《高尔基和他的儿子》精编教学设计带反思精编4篇

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二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计【第一篇】

教学目标：

1、认读本课生字7个；积累10个词语，描写5个汉字。

2、熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。

3、有感情地朗读课文，重点朗读第四、五节，并能背诵。

4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学重点：

能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学难点：

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一．揭示课题，设疑激趣

1、同学们，你们认识高尔基吗？

板书：高尔基

学习“基”（书空）

2、（介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是1篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。）

（注意：教师可选择部分内容，向学生进行介绍）

3、出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

4、补全课题齐读

5、学生质疑

（1）这句话是什么意思？

（2）高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

（3）为什么要写这封信？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

（1）自学文中的生字。

注意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。

指导“妻”的书写（上半部分的竖下面不出头。多横分长短，间距求均匀。）

（2）思考：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

（3）学生交流。

2、分别出示栽花、赏花图。

（1）找出文中与这两幅图相对应的小节。

（2）同桌互读、指名两人读。

过渡：高尔基的儿子是怎样栽花的呢？我们继续学习课文。

三、研读课文，理解内容

1、学习“栽花”部分。

（1）读2、3小节，用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。

（2）出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

①自由读读句子，从中你体会出了些什么？（对父亲的关爱）

②你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗？（自由读，指名读）

（3）引读2、3两节

过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡――苏联。而那个他花了很多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？我们就来学习课文的4、5小节。

2、学习“赏花”部分

（1）轻声读4、5小节，找找有关句子，用波浪线划下来。

（2）媒体出示：

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

①学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”，理解字意。

②自由读句、指名读句、抽号读句

（3）就让这幅优美的画面永远留在我们的记忆中吧！再读4、5两节。

3、学习6－8节

出示：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

（1）读句质疑：为什么说“给”永远比“拿”愉快。.。.。.。.

（2）出示填空：爸爸说的“给”意思是____，“拿”的意思是___，

所以当我不论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我的生活会感到愉快。

（3）小组讨论。

（4）集体交流：是啊，他会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信种所说的――要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！“留给人们美好的东西”就是要为他人着想，多做有利于他人的事。

四、总结全文，说话训练

1．什么情况下你感到很愉快？联系生活中发生的事说一说。

如：同学学习用品忘记带了，你毫不犹豫地借给他；在学校运动会上，你在跳绳比赛中得了年级第一……

2、读读词语。

3、完成课后练习。

4、听记：姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

五、拓展想象，完成作业

1、提供网站（高尔基的其他作品）：xxx

2、练一练

A层：读一读高尔基写给儿子的信。

B层：复述《高尔基和他的儿子》的故事。

C层：你还知道哪些科学家的故事，与伙伴交流。

3、小结：小朋友们，在生活中“奉献”比“获取”愉快，这就是这篇课文要告诉我们的道理，我们可以在自己的生活中深深地体会到“奉献”比“获取”所得到的快乐更多。希望我们每个小朋友都能成为一个乐于奉献的人。

板书设计：

21高尔基和他的儿子

鲜花

高尔基→儿子

写信

“给”永远比“拿”愉快

教学反思：

本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。

《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时【第二篇】

教学目标：

1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学过程：

一、  复习检查

同学们，昨天我们初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，通过昨天的学习你已经知道了什么？

二、由“爱”切入，整体感知。

1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

板书：爱

2、轻声读课文、思考：

边听边划出表现父子情深的语句。

3、学生交流，随机出示语段。

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

1、感受子爱父，学习第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。

（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

临走时，儿子望着，仿佛。

2、:赏花细节，品味第4、5自然段

（1） 个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2） 交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3） 出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

（4） 过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）

（4）看图练习说话

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1、师述：

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之， 使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2、布置合作学习要求：

