法:

引导点拨法。

教学学法:

质疑法、读议结合法。

一、复习导入。

出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。

出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读,体会爱的情感。

1、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?

b、指导朗读。

2、感受妈妈对孩子的爱。

请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

(出示萨沙的话)指导朗读。

仿句说话。

3、默读课文,体会萨沙的内心。

三、总结课文,升华感情。

四、拓展延伸。

1、你们有过保护弱小者的经历吗?

2、课外书籍推荐。

五、作业。

2、收集勇敢者的的故事。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第五篇】

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

教学过程:

一、感知大意,诱发情感。

谁能说说课文主要写了一件什么事?

2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟交流,抒发情感。

1、自读自悟。

自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。

指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。

你们尽情欣赏吧。

2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。

3、你想对花说什么?

4、突然,雷声大作……(出示)。

你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。

你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?

文中萨沙为花做了什么?

三、循疑导学,升华情感。

1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?

2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

你们寻找到答案了吗?

文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。

你读懂这两句话了吗?

让我们记住这他。

你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?

所以,你们瞧(出示朗读)。

此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?

感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。

请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。

四、总结。

是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。

你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第六篇】

1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

4、教学时间:两课时

一、读通课文,讲述故事。

1、检查预习

(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。

2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

(稍作准备后请两位学生讲述并简评)

二、细读品析,积累词句。

1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。

(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。

(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。

(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

三、再读课文,理清课文脉络。

1、默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

2、分段:

第一段:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?

2、讨论:时间:假日地点:森林天气:闷热人物:一家人

3、小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。

六、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

一、复习导入

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是1篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

(1)开火车读词语。

(2)导入:这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)

二、精读课文第二小节

1、过渡:在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

2、萨沙一家人分别在做些什么呢?

3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。

4、突然(放音乐)描述:雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨)

5、过渡:一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中,一家人的表现是怎样的?(相机板书)

6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?

三、学习第3—8小节。

2、学习第一次对话(3—4小节)

(1)引读:萨沙问道—

(2)理解重点句子(出示:每个人都要保护比自己弱小的人。)

(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

(4)联系上文说说:萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

(5)指导朗读。(肯定的语气)

3、学习第二次对话(5—6小节)

(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?

(2)妈妈的话应该怎样读?

(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)

(a)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7—8小节

6、听了妈妈的第二次答话:萨沙是怎么做的?

7、看图想像:萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?

8、书上是怎么说的?(出示小黑板:用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?(出示:现在我不是最弱小的了吧,妈妈?)

11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)

12、指导读好反问句(自豪的语气)

13、四人小组分角色朗读3—8小节。

14、讨论反馈

四、联系实际,加深理解。

2、指名说说

3、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。

五、作业:

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第七篇】

教案是我们现在教学中必不可少的,在你的教案设计中,如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中,是否用到学习需求分析?下面是网友精心为大家分享的“实用四年级语文我不是最弱小的教案大全【热选10篇】”,在大家参照的同时,也可以分享一下本站给您最好的朋友。

第一课时。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程:

一、出示本课时学习目标。

二、检查读书(20分钟)。

1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟准备赛读。

师:各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。

3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。

4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。

闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注。

5、再读书。

师:这次相信同学们会读得更好!

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字。

1、仔细观察红字。

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。

既:要注意左右两遍等宽。

痛:要注意病字框的写法。

除了既要注意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍。

4、教师检测。

5、学生互改:1号改2、3、6号。

2号改4、1、5号。

老师给写错的纠正。

第二课时。

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程:

一、读懂课文。

自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?

二、品读课文,感悟保护弱小者的高尚品质。

1、体会萨沙的美好品质。

(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。

出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。

(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?

a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。

b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)。

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。

(1)看图,听风雨声,说说图上情景。

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?

