初三英语教学反思（精编3篇）

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英语手抄报简单1

学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在同学面前丢脸，一定会在上课时认真听讲，甚至业余时间仔细准备与研究各种材料，可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维，对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错，英语表达能力强的同学，教师在课堂中则可以给予表扬，增强他们的自信心；相反，遇到英语能力较有欠缺，口语表达不够好的同学，则应该及时给予鼓励，以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下，学生学习的态度会更加热情，也会自发提高课堂的有效性，以提高自身的口语表达能力。经试验，这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。

二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志

课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Isthere…?和Arethere…?的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。

三、利用班级英语图书角随机学英语

现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。

四、开展手抄报比赛活动

我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）

五、课内、课外都需要有机结合的原则

他山之石，可以攻玉。上面这3篇初三英语教学反思就是山草香为您整理的把英语老师按在地上抄了一节课范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

关于英语的手抄报2

一、运用趣味资源，引导高效分组

在开展小组合作教学的时候，我们要注意趣味性元素的植入。爱因斯坦说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。课堂上引导孩子开展合作可以以游戏、竞赛的方式展开，在合作的内容上可以融入一些学生们熟悉和喜欢的生活话题，在分组方式上以趣味抽签和小游戏等方式进行。通过合作过程中的激发兴趣，从而点燃学生们参与、实践的学习热情，提高我们课堂合作效率，促进各个小组之间的平衡和可持续发展。例如在学习七上《This is me！》这个单元的词汇的时候，为了检验孩子们对于单词的掌握情况，我设计了一个“红花朵朵开”的实践游戏，游戏以面向圆心抱团取暖的方式进行，要求学生在圆心（某个学生）的呼唤下，呈圆形应和（这个学生前后左右的学生，在听到他说出的和自己事先准备的相同的单词后，应该立即起立并且拼出单词，说出中文意思。这个游戏以趣味化的方式，有效地强化了学生们合作的意识，引导孩子们在充满乐趣的氛围中巩固了单词，同时又实现了高效分组。以合作的方式强化了对“grade，student，reading，classroom，dancing”等单词的理解和记忆。

二、运用生动呈现，引导有效合作

合作教学的原理从本质来说应该是教是为了不教，让孩子们在合作的过程中互相学习，互相启迪，充分发挥自己的主观能动性，从而让他们在自主探究的学习活动中不断增长知识，拓宽视野。让学生以主人翁的身份，以积极的学习态度投身到语言实践过程中，成为知识的探索者。授之以鱼不如授之以渔，我们要有意识地教给孩子自主探究的方法，引导孩子开展卓有成效的合作活动，促进他们自主探究能力的提高。教学译林版七上《shopping》这一单元的时候，在语言实践活动中，我充分利用单元主题中的“Where do you go shopping？”这个问句，设计了一个小组问卷调查的探究活动。在活动之前，我做了充分的铺垫，我先在网上查阅了英语调查问卷的相关资料，找到一个外国的孩子做小组问卷调查时候的录像资料，制作成课件播放给孩子们看，将实践的方法以直观形象的方式呈现在孩子们的面前，帮助孩子积累英语问卷调查的活动经验，让活动能够富有实效而不流于形式。

三、组织互动评价，引导合作探究

合作活动的总结是课堂合作教学的盲区，往往有不少老师在课堂教学过程中意识到好的开头是成功的一半，所以精心预设了导入，却往往忽略了总结。其实总结得好往往可以余音绕梁，让孩子们感觉回味无穷，记忆深刻。我在英语课堂合作教学过程中，很重视以孩子们为主体的自我总结，鼓励孩子们开展交流会，以秀场的方式呈现小组合作成果，并且展开组间评价，以小组和小组之间的评价来促进孩子们对所学知识点的消化和吸收，在评选最佳小组的过程中，不断促进学生个性化语言的发展，学生在展示和总结中不断提升合作能力和合作水平。教学译林版七上《Fashion》这一个单元的时候，在实践环节，为了拓展学生对于本单元话题的讨论，强化孩子们对于所学知识点的综合运用，我利用教材当中的“A fashion show”以图片为素材，引出关于时装的话题，要求孩子们以小组为单位，设计一份以时装为主题的英语手抄报，并且在活动后，选出优秀的小组作品，编辑成小册子，制作出班级的时装专辑，学生在英语手抄报中，就时装的相关知识，时装搭配，时装设计等进行了资料查阅和天马行空的想象。在评选的过程中，我把评选的指挥棒分享给学生，要求各个小组选派代表，通过实物投影的方式，呈现并且介绍本小组的手抄报，各个小组在汇报完之后展开交流讨论，进行投票，选出最佳的小组手抄报。

