《雷雨》教案（5篇）

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《雷雨》教案【第一篇】

教学目标

1、了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。

2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

重点难点

重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

难点：

1、鉴赏剧中人物个性化的语言。

2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

教具

准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。

课时

安排3课时

教学过程

第一课时

一、课前预习

1、课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。

2、通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。

3、初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。

二、导入新课

文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题《雷雨》及作者曹禺)

三、戏剧常识介绍(简单)

补充说明几个名词术语：

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

四、简介作者及《雷雨》

1、作者(略)

2、有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

五、整体感知：

1、学生自由朗读课文。

2、理清剧本结构，把握戏剧冲突。

(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。

第一场内容的概述要点：

①午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

③周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。

④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。

⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。

⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。

⑦鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。

第二场内容的概述要点：

①鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。

②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。

③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。

(2)分别找出其中的'矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。

点拨：第二幕周、鲁两家的冲突。

第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)

第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)

第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。

矛盾冲突的焦点：

第一场：三十年的恩怨(爱情的纠葛)

第二场：与反的矛盾(阶级斗争)

六、研习课文

(一)研习第一场第一层。

1、请两名同学分角色朗读第一场的第1层。

2、提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化？鲁侍萍又有什么样的变化？请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。

明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情，心里还比较平静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“忽然立起”，再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时，他不敢相信这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。

在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端愤怒。

(二)研习第一场第二层。

1、分角色朗读第一场第2层。

2、提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？完成下面的表格。

周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手段言行：

厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”

用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”。旧事“又何必再提呢？”

用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。

保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情。

想用金钱收买打发好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。

点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

3、提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？(学生讨论后回答。)

点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

4、提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？从这一场中可以看出她是一个怎样的人物？

(学生思考、讨论后自由发言。)

投影：鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。

在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。

《雷雨》教案【第二篇】

教学分析：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点：

通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

教学难点：

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

教学理念：

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前准备：

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知：

真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。

1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！

2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。

二、初读课文

认识生字：

1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。

2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：

联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

5、学生交流看见过生字的`地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。

1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。

2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？

3、小组合作识记。

4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。

2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。

4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。

1、学生自由练习：

（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。

2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小组讨论、交流，并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

（1）同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？

（2）检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

（3）听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？

（4）听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？

（5）同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？

（6）引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字

1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

（1）学生观察说难写的字。

（2）学生书空。

（3）一名学生说笔顺，其余的书空。

（4）观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。

（5）观察、对比、评议。

（6）学生练习写生字。

1）观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2）教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸，深化主题。

引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料。

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

《雷雨》教案【第三篇】

［教学目标］

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。

2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。

［教学重难点］

学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。

教学过程

一、猜谜导入课题

1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。

有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）

2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）

二、合作探究，学习生字

1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。

2、组长考查生字认读，边读边组词。

3、教师检查指导学生学习生字。

（1）出示词语课件，指名认读。

（2）联系文中的词语、句子巩固识字。

三、整体感知，了解大意

1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。

2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）

3、指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。

（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的`叶子一动不动，蝉一声也不出。

①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。

②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）

（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。

①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）

（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）

4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。

四、书写指导

1、出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。

2、小组汇报。

3、教师重点讲解：

黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。

垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。

迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，注意与“卯”字区别。

3、学生临摹，教师巡视指导。

《雷雨》教案【第四篇】

教学目的：

1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：

初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

教具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导语：

雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

①“满天”是什么意思？

②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

句子对比：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？

①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：

渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A：对比。

B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C：用“渐渐地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

说说彩虹有哪几种颜色。

③“池塘里水满了”说明了什么？

④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的'景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

四、作业：

画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

板书：

前雷雨中真美！

《雷雨》教案【第五篇】

教学目标：

知识目标：

1、会认读四个生字，会写12个字。

2、能正确流利朗读课文。

能力目标：

能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的能力。

情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。

教学媒体：

课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；

课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解；

课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开；

课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣；

课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？(课件播放雷雨整个过程录音)

说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？(生答)

2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。(相机板书课题，齐读课题。)

过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)

过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

三、细读，品味。

(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

1、学生回答，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。)

2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。)

乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

①学生自由练读；

②指名读，评议；

③齐读。

4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？(提示：①燕子低飞。②蚂蚁搬家……)

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！(出示课件：雷雨前的`情景)

(二)品读4-6自然段。

过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。(出示课件：雷雨中的情景)

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？(随机板书：雨大、看不清。)

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小)

4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

(三)品读7-8自然段。

过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

1、学生自由读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。(师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)

3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。(出示课件：雷雨过后的情景)

4、看图说：看到了什么？想说什么？

5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

6、出示投影片①(雷雨后)引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

②师范读，再指名读。

四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪。

2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

五、总结：

同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发现。