小学语文教师教学反思精编3篇

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小学语文教师教学反思1

根据教材的特点和教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下两点:

一、以读为主是课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。

二、创设情境。让学生在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上主要体现在:

1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了PPT的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。运用多媒体辅助教学,使得这些孩子们不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

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小学语文教师教学反思2

今年我担任二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生,对于二年级学生来说,50个人一个班班容量很大。听校长宣布后,我心里着急很担心,我就在想,我是不是能把这个班带好,我是不是能把语文教好。

要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动,教室里总是乱哄哄的,我强制性地禁止孩子不要说话,认真学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗?我为什么不用呢?再次孩子都乱说话时,我就树立榜样,谁谁真乖,没有说话在认真学习;谁谁进步了,这次没说话;谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障,没多久,班级纪律果然好多了。

纪律有了保障还是不够的,学习还应养成习惯,首先我从写字入手,本班学生有一个缺点就是书写错误较多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了就可以了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求写得慢些,写得工整,让我看时针对孩子写的字,给出针对性评价。书写太不工整时,一律重新做过,过了一段时间,书写方面有了一定的进步,但是错误还是较多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果五次连续全对又工整,就发奖品,这样激发了好学生的兴趣,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了改三遍,再到我跟前背才算过关,慢慢错误少了。

50个人不可能一个一个过关,也不可能不过关。二年级孩子小,背得快,也忘得过,根据二年级学生的心理特点,我一课生字让他们背三遍。第一遍,先同桌交换背,再给组长背,接着第二天再复习一遍,老师提问背,最后听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用,除了平时给组长背外,还让组长帮着看作业。二年级孩子较小,由于年龄特点,也不会太认真,然后我就先让组长看,再让我看,持时我就会注意哪个小组看得就没有出错,及时表扬小组长,其他小组长就会认真一看。

二年级学生应该有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习,我就帮产制定了一系列步骤,每一课都要先背一类生字,生字背完了写两遍。写完之后,可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等,对二类生字有个初步的了解,在讲二类生字,孩子们可以说很多组词。孩子们会觉得自己很棒,下次肯定会更认真查。学习完二类生字就开始读课文,读文就要标段,回答课文后的问题。在讲课之时,让孩子有话可说,学完课文,孩子们就可以做练习册了,做完练习册可以看看课外书,可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性,我就帮孩子制定好步骤,即使你不布置,孩子们也会按照步骤一步一步做。

这是我一个月来的一点收获总结,但是有许多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻找出更好的教学方法。

小学语文教师教学反思3

一年级语文教学已经结束,一年级的小朋友们也都学会了怎样样去学习了,这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中,我不断地提高自身文化素养,努力使自我不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下:

一、认真备课。

不但备学生并且备教材备教法,根据教材资料及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作多媒体课件,让每一节课都生动精彩。

二、抓好学生的基础知识教学:

1、抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的进取性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来。第三,注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

2、要创设识字情境,激趣乐学

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使学生心境愉快,乐于思维,勇于探索。异常是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺就儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生应付字的情境,以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字资料创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验,再理解运用。在课堂中,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙学生识字。

例如,一年级的上册,在教学“日”时,在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们看见一个火红的圆圆的太阳,随着鼠标的控制,那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化,不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。在讲授《小小竹排画中游》时,我是这样做的:讲“排”字时,我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌,让孩子经过图画去认识竹排,然后又写上“排”字,然后引导孩子们去观察,这个排字和教师多媒体上展示的竹排图有什么关系,孩子们很快的就得出结论,竹子一根一根地排在一齐,然后用绳子绑起来,就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较,让学生在比较图与字的共同之处,掌握排的字形与字义。这种形象识字方法,激发了孩子们识字兴趣,很简便容易的孩子们就更好掌握了这个字。

一年级的识字量大,课堂教学时间有限。利用多媒体辅助识字教学能够缩短教学时间,增强训练密度,提高识字效率。

例如在教学中,我会设计一些识字小游戏,数星星、摘苹果、猴子捞月,拔萝卜等等,孩子们年龄小,爱玩,看到这样的游戏识字,兴致很高。纷纷举起小手,高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”……在欢声笑语中,我们一齐认识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。

3、教给学生识字方法

在识字教学中,鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如:引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁,运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中,每出现一个新字,教师就能够问问学生:“你们谁有办法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?‘以此来启发学生展开想像,用各种方法来识字。例如在学”羊”字时,学生说,我看到“羊”字就想起羊头的样貌,羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自我的生活体验,将一个个汉字还原成一个个生动的画面,这样识字,效果当然就好了。

我认为识字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中,有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识本事。在语言环境中学到的字词是知的,带着感情去记忆的东西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

三、课外阅读的开设

首先,是让学生有兴趣读书,从阅读课外书的情景看,学生很喜欢看简单的一些课外书,他们喜欢的很简单也很直接,不需要求知欲、好奇心的诱导,只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采用的方法是利用校本课进行讲故事比赛和表演。有时还借助多媒体辅助资料,学生兴趣很浓。

其次,阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟,发表独立的见解,我是利用朗读的形式让学生感悟的,经过语言文字和多媒体展示的音像的结合,指导学生在想象中悟,围绕重点展开讨论和交流,使学生在不断思考和思维的碰撞中悟。

一年的小学一年级教师生活,让我充分的体会到了作为一名一年教师的酸甜苦辣!有成绩也有不足,我会继续努力!

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