《登岳阳楼》的教案【实用4篇】

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《登岳阳楼》的教案【第一篇】

教学目标：

1、朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。

2、联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。

教学重点：

朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。

教学难点：

联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。

教学过程：

一、新课导入

二、品读诗歌

1、请学生朗读这首诗，前四句是什么描写？景物描写，描写的是洞庭湖。

2、用一个词语描绘你所想象的诗人笔下的洞庭湖的景色？水势浩瀚、雄伟壮阔、水天一色、气势磅礴等词语。

3、前四句诗中，哪两个字反映洞庭湖的景色特点？“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。

4、诗人登临岳阳楼时的人生境遇如何？从诗中哪些词句中可以看出？“老病有孤舟”、“亲朋无一字”。

根据掌握的杜甫生平资料，可以发现这两首诗均写于杜甫漂泊西南时期。诗人弃官，辗转到了成都，寄居草堂，饥不得食，寒不得衣，后好友严武去世，诗人更无所依傍，遂买舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，诗人于贫病交迫中，逝于舟中。而这两首诗是诗人辞世前两三年的作品。写作《登高》时，正值767年的重阳节，诗人寓居长江畔的夔州，患有多种疾病，生活也很困顿。768年诗人离开夔州，漂泊在湘江一带，暮冬流寓岳州，登临岳阳楼而作《登岳阳楼》。

5、为何“凭轩涕泗流”？感叹自己的。人生境遇，年老多病，报国无门。

三、课堂总结

这首诗以宏伟壮丽的景象来寄托诗人的情感，形象鲜明，意境高远。在表现手法上，诗人娴熟地运用映衬和对比手法，使读者收到强烈的感染。如颔联与颈联，一开阔，一狭窄；一豪壮，一黯淡，两相对比，获得了很好的艺术效果。

四、课后作业完成《学习单》。

《登岳阳楼》教案【第二篇】

教学目标：

1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容。

2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情。

3、当堂背诵诗歌。

4、培养学生喜欢读诗的习惯，提高生活情趣。

教学重点与难点：品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。

教学课时：一课时

教学流程：

一、导入：

江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。

宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题）

二、读准诗歌

1、自由朗读诗歌。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。

2、请一个学生朗读。读准字音：旌，徙

3、齐读诗歌。

4、明确诗歌节奏。读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注意节奏。尤其是律诗。我们来看一下这首诗的节奏划分。（显示诗歌节奏划分）

5、学生根据PPT的节奏划分自由朗读。

6、学生齐读，要求读出停顿。

三、读懂诗歌

1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古

2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。

3、PPT显示诗歌大意，学生齐读

四、读透诗歌

1、找诗眼。

文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。

明确：悲

2、“悲”在何处？

即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？

品析诗句，朗读相辅，明确重读字

概括：景悲——己悲——国悲

3、圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。

只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来，那么诗歌的韵味也就出来了。

五、挑战自我

当堂背诵诗歌《登岳阳楼》

六、诗歌总结

朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。

板书：

登岳阳楼（其一） 陈与义

景悲

悲 己悲

国悲

高二选修《登岳阳楼》教案【第三篇】

学习目标

1、通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。

2、学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。

学习重点掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。

学习难点缘景明情。

课时安排一课时

知识链接

1．背景介绍：唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

2．写洞庭湖的佳句:

（1）刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳

（2）僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

（3）许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

（4）孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

学习方法

1．小组合作探究。

2．比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。

预习案

1、给加点字注音并解释

天崩地坼 拆迁 乾坤 弃笔从戎

气（器）宇轩昂 轩窗 涕泗横流

2、根据注解，理解诗歌大意。

学习过程

一、有感情地朗读。

二、合作探究（缘景明情）：

1．从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的？这种情感是怎么表现的呢？

2、赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

①借助联想和想象，用自己的话将作者所表现的画面描绘出来。

②表现力最强的词语分别是哪个？说说这两个词的妙处？

③同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处？

3．诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感？�

知识小结

常见的用来概括意境特点的词语：

意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。

表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧疏凄寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等。

三、拓展练习：

阅读下面这首诗，回答后面的问题。

与夏十二登岳阳楼 （李白）

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。

背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1．对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。

2、这首诗抒发了诗人怎样的情感？

3、请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。

四、布置作业 ：背诵并默写这首词。

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登岳阳楼教案【第四篇】

教学重点：

1、沉雄悲壮、博大深远的意境

2、诗人的爱国情怀

教学过程：

一、背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖\\的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

三、总结

通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

四、〖译文〗

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

五、〖链接〗

（一） 写洞庭湖的佳句

1 刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

3许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

（二）岳阳楼的名联：

1一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

3洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。

4四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。

5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗 。

《登岳阳楼》原文和译文

原文：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

译文：

早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。

雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。

亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。

北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。

《登岳阳楼》教学反思

选择了陈与义的诗歌教学已经逼近了第三次月考，原本打算当一次古诗鉴赏的练习课来设计教学案，猛然想起上一届学生对这首诗歌理解得很艰难，课上得很不是滋味，突然脑海里又出现了县公开课上这一课的情形，觉得如此有难度的诗歌用草草的几个题目能培养学生的素养吗，那诗歌的美感就在做题的条分缕析中粉碎了，不行，还是好好设计这课，当作一次公开的设计来上。于是上课之前便将两年前设计的教案拿过来看，明显地带有硬伤，为何学生如此吃力，我是借鉴了当时优质课的教学实录，因为这首诗歌对于老课本来说它是新诗歌，的确网上关于这首诗歌的教学设计寥寥无几，零星的几篇设计也是雷同，也是按部就班，在少许的教学设计中让我耳目一新的就是以'悲“为主线，串起了整堂课，分别从景悲，国悲，己悲等方面入手设计，看到这脉络鲜明的设计我如获至宝，经过深思熟虑，于是投入了上课，可课堂的推进如登临泰山般艰难，一会儿十八盘的陡峭就横亘在眼前，费了好大好的经儿，仅仅是弄懂文章的内涵，己悲国悲景悲，教完后明显的感到这课的失败，今天重审自己的课堂，发现是高于学生实际的设计，从情到景的分析，对于我的学生来说已经是从山顶走向山脚，这等于就违背了规律，怎么可能让自己不吃力呢？

于是就有了这堂课的大变动。

1、课堂教学程序流畅： 在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。

2、抓住“反复诵读”的重点：

在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。

在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。

3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。

4。拓宽诗文的内涵：从陈与义的诗歌中的意象”夕阳“到其他古典诗词中的夕阳，例如：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。夕阳西下，断肠人在天涯“由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，掌握一类诗的解读，起到一箭双雕的效果。

当然这堂课有些许的不足，课堂总是缺憾的艺术，比如对于诗歌的朗读的设计总是有些忘却，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。当然最好能够在同仁的指点下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学能力。但愿你们不吝赐教。