夜书所见教学反思（4篇）

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夜书所见【第一篇】

课前预习

让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。 2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。（其中二三项选择完成）

教学目标

1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

2、学会本诗中的生字。

3、有感情地朗读、背诵诗句。

4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

教学重难点

在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

教前准备

1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

2、小黑板及录音机。(音乐：二泉映月)

教学过程

一、谈话导入：

1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？

生回答

师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。（板书：客情）

2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。

3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。

4、齐读题

师：谁能跟大家说说这个题目的意思

根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。

谁完整地把题目的意思说一说。

再齐读一遍题目。

二、初读诗歌，感知大意

1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？

2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。

3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。

4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织 ，让生拼读。

指导“促”、“深”的写法。

5、这首诗的左下角有注释，注释就是注出解释，它是帮我们理解生字词的，要联系上下文来理解。现在请大家边读课文边看注释，看谁先能弄懂全诗的大意。

6、生自由读、讨论。

7、这首诗都能读通了吗？谁来读一读。有谁能背出来吗？

同桌互相背诗，看能背出的有多少。

三、精读课文，感悟诗意。

1、让我们进一步深入学习这首诗。

诗人在夜里到都看到听到了些什么？先读前两句，认真读仔细想，在重点的词语下画一横，想好了举手。说说诗人在这两句写了些什么。

（着重解决“动客情”，引导生领会诗人在秋风扫落叶、寒意袭人的夜里孤单寂寞苦闷的心情，自然的感悟到诗人的想念家乡想念亲人的感情。）

2、读前两句诗，指名读，想想该怎么读，为什么这么读。（指导朗读，“动客情”处应低沉、感伤、速度较慢。）

3、正在诗人思乡之情无处排解之时，接下来诗人又发现了什么呢？

指导学生看图，看注释，读后两句（生默读），画记重点词。

（交流画记的重点词，尤其是“知（料定）”、“挑”）

4、读了这两句，你们高兴吗？为什么？

师：你们高兴，我也高兴，诗人呢？在这秋天的夜里忽然发现远处篱笆下儿童捉促织时提的灯火，他会高兴吗？

师：为什么？他可能进一步的又想到些什么？（想到自己的家乡和童年）

师： 所以，“动客情”就成为了全诗的中心词，整首诗都蕴含了诗人浓浓的思乡之情，我们要抓住这个中心词，更好地用心的感受这种深切的感情，把全诗读一遍，看能不能读出这种感情。

5、生自由朗读。师观察学生的朗读，并及时地反馈学生中读法不当的地方，让大家帮忙思考应该怎样读好。师适时可示范一下：你看是这样读的吗？（前面动客情吐字要清，适当放慢，后面诗人看见儿童抓蟋蟀时的灯火，这场景确实令人愉快，但同时又更进一步的勾起了诗人思念家乡和自己的童年的感情，所以读时可以明快些，但不可过快。）

6、再读全诗。师和生一齐读。

7、回顾所学过的《静夜思》，背一背。

明月为什么会促使李白思念他的家乡呢？

这就叫做联想。萧萧梧声、江上的秋风同样也使得叶绍翁动了客情，有个成语讲：看见某种景象而引起某种思念之情，就像两位诗人那样，谁能猜出这个成语（触景生情）。触景生情是诗人写作的根本。

8、现在让我们一起走入当天诗人内心的内心世界好吗？师带领学生走入诗人内心去领会这种感情(配乐解读)：夜深了，诗人孤单单的多寂寞呀，上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧的吹，树叶落了，送来寒意，那篱笆下捉蟋蟀的儿童呀，让他更加思念遥远的故乡、亲人……这一幕幕情景涌上诗人心头，越想越怎么样，越想越睡不着，兴奋，活像阵阵风浪在心中翻滚，忽然，几个浪头相互碰撞，“砰！”的一声撞起了什么？雪白的浪花。此时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么呢？就写下了这首思念家乡、亲人的诗篇，名为《夜书所见》。