(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

三、小练笔。

同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。

本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话,我主要采用多种形式读、边读边思的方式引导学生进行理解。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。教学过程中,我们进行了问题探讨:妈妈说的是人,而萨沙保护的是花。这算保护比自己弱小的人吗?问题一抛出,很多学生陷入了沉思。接着很快,宋天同学举手发言了。他说花也是有生命的,它们需要保护,我能保护它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。

最后,我让孩子们以小组交流的方式,谈谈自己保护弱小的事情,然后选一个最精彩的在班级交流。很多孩子的回答让我感动,原来他们早就有了保护弱小的意识。陈成说他曾经把掉下树来的小麻雀送回了家;李博伟说他给小树苗穿过棉衣;陈金说她照顾过妹妹,还给她煮面条……看来,学习了这篇课文,孩子们很同意萨沙的做法,很有同感。我问孩子们,一个人的人生怎样才算完整,孩子们说,要快乐,要坚强,要自信,要懂得帮助别人……小家伙们正在慢慢长大,懂的道理越来越多了。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用芳香扑鼻、闷热造句。

4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保。

护弱小者。

理解课后习题4两个重点句的含义。

理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学媒体:投影、录音。

教学时间:2课时。

相让雨衣。

爸爸妈妈萨莎蔷薇。

保护弱小者。

1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。

读好句子,读通课文。

师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发。

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》(出示课题)。

检查:听了故事,你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物?

质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?)。

(1)抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。

前鼻音:闷纤。

后鼻音:旷滂。

(2)读谁下列多音字:假日()。

(3)朗读下列词语:

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。

(1)指名分自然段朗读课文。

(2)指导朗读好下列句子:

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)。

这么说我就是最弱小的了?萨沙反问道。(读出反问语气)。

要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气)。

现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?萨沙问道。

1、找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方。

应该注意?

2、教师范写下列生字:

蔷、薇:草字头占整个字的四分之一。

聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。

1、见习字册。

2、比一比,再组词。

旷()。

蔷()。

娇()。

滂()。

扩()。

墙()。

骄()。

傍()。

细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

理解课后习题4两个重点句的含义。

1、(点示课题)我指的是谁?

2、出示,朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨。

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。

每个人都要保护比自己弱小的人。

3、通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事?

1)同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。

2)听了这个故事,你觉得那句话最有道理?

根据学生的回答,出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3、过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。

1、自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么?

时间天气地点人物。

2、联系课题,你还知道什么?

(萨莎是一家人中最弱小的)。

1、指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。)。

2、森林里非常美好?我们一起来看这句话。

(1)出示句子:

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

(2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。

指名读,师生评议。

(3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思?

(4)指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?

(1)出示句子:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。

(2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。

(他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。)。

(3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?

4、有感情地朗读第2自然段。

过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。

1、同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2、读后交流。

1)相机出示句子:每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?

相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么?

(他们每个人都在自觉地保护弱小者)。

指导朗读。

2)相机出示句子:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?

(1)这句话什么意思?

(2)朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗?

3)相机出示句子:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

这句话什么意思?

(1)萨莎为什么说自己不是最弱小的?(因为前面妈妈说过要是,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)。

(2)你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。

(3)那么谁是最弱小的?

媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

自读第7自然段,用——标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做?

联系上下文,练习用上因为,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

a妈妈是怎么说的?

b花儿怎么样了?前后两段进行对比。

c萨莎不想当最弱小的?

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近?

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?

结合理解:娇嫩纤弱。

d指导朗读这一自然段。

3、练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习,指名分角色朗读。

萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

闷热。

1、师述帮助学生拓宽思路:

闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等)。

你还知道小动物有什么反应吗?

(蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)。

闷热的天通常会发生怎样的天气变化?

2、学生练习说话,师生共同评议。

1、造句。

2、课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

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最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第八篇】

课前分析:

这篇记叙文情节感人,并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小”的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

教学目标:

1、会认14个生字,会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文,使学生具有不甘为弱者,而且要有保护弱小者的意识。

教学重点:

1、认字、写字、正确流利地朗读课文。

2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能够保护比自己更弱小的这样的心情。

3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

信息资料:生字卡片、课件。

课时安排:两课时。

第一课时。

(一)谈话导题,激发兴趣。

1、出示词语:弱小。

谁知道这个词的意思?(指生说)应该怎么读?为什么这样读?(指生读)。

2、我们是二年级的小学生,在爸爸妈妈眼里,我们是最弱小的'吗?课文中的小主人公萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢?我们一起来看课文。

看到课题,你知道了什么?还想知道什么?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)。

(二)初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,标出自然段。

2、老师范读课文,学生思考:课文讲了一件什么事?

3、指导看图,从图中你看到了什么?(指名说)。

小结:同学们观察得真仔细,这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容,我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。

4、找出描写森林景色的自然段读一读,把自己喜欢的句子画下来。

读一读屏幕上的和书上有什么不同?

