我的叔叔于勒教案(优推5篇)
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《我的叔叔于勒》的教案【第一篇】
一、教材分析
1.地位和作用
我的叔叔于勒教案(精选13篇)
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排,构思的巧妙。
二、学情分析
大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析
1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时,把握主要人物的主要情况,从整体感知小说。
2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较,抓住人物善变的特点,理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导
根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。
五、教学过程
1.导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析
(1)阅读全文,抓住主要人物的变化,并以此概述故事情节,考虑课后练习二。学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的:以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务,进而服务于文章的主题的。
我的叔叔于勒教学设计【第二篇】
[教学目标]
1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。
[教学重、难点]
重点:掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。
难点:结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
[教学设想]
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
[教学课时]:
二课时
第一课时:
跳读课文,感知内容及故事情节,把握文章主题。
第二课时:
通过人物的行动、语言、心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;掌握环境描写的作用。
[教学设备]:
投影仪
[教学过程]
第一课时
导课
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入,激发学生兴趣,引入本文。
整体感知:
1、检查预习:有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识:莫泊桑。
3、回顾小说的相关知识,提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文,摄取信息。
从故事情节入手,分析情节的变化,掌握故事情节的层次。即:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
和作探究:
1、以故事情节入手,分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒
2、再读课文,找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上:
称呼上:
分析“变”与“不变”
变的:(1)于勒的经济地位在发生变化。
(2)菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的:菲利普夫妇的观念没变,即:金钱至上的观念没有改变。
提示主题:
直接原因:菲利普夫妇的金钱至上(认钱不认人)的观念。
根本原因:资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联:
十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑:
1、学生针对文中不理解的问题说出来,大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问:
A、文中的主人公是谁?
B、文章为什么要采用第一人称来写?
C、于勒的两封信在文中起什么作用?
八、课内小结:
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业:
A、分析人物形象。
B、找出环境描写及分析作用。
C、课外片段训练:
于勒富有归来时:
父亲和贫穷的于勒相视时:
《我的叔叔于勒》教案【第三篇】
九年级下学案设计
课题:《我的叔叔于勒》 课型:研读课
学习目标:
1.知识与能力 (1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法。
(2)整合小说要素,品味、感悟社会、人生。
2.过程与方法 (1)运用掌握的小说阅读常识分析作品;
(2)以小组为单位,进行自主、合作、探究式学习
3.情感、态度与价值观 正确、客观地认识和评价社会现象。
学习重点激发自己阅读兴趣,培养文学鉴赏的能力。
学习难点 从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
学习方法1.速读法。 2.讨论法。 3.赏析法。
教学时数共一课时
预习准备1、学生课前细读课文,并提出自己感兴趣的问题;
2、教师汇总学生提出的问题,进行整理,并作为探究任务分派给各小组。
学习步骤
一、教师导入,激发阅读兴趣
莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道:“每1篇都是一出小小的喜剧,一处小但完整的戏剧,打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”那么,让我们在品味经典的同时,听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。
二、速读复述,整体感知课文,梳理情节。
可以从不同角度进行: 原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)
开端→发展→高潮(情节发展)
悬念→结局(技巧)
三、合作探究,赏读质疑,品析小说:
1、出示汇总的问题,由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。
2、各小组展示探究的成果,同学间进行必要的补充,教师随机追问点拨。
主要问题有:
关于情节——小说中哪些情节是必不可少的,你怎么看待这些情节?
关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗?你是怎么看出来的?
于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用?为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目?
关于环境——小说中两次描写景物,为什么两次不同?
关于主题——如果你是菲利普夫妇,你会 “躲”于勒吗?
关于语言——你最欣赏文中那一处描写,能说说自己的理由吗?
四、总结全课:
五、综合性实践活动:想像再造,创新尝试。
假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正准备逃避的菲利普一家,走上前去,惊喜地叫道:“喂!菲利普!我可见到你们了!”此时,菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应,会说些什么。请任选一个人物,描写出他当时的神情、动作、语言。
各小组精心创作,热情交流。
《我的叔叔于勒》优秀教案【第四篇】
教学目标:
一、品察细节,分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。
教学过程:
一、利用名言导课:
金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:
马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”
马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察细节。
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:
于勒:穷―――富―――穷
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲
3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。
(2)读完避的细节后,师问:当真的遇见时,他们反而不认,又躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?
学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
这一家由几个人物组成的,人和人之间的关系又是怎样的呢?生看屏幕上的“家”字回答。
点拨:这些人是亲密的血缘关系,是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财,这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望,是全家的支柱。有于勒的大力支撑,有女婿的紧紧依附,这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而,事实上菲利普夫妇的行为告诉我们,所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱,长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……
图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。
四、别墅与10个铜子。
自读:菲利普夫妇盼于勒,计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。
别墅10个铜子大人小孩
菲夫妇天平作者的天平
提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?
生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。
提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?
生答:若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
五、填图。
下面同学们结合这两幅图,进行合理联想,按各自的意愿进行创造性的解释,能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物,解释含义。
图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标,其他由学生自由描绘。
图(二)为“潜望图”。
由学生指称示意物,解释含义:从第一片反光镜(小说)看到了第二片反光镜(人物内心世界)中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。
六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?学生自由发言。
点拨:1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。
2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。
附板书设计:
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒:穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲
《我的叔叔于勒》优秀教案【第五篇】
学习目标
1、通读课文,了解故事梗概,能够复述主要故事情节。
2、按小说的情节结构划分层次。
3、理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
学习重点
理解小说表现的主题思想。
合作探究
(一)人物赏析
请同学们结合下面的问题,思考人物的个性特征。
1、于勒是怎样的一个人?
2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?
4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化(在课文中标注出来)?为什么会有这样的变化?
5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化,可以看出他们怎样的性格特征?
6、课文标题是“我的叔叔于勒”,这是一个偏正短语,它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主人公是于勒,对吗?
7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”吗?那么,文章的主人公是谁呢?
(二)写法探究
1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处?
2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些?试举例加以说明。
3、本文情节曲折,构思巧妙,有些情节既在意料之外,又在情理之中。试举例谈谈。
(三)主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想?
(四)认识亲情
说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
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