综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要认真研究课程标准，努力把准课改的脉搏，努力为孩子们开辟课堂合作的新途径。教师要做学生的知心朋友，积极为孩子们打通思路，预留空间，从而在合作过程中打开孩子们思维的大门，在积极有效地互动过程中促进孩子语言的个性化发展，在踊跃的交流过程中实现孩子们的自信展示。

英语手抄报简单3

关键词作业形式有效激趣

《新课程标准》指出英语课程要最大程度激发学生英语学习的兴趣，要在激发兴趣的方法与途径上不断探索。从事英语教以来，面对大班额，短时间、高效率的教学质量要求，我们不仅要充分发挥课堂教学的激趣功效，还要潜心研究如何利用有效的英语作业激发学生学习兴趣。让作业能突破简单抄写，机械记忆的圈子。让做作业成为学生艺术实践的乐园，让他们乐于作业，认真作业，从而达到巩固知识，激发兴趣，培养创造力的目的。

一、图文并貌的课堂作业——有效理解

随着小学生年级的升高各科作业任务增加，完成英语作业的质量被打了折扣。然而作为巩固知识的英语作业，我们必须用心设计。如果一味的抄写，机械的记忆，不学以致用。长期如此，会使学生感到无趣，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣，更不利于培养学生的创造力。从心理特点来说小学生是活泼好动的，他们天真而富有想象力。所以，英语是一门语言，教师在教给学生英语知识以后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。我分别实践了如下作业形式：

1、尽量用画图代替翻译

观察我们的英语书课本里面没有翻译，是图解，为什么我们不能鼓励学生画图来理解词句呢？以前学了单词，我布置的作业就是让学生抄写并翻译单词，本子上是英语加汉语。后来调整到抄写并画图，有英语有图片。再后来启发学生根据自己的理解用图示、概念图或思维导图完成作业。例如学习了交通方式，有学生就做了如下图3的作业，作业从形式上逐步变的活泼，越来越符合小学生的心理特点，也有助于学生对词意的理解。动物、水果、玩具、颜色的单词都可以放手让学生动动脑，画一画。

比如我们在学了比较身高那一单元 How tall are you ？ I'm 164 cm tall . You're shorter than me. You're 4 cm taller than me .我就鼓励学生按自己的理解画图。他们会画出两个可爱的卡通人物，在标出相差的四厘米。通过画图学生再一次理解4cm taller than 的含意，老师也可以通过作业有效检测到学生是否理解掌握了所学的对话。 让学生静下心，专心作业，我们必须给他们一个思考的空间，给他们一个用心的地方。以前的照搬照抄，心不在焉。学生通过想象和绘画感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆词句，理解短文，少了汉语多了英语思维，学生会为自己设计精彩作品而倍感成功！这样的作业谁不愿意尝试呢？

2、创新编题交换练习

创新是未来人才必备素质，我们给学生更多的创造平台，不拘泥一种思维形式。因此我还实践了相互编题的做法，鼓励学生自己编题，有的把对话编成填空题，把词组拆分成连线题，有的把重点句子变成连词成句题，单词变填空题等。他们积极性很高都能认真为同学编题，认真的做题。这样处理，即巩固了知识，还培养了学生的创造才能和交际能力，还有效杜绝了不交作业的现象。

二、生动的课前说、唱作业——有效激趣

课前三分钟人人说英语，这主要练习学生的胆量和口语。学生可准备书上的歌曲儿歌或用书上的旋律自己编一些儿歌、歌曲，讲个小故事，笑话，名言警句都可以。要求就是Only English！ 我们的pep教材有很多的chant 和song， 我们可以充分的利用。一个人完成不了还可以来组合。下面是四个人组合，一问一答的chant：A： How does Amy feel？ B：Amy is tired. B：How does…feel？ C：He is … C： How does…feel？ D：She is …配上强弱搭配的节奏，朗朗上口，就连平时很内向的孩子都加入表演！学生自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。

三、精美的制作类作业——有效实践

教师在周末或者假期可以布置制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。每一单元一次的手抄报，不同主题的迷你小书、单词卡、生日卡、我的小习作、玩偶 、家庭树， 名片等等。相信我们的学生吧！他们的想象力可是非常丰富的！尤其是迷你小书涵盖内容广泛，简单易做可大可小，学生非常喜欢。

四、布置作业应注意的几个细节

1，循序渐进

养成良好的作业习惯，和思维习惯，不可操之过急。开始会部分学生怕画得不好，坚持的不好，不要着急，小组交流、班级交流，积累经验，使学生相互借鉴，相互学习，不要打击，不要讽刺，尽量的鼓励尝试，相信孩子们会争取更大的进步！

2、注重评价