9、诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！大家再饱含感情地把这首诗诵读一遍吧。

10、学做小诗人，根据这首诗的意思，用现代人的话口述四句，要想象，顺口，有感情。小组合作完成。交流

四、作业超市。

1、背诵古诗

2、到生活中感受一下秋天的足迹，写一写。

古诗《夜书所见》教学设计【第二篇】

今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。

孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。）

万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。）

男女生分读古诗，全班齐读。

师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？

生：这些数字是注释，写在了下面。

师：什么是注释？

生：可能是注意解释。

师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？

生：让我们知道古诗的意思。

师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。

生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生：送来秋天的寒冷。

生：江上秋风在吹。

师：“动客情”中的客是什么意思呢？

生：客是指客人，动是动心。

师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。他动了什么情呢？

生：心情

看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。

师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生：知道有儿童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：篱落是篱笆。

生：一灯明是灯光明亮的地方。

师：把他们连起来说说整句话的意思。

生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。

生：加上一些自己的话。

师：再请个同学说说。

生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。

师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？

生：很开心。

师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？

生：自己的家乡。

师：他前面的感情是什么情？

生：思乡之情。

师：让我们带着这种思乡之情一起再来读读这首古诗。

接着孩子们背诵古诗。

一堂课在孩子们琅琅读书声中结束。

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博客手拉手

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夜书所见【第三篇】

教学目标：

1. 知识与技能：

(1) 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

(2) 朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》!

(从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)

二、初读诗文，感知诗情

1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2. 齐读题目。

3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4. 老师正音、师生讨论生字的认法。

5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

(从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。)

三、精读诗文，感悟诗意

1. 诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？(板书“动客情”。)

3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)

4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)

5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)

6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是-诗人思念自己的家乡和童年。

7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？

(抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)

四、诵读诗文，品味诗蕴

1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。)

2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)

4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)

五、小小诗人，再现诗韵

把这篇古诗改写成1篇优美的现代诗。

(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)

板书：

见：梧叶 挑促织 一灯明

夜书所见 听：寒声 秋风 思乡、孤独

感：动客情

语文三年级上册《夜书所见》教学设计【第四篇】

教学目标：

1.知识与技能：

(1)学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。

(2)朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

教学重点：

会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。

二、了解诗人，理解题意

1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？(写)“所见”呢？(所看到的)。

题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？(在夜里把自己所看到的景物写下来)

2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？(秋天，离开家乡)

三、初读古诗，学习生字

1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。

2、学生汇报。(师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧、寒声 )

3、生提出不懂之处，师生帮助解决。(教学生结合注释理解词语)

4、学习生字(促、深)

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。

(2)写这个字的时候要注意什么呢？ (生自由讲自己的识字方法。)把刚才学到的两个生字“书空”写写。

(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。

四、品读赏析，领悟诗意

1、赏析第一二行诗

(1)男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？(萧萧)结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？(因为他身在异乡)请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？

(2)带着思乡之情读一读这两句诗。

(3)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？(板书：动客情)

(4)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

(5)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？

2、赏析三四行诗

(1)女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？

(2)师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。

(3)请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？(想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情)

(4)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？(指名说)

(5)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

五、游戏练习，加深理解

(1)刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？(课件出示)

(2)这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

六、深入朗读，感悟诗情

(1)全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。

(2)你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？(自由读)谁能大胆地读给大家听呢？(指名读)你认为他读得怎样？互相评一评。

(3)思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！(男女赛读)

七、背诵古诗，加强积累

(1)游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深)

(2)出示图片，说出相应的一句诗。

(3)同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

八、拓展延伸，质疑问难

(1)你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？

(2)小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

九、布置作业，课外延伸

(1)默写《夜书所见》。

(2)做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

十、板书设计，突出主题

夜书所见

叶绍翁

看：梧叶、儿童、一灯明

听：萧萧、寒声 思乡之情

想：动客情