实用三年级数学上册笔算乘法教案(优推4篇)

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《笔算乘法》教案【第一篇】

教学目标:1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点:正确解答应用题。

教学难点:理解应用题中有关数量关系。

教具准备:投影片、小黑板。

教学过程:

(一)复习

1、小黑板出示笔算题:

13416 24634

学生笔算(两名学生板演)。

让学生笔算过程。

2、口算:

147 253 1605 23100

6070 21300 1850

(二)练习

1、投影第2题:我国发射第一颗人造卫星,绕地球一周要用114分钟,绕地球59周要用多少分钟?比5天时间长些还是短些?

2、问:怎样列式表示什么?5天时间有几分钟?

学生试做(一名学生板演)。

11459=6726(分钟)

114

59

60245=7200

72006726

问: 59 114

114和59比,哪一种计算更简便?

多名学生回答(个别学生会列这种式子:。

59

114

学生比较后得出:114

59

笔算时比较简便。

1、练习:完成4、5题。 学生练习(两人板演)

2、小结:今天我们学习了哪些知识?

二、作业:练习十三:8-11题。

小学三年级数学上册《笔算乘法》教学设计【第二篇】

教学目标

1.使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法,能够正确计算。

2.培养学生的迁移类推的能力。

3.培养学生善于思考,积极动脑的好习惯。

教学重点

一个因数末尾有0的笔算方法。

教学难点

因数末尾有几个0,积的末尾就添上几个0。

教学过程

一、沟通联系,促进迁移。

1.出示复习题

20×3= 200×3= 2000×3=

12×4= 120×4= 340×2=

2.提问:一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算:(用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘,再看第一个因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0)

二、创设情境,探索新知:

1.出示课件“末尾有0的乘法(例11)”(师:天太热了,王老师实在受不了了,就想去买电扇,于是他带了1000元钱来到了商店,电扇每台350元,王老师带的钱够用吗?)

2.提问:怎样判断王老师的钱是否够用?

3.学生分组讨论

4.学生汇报讨论结果(要想知道王老师带的钱是否够用,必须要先算出买3台录音机共用多少元钱)

5.怎样计算:由学生在练习本上试做

6.学生汇报:全班交流,质疑(学生可能会出现以下两种做法)

7.比较两种方法有什么不同?(方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的;方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的)

8.你更喜欢哪一种方法?为什么?(因为第二种方法比较简便,所以更喜欢第二种方法)

9.板书:2500×3 师问:怎样算简便?

10.找一名学生板演,然后集体订正。

11.谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算?笔算时应注意什么?(一个因数末尾有0的笔算乘法,先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘,再看第一因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应该注意:

1.第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面;

2.第一个因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0,不能漏掉)

三、巩固知识,发展能力

1.演示动画“末尾有零的乘法”

2.出示课件“末尾有零的乘法(练习)”(要求学生独立完成)

3.教材第二十二页第7题,请学生将答案直接写在教材。

4.你会计算2072×4和8×420吗?

板书设计

末尾有0的乘法

20×3= 200×3= 2000×3= 2500×3=

12×4= 120×4= 340×2=

《笔算乘法》教案【第三篇】

教学目标:

1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程,体验计算方法的多样化,会进行两位数乘两位数的笔算。

2、通过小组合作交流,比较各种方法的优点和不足,帮助学生体会优化的策略和思想。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?

2、学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

3、提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出2412=?)

4、追问:怎么算呢?我们没有现成的办法,你能自己想办法计算2412得多少吗?

二、探索尝试,比较并优选算法

1、独立思考,尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。)

2、小组交流、整理。

3、以小组为单位,全班汇报,再汇总不同算法。学生的算法可能有:

(1)12+12++12=288(24个12相加)

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124=288也有学生用竖式计算

4、方法归类。(共分三类,第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)

5、发现最佳方法。

(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

(2)小组交流,然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘?

(4)引导:在计算两位数乘两位数时,你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?

6、研究笔算方法。

(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论,然后全班交流。)

(2)根据学生回答,出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便,正确;注意数位对齐。)

三、巩固法则,推广应用

1、完成练一练的3道题目。(学生独立完,再指名板演)

2、练习二第3题。(先填在书上,然后交流)

四、全课总结,交流收获

1、小结:通过本节课的学习,你有什么收获?

2、你能编几道两位数乘两位数的题目,尝试计算一下吗?

《笔算乘法》教案【第四篇】

教学目标:

知识与技能:使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

过程与方法:学生在自主探究解决问题的过程中理解两位数乘两位数的笔算算理,培养学生的分析,归纳能力。

情感态度与价值观:在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的`学习习惯。

教学重点:掌握两位数乘两位数计算方法,能正确笔算。

教学难点:探究笔算乘法的算法,理解算理。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,引入新课

课件出示主题图。

今天,圆圆和妈妈一起去书店买书。圆圆在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。1套12本,每本24元,根据这两个信息,你能提出一个什么问题吗?(买一套一共需要多少钱?)

分析:要算一共付出多少钱,用什么方法计算?怎样列式?(就是计算12个24元是多少,列出算式就是:24×12=?)

分析:怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题:两位数乘两位数的笔算乘法)

二、启发思维,自主探索

师:谁能来帮帮圆圆解决这个问题?

1、独立思考,寻找方法。

师:你能用你学过得知识想办法算出得数吗?大家赶快动脑想一想,算一算吧。

2、教师带领学生一起来分析每个算法:

3、教师讲解笔算方法:

首先,是相同数位对齐。

①计算时,我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即:24X2=48(师边说边盖住第二个因数十位上的数字)

②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘,即24X10=240。

(师盖住第二个因数个位上的数字)说明:我们在列竖式的时候,只要把4写在十位上,把2写在百位上,就可以表示240了。这个0只是占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(边说边擦去0)

③我们现在分别计算了24X2,24X10,那怎样才能表示出24X12的积呢?

(把上面两个积相加)

4、观看竖式:

师再问:

a、第一步表示什么的积?(24×2)

b、第二步表示什么的积?(24×10)

“4”为什么写在十位上?(24中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果,是4个十,所以和十位对齐)

c、第三步算的是什么?(48+240)

5、小结:刚才我们用竖式计算24×12时,第一步是用个位上的2与24相乘,第二步是用十位上的1与24相乘,第三步把两次相乘的积相加。

师:也就是说圆圆买这套书要付288元。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

三、巩固运用,解决问题。

活动:智力大比拼

第一关:小车开到的哪儿停?

(强调:第二个积的末位要和第一个积的十位对齐)

第二关:笔算大比拼

33×13= 21×34= 43×12=

第三关:小马虎体检中心(仔细观察,对的打“√”,错的打“×”,并改正。)

第四关:弄脏的题单

四、归纳梳理,总结收获

师:今天大家表现得真不错,谁来说说这节课你有什么收获?

两位数乘两位数不进位笔算乘法步骤:

1、用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出第一个积。

2、用第二个因数十位上的数去乘第一因数得到第二个积,得到这个积的末位要和第一个积的十位对齐。

3、把两次乘得的积加起来。

五、家庭作业:

课本第47页第2、4题

板书设计:

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