2024年一年级语文教案部编版教案（5篇）

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一年级语文教案部编版教案【第一篇】

《脖子的妙用》和《动脑筋照相》是阿根廷漫画家莫迪罗的作品。长颈鹿是儿童非常喜爱的动物，漫画又赋予丰富的想象力，所以儿童一定会喜爱，学习也一定会充满兴趣。新语文课程标准中提到：借助读物中的图画阅读，也是读图能力的要求。因此，教材中编入幽默板块，旨在从小培养儿童的读图能力和具有初步的幽默感。

1、结合儿童已有的生活经验和母语基础，会认本课的十一个生字。

2、看图，理解这两个幽默的含义，并能说出这两幅图画所表达的意思。

3、培养儿童欣赏漫画兴趣，体会幽默带来的愉悦。

能看明白图画的意思。

四课时

图片、生字卡片

第一课时

1、认生字“脖”，并能正确书写“妙”字，知道这个字是左右结构的字。

2、学会看图说话。

同学们，大家看过杂技表演吗?都看过哪些呢?看过走钢丝吗?谁能给大家说一说他们是怎么走的?今天我们学习的这一课，也是一个人在走钢丝，可表演的与众不同。想看吗?请同学们打开书。

1、请同学们看书。谁能说说，你在图中都看到了什么?

2、谁来说一说你是怎样来观察这幅图的?(传授学生要按顺序观察)

3、图中的人在做什么?什么样的姿势?对了，他在利用长颈鹿的脖子在走钢丝。这节课我们要学习的就是——脖子的妙用。(板书)

正zheng上下结构正确正直立正

可ke独体字可爱可是可怜

女nu独体字女子女强人

妙miao左右结构灵丹妙药妙不可言

好hao左右结构好处好人友好

相xiang左右结构相片相框相机

你ni左右结构你好你们你俩

1、“脖”字是我们本课学习的生字。教师板书示范。

2、教师领读。引导学生观察字的结构。说一说你准备怎样记住它。还能组哪些词。

3、板书“妙”字。“女——妙”“妙”在课文中组的词是什么?还能组哪些词?

4、引导学生说出它的结构，以及如何才能记住。

5、教师领读。

课后练习一。

第二课时

1、复习上节课所学习的内容。

2、讲授三个生字“你、俩、别”，能正确书写“可、你”。

一、复习巩固上节课所学习的生字。

二、讲授新字

1、看图：谁能借助拼音说一说，走钢丝的人说了一句什么话?

2、里有几个生字，我们先来看一看“你”字。

3、教师板书并领读。

4、谁来说说你准备怎样记住这个字?这个字是什么结构?还能组哪些词?

5、指导学生在虚宫格内书写。

6、讲授“可”字，知道它是独体字。

8、来告诉大家，还有哪个字是我们这节课的生字?“别”

9、师板书并领读。

10、让学生根据老师传授的方法讲解这个字。

作业：书写本课的生字。

一年级语文教案部编版教案【第二篇】

在辩证处理人教版下册语文教案编写中的多种关系后,提出了人教版下册语文教案创新设计的策略.以下是本站网友为大家分享的“2024年一年级语文教案部编版教案（5篇）”，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学重点：识记生字，理解课文。

教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

课前准备：卡片、课件。

教学过程：

教学设计。

设计意图。

一、引入新课。

师：你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)。

师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)。

初读感知阶段。

二、初读课文，识记生字。

1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)。

2.同桌之间互相检查认生字情况。

3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)。

精读感悟阶段。

三、再读课文，理解内容。

同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?

(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。

(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的内。

容，评一评是否画出。

花篱笆那种浓浓的乡情。

教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

四、指导生字书写。

1.用生字卡片巩固学生认字。

2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)。

3.让学生练习组词。

4.练习书写。

课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。

读《童年书架》。

联系生活实际，激发学习兴趣。

引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。

引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段。

使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

花篱笆》一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光，处处飘溢着恬适的乡村生活气息，将我们带到了沁着新翻泥土气息，飘着草木清香的乡间农舍。

我对花篱笆有一种久违的亲切感，课文中花篱笆是那么美，那么温馨，这样的格调，这样的氛围，与学生开启心窗的交流，收获颇丰。就是这一道美丽、充满生机的花篱笆，筑就了和谐、融洽的邻里生活。如春风拂面，使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间为孩子渗透着邻里之间浓浓的关爱之情，让学生通过美读语言文字，敞开心扉，感受生活的多姿多彩，热爱生活，关爱他人。使学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。

根据以上特点，教学中，我设想用一个“情”贯穿全课的教学。以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文;通过想像、联想，用多种手段使学生多感官积极参与学习中，使学生身心得到充分的发展，达到情感读文的目的。通过表演情景剧，揣摩花篱笆的语言、动作、表情、心理，感受农家人的热情及农家邻里间的和睦，受到美的熏陶和感染。

