小学一年级数学《认识钟表》教学反思实用3篇
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《认识钟表》教学反思1
认识半时是认识钟表的第二课时,认识半时比认识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来,运用观察与操作相结合的活动方式,在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂,以“守株待兔”的故事为线索展开,讲解“8时已过,分针再走半圈就是8时半”,利用知识的迁移规律,学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半,由已有知识生成新知识,既发现了知识之间的联系,又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光,成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影,学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的构成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则,设计了读时间、写时间、画指针等资料,使学生在交流、合作中,多侧面积累感性认识,再上升为理性认识,感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的`实践性、探索性,教学中设置了许多新颖趣味的'实践活动资料,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学资料的趣味性、开放性,强调学生数学学习过程,教学时,经过让学生看一看,认一认,拨一拨,认识了半时,并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生经过对主题图整体观察,初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次让学生动手拨的机会,每次的要求都不一样。
第一次:师生一齐拨,要求说说时针指着哪,分针指着哪,尤其是要说准时针的位置,即是指着几和几的正中间。
第二次,教师说时刻,学生拨时刻,并和同桌交流,自我是怎样拨的。
第三次,看谁拨的快。教师说时刻,每组派一名代表到讲台前来拨,其余学生在下头拨,拨好后,代表还要说说是怎样拨的,最终评出优胜组。三次活动,人人参与,人人动口,全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点:
1、精心设计活动情境,促使学生主动参与。
教师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生,展示农夫早上到田里劳动,发现兔子,等待兔子的连续情景。之后,请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意,“帮故事写完整的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻,都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时,学生在活动中体验着互相帮忙的甜蜜友情。
2、让学生经过多种活动探索发现。
让学生经过实践活动探索发现数学知识和构成相关技能,是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程,正是学生进行多种活动的过程。首先,观察钟面,帮忙农夫找准每项活动开始的时刻,让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点;之后,动手拨出半时,并以小组为单位进行交流、讨论,合作探索时针、分针半时的时候指向特点;然后,学生参与不一样的练习活动。如,说一说自我一天的生活中几时半都在做什么,做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣,并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心境在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程,简便地实现了认识半时的教学目标。
这节课,教师简便,学生愉快,获得进取的情感体验。课堂学习气氛十分活跃,课堂教学效果到达预期的目的。
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认识钟表教学反思2
在复习这一单元之前,让孩子先把本单元内容读一遍,课堂上和孩子们对本单元进行了如下整理:
一、认识钟表
1、认识钟面:
(1)针:时针(又粗又短) 分针(又细又长)
(2)数:有12个数字,从1到12。
(3)格:大格(12个大格,每个大格中有5个小格)小格(60个小格)
2、认识整时:当分针指着12,时针指着几,就是几时。读法和写法。
3、认识半时:当分针指着6,时针走过几,就是几时半。读法和写法。
4、大约几时:刚过几时和快几时都称为大约几时。
《复习认识钟表》这堂课是难度比较大的一节课,但经过教学使我记忆十分深刻,学生不但不感到难,而且学得积极主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,觉得有以下优点:
一、了解学生,准确把握复习目标和重难点。
本节课要使学生结合生活的经验熟练地看整时和半时,进一步掌握整时和半时的特征;在此基础上通过练习复习过一个小时是几时;并通过练习看接近整时的钟面,让学生理解大约是几时。
我在上课之前进行分析,学生对认整时掌握较好,对认几时半有困难,所有我认为本节复习课的重难点是教学认几时半和过一时是几时。为此我在课中让学生充分观察几时半的钟面,指导看几时半的方法,强调“因为时针指着几和几的中间,过来几还没到几,分针指着6,所以是几时半。”并注重比较整时与几时半分针与时针的位置不同,给学生理清思路。
在教学过了一时是几时时,我强调学生独立读题,防止学生直接看钟面写时间,并强调让学生说清思路。突出重难点。
二、在复习中帮助学生梳理知识。
在复习课上,帮助学生系统地梳理所学的知识是必要的,在课上,通过说一说,比一比,让学生总结出认识整时和几时半的`方法,明确如何思考过一时是几时,进一步了解什么是大约是几时,明确大约是几时与整时的不同。
三.因材施教,创设生动具体的学习情境
本课创设了“小妹妹”、“从北京回来的小明”、等学生喜爱的故事情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,学生都能保持浓厚的学习热情。
四.改进方式,提供自主、合作、探究学习的时空自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式
这就要求教师给学生提供更多的机会,使学生能充分发表自己的见解,学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识。在“比较整时与几时半分针与时针的位置不同”这一环节中,主要通过小组合作的形式,学生拿出实物钟,先在小组内进行活动:拨一拨、比一比、说一说,然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。实践证明,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中相互启发,相互补充,相互学习,共同提高,效果明显。
总之,本节课的教学使我认识到,只要充分了解学生,了解教材,利用学生的已有经验和心理特征进行教学,就能取得事半功倍的效果。但是,由于刚进入新课程,本节课教学中,我对学生活动的场面调控还不及时,在时间的把握上还不够合理,对动态生成资源的捕捉能力还要加强。
数学《认识钟表》的教学反思3
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的。一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点,因为小朋友平时对时间的关注很少,也没有什么时间概念。就好比在上课前,我问小朋友:你知道现在大概是什么时间吗?很多小朋友心里其实是没底气的,有说10点,有说1点,可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上,我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表,激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面,让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字,还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针,让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的,小朋友说一根长,一根短,然后我做动作给学生看,并补充到那一根又长又细是分针,另一根又短又粗(胖)的是时针,为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上,贴出3时整的样子。(为下一个环节做好铺垫)。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上,我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来,请小朋友说说看这是什么时候,很多小朋友都能说出这是3点,但当我进一步问他:你是怎么认的时候,小朋友们都沉默了,于是,我但引导他们,看看钟的时针指着谁,分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了:当时针指着几,分针正好指着12的时候,它就是几时。已经认识了3时,于是我又让小朋友们认一认4时,并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了,所以这里我采用了多种形式(如同桌互说、小组说、男女生说等)让小朋友们说一说是几时,是怎么认的,接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后,教学两种时间的写法,由于要照顾所有的学生都认识整时,到后面时间不够用了,只好放到下一节课了。
反思:
一、孩子是第一次接触写时间,而且还要用两种方法来写,我应该在黑板上多写例子,告诉小朋友应该怎么写。不然,问题就出现了,有些小朋友不知道写在哪里,有些小朋友对":"已经写好的不明白是什么意思等,或者把这一内容放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多,要多多了解学生,根据学生的接受能力来设计,才能上好一堂课。
当然,在这节课中,我也明白了,孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友,所以课堂纪律还是很重要的。
总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,学会思考和分析,成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
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