再读读,说说你现在的感受。

小组交流:说出自己的感受,再把自己的感受读出来。

(三)趣味学字,巩固练习。

1、课件出示本课的生字。(抽生读)。

2、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

3、师生交流识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁,换偏旁等方法识记。

(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,

芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

(四)书写。

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

第二课时。

(一)复习巩固。

1、师生用打牌的形式巩固生字,生与生之间再练习。

2、课件出示词语,学生开火车读。

(二)情趣交融,诵中品悟。

过度:周末,萨沙和家人去森林玩,那儿的风景很美。

1、抽生读描写森林美景的句子。

2、师:这时下起了倾盆大雨,大家都淋着雨,为什么只有萨沙穿着雨衣?哪个自然段描写的是这部分内容?(抽生读)。

3、师:萨沙接过了雨衣,他是怎么想的,哪几个自然段写了他和妈妈的对话?(抽生说)。

4、师:萨沙共说了几句话?(抽生说)。

5、师生共同感受萨沙的话。

(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?

*学生自渎自悟,在小组中交流。

*指名读,师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

*学生自读自悟。

*师生互相交流感悟,在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

*学生自读自悟。

*师:他说的什么意思?(抽生说)还体会到了什么?(抽生说)。

师在板书上做重点。(抽生读)。

*师指导,多人读。

6、小结:多么感人的故事呀!当风雨来临时,大家互相关心,爱护,尽力保护比自己弱小的。

7、分角色读萨沙和妈妈的对话。

(三)拓展。

1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?

2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?(出示书后的话)。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第九篇】

(1)、了解小说文体知识。阅读课文后,复述《最后一课》故事情节。

(2)、学习环境描写的作用。

(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写,把握人物的思想感情,进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

二、说教法学法。

1、说教法。

(1)《新课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨,交流意见。

一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶,激发学生内在的学习兴趣,贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。

(3)根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。

2、说学法。

自主探究学习理论认为:只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,小组内相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

三、说教学设计。

第一课时。

第一环节:创设情境,激发阅读兴趣。

1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说,背景的理解相当重要,不可忽略)。

2、屏幕显示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。

第二环节:预习交流。

1、屏幕显示生字,采用点名读、齐读的方式。

2、检查学生的预习笔记。

学生通过预习初步感知课文,扫清文字障碍。通过预习笔记,培养了学生不动笔墨不读书的习惯,让他们读完1篇文章之后,有自己的独特看法,有自己的心得体会,有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

第三环节:合作探究。

1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这一问训练学生概括复述,要求:能体现情节发展的脉络。

2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?

3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?

教师出示投影,供学生考。

4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?

5、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。

学生自由发言,然后教师进行调控,组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确:小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。

学生合作讨论,诵读小弗郎士的大段心理描写,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。

究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论,点拨)教师点拨:是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

第四环节:课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。

最新四年级语文我不是最弱小的教案大全【第十篇】

文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计a案案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学目标。

1.会认14个生字、会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,用心揣摩萨沙和妈妈的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

教学重点。

认字、写字、朗读课文;体会问号、感叹号的不同语气,有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

教学准备。

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。

课时安排。

2课时。

教学过程。

教学案例(一)。

第一课时。

一、游戏导入(对对子游戏)激发兴趣。

例如:明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。

二、揭题导读,体现个性。

1.今天,我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是《我不是最弱小的》,老师板书课题。

2.学生读课题,鼓励学生读出个性。

三、初读课文,方法多样化。

1.读:读通、读准、读熟课文。

2.划:边读边划出不认识的字,用自己喜欢的方法记住它们。

3.想:自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?

4.说:与同桌交流自己学习收获,互相取长补短。

四、自主汇报,找出特点和规律。

1.组内互相检查生字读音。

2.识字、记字方法交流:学生可利用形声字的特点,动作演示法,生活中识字等方法认字、记字。

3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高,主动探索。

2.请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3.指导学生有感情地朗读这两个句子,体会语气的变化。

4.启发学生和蔷薇花的对话,适时想象:看到这样蔷薇花,你会怎么想?

六、书写生字。

1.学生提出需要老师指导的新字,并指出书写注意的地方。

2.学生互相评价。

板书设计。

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