在学生初识生字的基础上，采用多种形式的读，如自由读、同桌读、情境中读、学生范读、比赛读等，让学生读出语言美，品出生活美，从而让学生感悟到“享受语文，享受生活”的情趣浓郁的生活气息，包含着多少耐人寻味的追忆，积淀于心田，存留于脑海。我激情洋溢，学生兴趣盎然。每当聊到花儿的盛开，周围似乎有浓郁的花香萦绕周围，图片、美景的想象中，已走入了文本的其间，整堂课轻松、自然。学生的言语贴近理解层面，更好地实现了文本与学生心灵的沟通。让其自然美景、感受融洽组合。教学流程秩序井然，浑然与学生的内心世界，是一个在课堂间开启心桥，让课堂中诠释心情的最好氛围。学生情感自然流溢，向往着淳朴的乡村之风。

一年级语文教案部编版教案【第三篇】

人教版课标实验教材一年级下册第二十课。

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

两课时。

切入举偶：

1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）。

2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）。

对话平台：

自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）。

用自己喜欢的`方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）。

识字：（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）。

1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。

（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）。

写字：（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）。

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）。

讨论：（读书交流，理清故事内容。）。

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）。

一年级语文教案部编版教案【第四篇】

1.认识12个字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会它们高兴的心情。

3.读中体验、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励，克服困难的品质。

1.认识12个字，会写6个字。

2.感悟、朗读课文，体会它们高兴的心情。

1.识字、词语卡片。

2.竹笋生长的教学课件。

3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。

：2课时。

2.随教师板书认读—— 笋娃娃。

1.听老师配乐范读，激发学生读书愿望。

2.你们愿意读课文吗?快打开书，自由地读课文，注意借助拼音把字音读正确，特别要把生字宝宝找到，多读几遍。

3.同桌的小朋友互相轮读课文，帮助对方把课文读正确，流利。

4.再读课文，标出自然段序号。

5.分自然段读课文。

6.在读书过程中，你有哪些词语不理解?提出你的疑问。

1.把生字宝宝请出来，请同学们再来读一读。

带拼音——去拼音——组词语

2.自主识字我最棒。

(1)我会读：个人读、小组读、开火车读

(2)我会分：左右结构——泥、呢

上下结构——声、哭、是

独体字——身

(3)我会组：“组词我最棒”比赛

(4)我会记，记字我最巧，鼓励学生多种方法记字。

3.重点指导写：

(1)呢、泥、身。观察这三个字在田字格中的位置。

(2)电脑演示，我跟随。

(3)书写练习，注意写字姿势。

随着春雨沙沙的声音，万物复苏的春天来了，你们看：(课件展示春天欣欣向荣的景象。)这时候，充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。

1.词娃娃要和你们见面，看谁认识他们?

笋娃娃 泥土 草丛 喊着 身子

数哇数哇 哭啦 努力 到处 都是 挺直

2.字宝宝着急了，也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)

3.快把他们送到课文中吧，再来读读课文，边读边思考：课文中介绍了几个笋娃娃?

1.你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃，现在你就是他了。

2.师生进入文本，体验角色。

老师现在就是你们的竹子妈妈，你们都是我的笋娃娃。(师生对读)

师：孩子你是哪个娃娃?

生：(选读课文来回答)

师：孩子，别哭，勇敢些，努力向上吧!

众生：加油!加油!

3.学习小组分角色表演课文，再深入进入文本，体验教材。

4.汇报分角色读书，教师引导读的过程中，帮助学生理解感悟。

师：这是谁在哭?发生了什么事?这个笋娃娃还是出不来，怎么办?这个笋娃娃真高兴，谁再来表演读出来。

5.课件：

一个笋娃娃从泥土里钻出来。

一个笋娃娃从草丛中冒出来。

一个笋娃娃从石块下探出头来。

同学们读一读，你觉得哪写得好?你还觉得书上哪些词语用得特别好?

6.竹林里到处都是向上窜的笋娃娃，娃娃们，咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)

7.让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)

你喜欢这篇课文吗?你可以选背一段;也可以找喜欢的句子背下来。

3、笋娃娃

(三张笋娃娃图)

钻 冒 探

叫 喊 嚷

一年级语文教案部编版教案【第五篇】

知识与能力：1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。

情感、态度、价值观：1.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点1、认识14个生字，会写6个生字。2、引导学生有感情地朗读课文。

教学难点感悟课文蕴含的思想感情。

1.板书：心愿。

2.出示题目《月亮的心愿》。

齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

3.学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

4．生字出示。

窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄离开。

（轻声）点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户。

5.抽读——评议。

学生自由发言。

学生交流自己的疑问。

激发学生兴趣。

培养学生动脑及对课文的探求意识。

通过评议比较激发学生学习的积极性与好胜心。

二合作交流。

1．让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

2．用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

3．说一说课文的主要内容。

学生自己读课文。

了解课文大意，培养朗读能力。

（一）创设情境，朗读感悟。

1.一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

让学生用完整的话说说。

2.此时，月亮的心愿是什么呢？

指出月亮说的话。指名读。

读完后说说，你读懂了什么。

理解词语“自言自语”。

3.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

（二）角色表演，理解体验。

1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

学生自由回答。

2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

3.小组合作读珍珍和妈妈的对话。

4.学生表演读。

5.如果你是珍珍，会怎么样决定？

6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

7.月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

齐读月亮的想法。

8.月亮为什么又希望明天下雨。