找骆驼教案【热选4篇】
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《找骆驼》教案【第一篇】
教材目标:
1认识部首“贝”和“”。
2运用“……又……又……”造句。
3学会写启事。
4学会分析线索。
5培养沟通能力。
6培养批判性思考能力。
学生需认识的生字词:骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿
跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它
经常动物喜欢远寻获走过教师
所需教具:
1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的机子。
课堂实录
师:各位小朋友好,今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢,你们也是感到开心。好,我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的,小朋友知道什么是失物吗?
有谁能告诉我呢?
生:就是丢失东西。
师:对了,很好。
师:同学们有什么丢失物品的经历吗?
生:有。
师:谁有?请举手给我看一下。
学生举手。
师:那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。
生:要是发现没有的话,就到丢东西的地方去找一找,也可以到失物认领处去找找。
师:哦,可以到失物认领处去看看。老师呢,昨天刚从香港飞来,在机场就丢失钱包,怎么
办呢?有没有同学可以告诉我。
生:可以四处问问。
生:可以去失物招领处。
生:可以到飞机上去找找。
生:可以去找警察帮忙。
师:说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事,他非常了
不起,因为他有一双敏锐的眼睛,还有一个非常精明的头脑,什么案件都能破。有一天一个
村长打电话来,说他们村里丢了一台电机,电机知道是什么东西吗?
生:发电用的机器。
师:对了,在咱们北京你们可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,没有电,就用它来发电。
听到这个消息,警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场,问村长电机有多大?
村长告诉局长,那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤,警察局长仔细地看看现场,发现雪地里有有一条雪印,脚印有深有浅,于是局长叫村长把村里的年轻人都叫
了来,发现有一个年轻人是跛脚,就叫村长让那帮小伙子都走了,让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来,马上就对这个村长说,村长啊,这个电机可不是我偷的呀,你们可不要冤枉好人呀。
好,大家告诉我,这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错,
生:我觉得局长没有搞错,因为那个人是瘸的,雪地里的脚印也是有深有浅,知道头这个电机的人是个跛脚,所以就是他。
师:哦,他是通过雪地里的脚印来判断,还有没有线索?
生:我觉得可能搞错了,电机两三百斤,他是个跛脚,恐怕搬不动。
师:嗯,这是一个年轻力壮的小伙子。
生:我觉得局长没有搞错,因为局长只是把全村的年轻人叫来,也没有说什么事情,但是一听说把他留下,这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的,就说明他知道电机丢了。
师:对啦,这也是线索,所以呢,局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了,我们现在就来看一看课文,看看丢失的是一个什么东西。
生:找骆驼。
师:对了,骆驼是一个什么样的动物?
生:骆驼,沙漠上。
师:你见过真的骆驼吗?
生:见过。
师:举手看一下,有多少见过骆驼?好的,那么骆驼背上是什么东西呀?
生:驼峰。
师:你知道,骆驼有单峰的也有双峰,有同学知道吗?
师:(出示图片),在咱们中国骆驼是双峰的,在非洲,骆驼是单峰的。。
师:我们看看课文,会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容,学生自己小声跟读)
师:我们来认识一下生字词语。
师:看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手,这就是牵。请同学来组词。
生:牵手
师:可以说一句话吗?
生:小明和爸爸逛街时,爸爸牵着小明的手。
生:爸爸牵着小明的手去公园玩。
师:第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?
生:睏
师:有谁能做一下困的样子吗?
学生做困的样子。
师:有谁能造一个句子----又累又困?
生:我晚上看着看着书,觉得又累又困。
师:嗯,我们学校的小朋友造过这样一个句子,说:美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?
生:我有一个,不知道行不行?
师:你说说看。
生:那个警察局长去破案,回来时又累又困。
师:很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)
师:最后一个字:驮。有没有谁来解释一下呢?
生:就是说,一匹马驮着一袋大米,就是驮。
师:嗯,要是我呢,我背着一个书包,可不可以说我驮着一个书包?
生:不可以?
师:什么可以驮东西?
生:一些动物。
师生理解:打听,残破的意思。
师:好,我们再读一读课文好吗?(跟读课件)
师:商人为什么带骆驼去外地呢?
生:因为骆驼会帮助他做事情。
师:那在什么地方丢失的呢?
生:在十字路口。
师:那么大的一只骆驼,怎么就丢失的呢?
生:因为粗心大意,所以丢了骆驼。
师:粗心大意很对。
生:因为他又困又累,所以丢失了骆驼。
师:对,是因为又困又累,睡着了,丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?
生:他的骆驼年纪大了,牙齿残缺不全,左脚有点跛,但仍能驮东西。
师:通过这些线索能找到吗?
生:路上,他还遇到了一个老人,老人告诉他线索。
师:老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?
生:是,因为那个老人说奇怪的脚印,左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还
说有一些残破的树叶,说明这个骆驼老了,牙齿都掉了。
师:好,有谁能把课文概括几句话?