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流解疑。

（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？

（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

（3）　师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

生：（笑，摇头）

师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

生：（一时语塞）

师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

你们也给过别人美好的东西吗？

生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！

生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！

生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！

生：……（略）

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）

生：（读8、9自然段）

师：（出示两句话：

“给”永远比“拿”愉快。

“给”，永远比“拿”愉快。）

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。

生：我觉得第二句强调了“给”。

师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

请再读读这句话。

师：你们知道这里的“给”就是给什么？

生：就是给别人美好的东西。

生：就是给别人帮助，给别人关心。

生：就是真诚的奉献！

生：……

师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

生：（读）

师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。

7、选择练习

a、代高尔基的儿子写一封回信。

b、读后感《“给”永远比“拿”愉快》

《你快乐，我也快乐》

c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

小学语文第九册《高尔基和他的儿子》教学设计【第三篇】

师：在高尔基给儿子的信里提到了两次“美好的东西”，请你找到句子，并读一读，想想“美好的东西”分别指什么？

生：（自读找句子。）

师：把你找到的句子读给大家听。

生：（读句子：你回去了，可你种的花留了下来。我望着他们，心里想：我的儿子在岛上留下了最美好的东西——鲜花。）

师：这美好的东西指的是什么啊？

生：玫瑰花。

师：是呀，那父亲为什么把它称之为“美好的东西”呢？

生：因为玫瑰花很美。

生：因为玫瑰花是他儿子亲手为他种的，儿子想让自己的父亲每天都能闻到玫瑰花的香味。

生：高尔基的儿子觉得不能天天陪着自己的父亲，就栽了许多花，他想让这些花时刻陪着他的父亲，就好像自己陪在父亲身边一样。

师：嗯，是啊，这花是儿子对父亲的爱啊，那是多么美好的东西啊！

生：因为父亲每次看到花，就好像看到了自己的儿子的笑脸，看到儿子对自己的爱。

师：是啊，父亲读懂了儿子的心——儿子爱自己的心，能不高兴，能不想念嘛！让我们起来来读一读，在来体会一下那父子之间的爱。

生：（有感情地朗读句子）

师：花明明是儿子为父亲栽种的，高尔基却说“在岛上留下了最美好的东西” ，这是什么原因呢？

生：因为这些美丽的花岛上所有的人都能欣赏到的。

师：是啊，高尔基希望儿子对自己的那份爱，同样能给予岛上所有的人。让我们再来读一读，高尔基这段意味深长的话语。

生：（再次感情朗读）

师：那第二次提到“美好的东西”的句子你找到了吗？

生：（读句子：要是你无论什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快啊！）

师：谁也想来读一读的？

生：（两生分别朗读了这句话）

师：这里的“美好的东西”，还是指鲜花吗？

生：不是的，是所有美好的东西。

师：那什么才是“美好的东西”呢？

生：上次学校组织给灾区小朋友捐书，我捐了。我想这书就是美好的东西。

师：对，你捐出的是你的爱心，是给与灾区小朋友的关爱，这多美好啊！

生：同学没带学习用品我借给他。

师：对，你的无私的帮助是你给予他的最美好的东西。

生：上次我生病，好多同学来看望我，我想他们也给予了我最美好的东西。

师：当你给予别人关心帮助，献出你的爱心的时候，你的心情是怎样的呢？

生：挺高兴的，想着他们等到帮助后高兴的样子，我也会很开心。

……

师：所以，高尔基说——（生接读：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”）

师：虽然父亲的信只短短的几句话，但他的儿子却心领神会。他很想马上提笔给他的父亲回信，但实在太忙了，请你代他给高尔基写一封回信。

……

抛开教师的体态评价，我们单从教师语言评价方面来看，总觉得评价在以正面评价为基础之上，还应具有一定的指引性，也就是善于利用语言评价引导学生，在学生凭着感觉往前行的时候，教师适当地给予引导、总结，帮助学生领悟文章深层次的内容。课文中两次提到了“美好的东西”，在学生看来，“美好的东西”是玫瑰，是书，是学习用品……在教师的引导与点拨下当学生明白儿子因深爱父亲而种下这芳香四溢的玫瑰，自己因关爱他人而捐赠书籍时，学生就自然而然地品味到“‘给’ 永远比‘拿’愉快”的深层次的含义。

高尔基和他的儿子教学设计【第四篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：

两课时。

教学重点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：

投影、录音、音乐磁带。

第一课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1） 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

（2） 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

（1） 指名朗读。

（2） 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3） 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

（4） 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

（5） 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

（6） 试背诵

3、学习第4自然段。

（1） 指名朗读。

（2） 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

（3） 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

（4） 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

（5） 试背诵。

4、学习第5自然段

（1） 指名朗读。

（2） 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

（3） 试背诵。

四、评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

赏 写 只有 还没有

花 爱 信 顾不上 一直

栽 收 各式各样

儿子