《小木偶的故事》教学设计及反思(4篇)

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四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计【第一篇】

12*小木偶的故事

一、学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

二、教学重点

了解故事所蕴含的道理,续编。

三、教学难点

提高阅读能力

四、教学时间:1课时

五、教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂1篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书:

小木偶的故事

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

小木偶的故事教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法:以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法:以自学为主,带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)激趣导入。

1、今天看到这么多老师来听课,同学们这么认真,我十分高兴。看我的表情,谁能用一个词来形容

(老师做表情)指学生回答。

2、出示词语,读一读(描写表情的词语)

板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

3、你最喜欢哪种表情?为什么?

小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)明确要求,自学课文

1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

(三)直奔重点,交流体会交流:

1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。

师:说得多好啊。1篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

“嘻嘻”(嘲笑)

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

(四)回顾,感受童话特点

刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事,这单元我们一共学习了4篇童话,课外你也一定读过许多童话。那么,你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢?

学生发言

老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

(五)拓展延伸,续编故事

1、阅读小木偶的故事

(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编1篇故事吧。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么事呢?请你续编1篇故事续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点

《小木偶的故事》教案【第三篇】

----- 笑带来的烦恼

(编剧:陈宏哲)

时间:某一天

地点:街道

人物:小木偶、小红狐、警察熊

[幕起   热闹的大街上,小木偶背着红背包兴冲冲地大步向前走。小红狐从后面向小木偶追去]

小红狐:(亲热地)嘿!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?(眼珠骨碌一转)就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

小木偶:(毫不犹豫地)好的。

[小红狐一背上背包就拼命地向远处跑。小木偶愣了一下,然后朝小红狐追去,很快就拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。]

小红狐:(拼命挣扎,大叫)放开!放开!

警察熊:(从街道前方跑过来,威严地)吵什么!(双手将他们拉开)

小红狐:(满脸愤怒)报告警官,他抢我的包!

小木偶:(笑嘻嘻的表情,尖叫)那是我的包!

警察熊:(看看小红狐,又看看小木偶,愤怒地)小小年纪还撒谎,给点颜色你看看!(拎起小木偶,把他扔出去好远)

[小红狐得意洋洋地背着红背包和警察熊走开。]

小木偶:(抱着脑袋蹲在地上)哎呀,头好疼呀!(委屈地)为什么警察冤枉我呢?……

——幕落(402字)

小木偶的故事教学设计【第四篇】

教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点:在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学准备:课前了解小木偶的知识。

教学时数: 一课时

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事(课件展示)

生用心观看

师:看完刚才的画面,你想说些什么?

生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

生:我发现笑能解决矛盾。

生:我感觉笑很重要

……

师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

二、品读感悟

1、了解小木偶

师:小木偶你们见过吗?(生齐答见过)

师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

2、交流预习情况

师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

(生大声地自由读课文)

师:它和我们认识的小木偶一样吗?

生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

3、再读课文,交流感悟

师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

(生自读自悟,同桌交流,并全班汇报)

生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?

生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11-22自然段)

师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗读开始)

师:你认为他们读得怎么样?

生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

师:是吗?你来表演一下。(生表演读)

生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

师:你能读一读吗?

师:大家一起读一读这个部分。

(用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分)

师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

①生自由分组

②展示朗读

③评议

4、情感交流

师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

三、课外拓展

可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。

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