生:一个商人外出采购,又累又困,丢了他的骆驼,商人就去找骆驼,遇到了一个老人,老人告诉了他一些线索,他就去找骆驼了。
师:好,这些线索你们能不能找到骆驼呢?
生:能。
师:他还找不到怎么办呢?
生:写寻物启事。
师:今天我们就来学习写寻物启示。
(课件出示写寻物启事的方法,师生一起解读含义)
一、启事
启事是应用文的一种。
例:寻人启事,招聘启事,寻物启事。
它的格式严谨
启事的句子一般较简洁。只写出重点便可,
表达的自由空间不大,
叙述发挥的余地较小,
二、启事的格式
题目居中,
正文换行
先空两个才写,
署名和日期在右下方,
先写署名,
再写日期。
三、启事的内容
丢失物品的
名称
特征
丢失的地点
实践,
联络的方法和报酬。
师:老师这里有一则寻犬启示,请同学们看看。
(出示:寻犬启事
小狗一只,名叫阿望,身体肥胖,全身长满黄色长毛,它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失,如有寻获,请速送去警察局,薄酬。
健忘
3月5日
生读。
师:下面我们来写一则寻物启示,帮助商人找骆驼。
(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片,提示孩子注意骆驼的特点)
生分组写启示,老师巡视,指导。
师:第一个写完的就是我们的冠军,第二个是亚军。
看一下这些同学写的,我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。
生:对。
生读
师:亚军来读。
生读
师:格式名称都对了,字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?
生:不对
师:正文开头应该空两格。殿军来读
生读,
师:看看他的缺什么?
生:没有时间和名字
(颁发奖品)
师:大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。
老师出示范文。
生齐读
寻骆驼启示
骆驼一只,瘦弱,全身长满棕色长毛,左脚有点跛,牙齿残缺不全,……
师:我们都学会写启示了,老师这里从香港给大家带来了很多图片,请你们回家去写写启示。
(分发图片,请孩子回家写寻物启示)
《找骆驼》教案【第二篇】
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点:
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点:理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程:
一、激趣导入
1、(幻灯片出示)边说边猜:它是一种动物,寿命可达50年,体毛一般是褐色的,也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊,能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种,,驼峰里储存一百多千克脂肪,必要时可以转变成水的能量,它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝,适于长途跋涉。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、出示自读提示,看看这节课需要我们解决什么问题?
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、分段朗读课文,边听边想:“课文讲了一件什么事?”
三、细读深究
1、出示:商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文,我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处,理解“忿忿”,指导有感情朗读。
3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
出示:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表
4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段,理解“不紧不慢”。
5、说一说,老人是一个什么样的人?
6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?
四、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼,如果你是这位商人,在回来的路上又碰到了这位老人,你会说些什么?
2、你还想对谁说?
3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
五、情境表演
1、自由组合,根据故事中人物的神态、动作、语言特点,创作并表演课本剧。
2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思:
这是1篇略读课文,因此我让学生自由读、分角色读、互相交流,在读说中体会课文中所用的语气词,体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中,我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。
找骆驼教案【第三篇】
一、 教学目标 :
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点:
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 :
1、 复习检查,听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)
(2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
(4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?
(6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
(2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?
(3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
(4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。
第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?
(5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?
从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。
读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。
小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。
(过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印,怎么想?
看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?
这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
(6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?
(7) 朗读这段话。
4、作业 。
《找骆驼》教案【第四篇】
教学目标
1、能独立认识本课“骆驼跛驮忿哄啃” 7个生字。积累词语10个。
2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。
3、懂得遇事要仔细观察,抓住事物之间的内在联系进行分析思考,才能得出正确的结论教学重点能正确朗读课文。理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。教学难点懂得遇事要仔细观察,抓住事物之间的内在联系进行分析思考,才能得出正确的结论。
教学过程
一、启发谈话,引入新课
1、出示骆驼图片,说说你对骆驼的了解
2、出示课题:37找骆驼学习生字:骆
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)思考:老人问了商人哪三个问题?用直线划下来。
2、交流并出示句子,理解、学词:“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜,右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”(1)学习生字:跛驮(2)指名读句子
3、再读句,找一找表示商人语气的词并板书板书:着急忿忿学习:忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的。特点吗?
5、各种方法读课文19节,体会商人的心情变化
6、轻声朗读课文第10、11节,思考:老人没有看见骆驼,但是为什么说得那么详细呢?用浪线划出老人看见了什么的句子。(1)同桌交流划的句子(2)思考完成填空:老人根据看见的,会想到什么?出示:老人看见骆驼的脚印右边深,左边浅,就知道它()。老人看见(),知道它驮的一定是这两样东西。老人看见(),知道()。(3)同桌分角色读文(4)全班交流读,自己点评
三、总结讨论,感悟内容
1、找你的好朋友分角色朗读(全班作点评)
2、分角色读
3、师生合作读文
4、讨论:老人为什么没有看见过骆驼,却能准确地说出骆驼的特征?
四、师总结板书
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