《雪孩子》的教学反思(精选4篇)

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《雪孩子》的教学反思【第一篇】

第一,重视朗读训练,提高学生的朗读能力,因本篇课文篇幅较长,所以有针对性地让学生朗读人物之间的对话,读好人物语气,初读入情,读中生情,通过不同形式的朗读,引导学生在朗读中理解文本,体会感情。

第二,本篇课文首次对学生提出默读的要求,在教学中明确默读要求,不张嘴,用眼睛看,速度比朗读快,让学生尝试默读课文。

第三,引导学生合理想象。为了给学生体工充分想象的空间。引导学生想象小白兔和雪孩子之间玩耍的各种情景,体会两者之间的快乐;体会小白兔家里着火时的危险情况,雪孩子救小白兔的情景,体会雪孩子的勇敢,通过想象,促进对课文内容的。理解。

第四,提供多种表达的机会。雪孩子无私的爱感动着小白兔,美好的童话故事感动着我们。在教学中结合文本内容,创设机会鼓励学生进行说话联系。比如,看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?读了这个故事,你想对雪孩子说些什么呢?续编故事,如果雪孩子回来了,他和小白兔之间会发生什么?学生进行说话练习,也是对课文内容进一步的理解,对雪孩子无私勇敢品质的深刻感悟。

《雪孩子》的教学反思【第二篇】

1、让生字的教学和课堂一样充满灵性

本课中的生字比较复杂,学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚,又能学着运用呢,在“撒”字的教学中,我先让他们说说这个字该怎么样记,当有人说出,用加一加的方法记时,我又借势引领他们看这个字的组成,是由“提手”加一个“散”,也就是说,用手将某样东西散开。随后提问:“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了,写出了星星很多。

教学距离时,为了让大家理解什么叫“距离”,我采用了黑板上绘图的方式,更直观的解释了“距离”的意思,大家在理解了的基础上,还能说句子呢。

2、通过“数星星”“课本剧”等环节,使课堂真正成为学生张扬个性,激扬灵性的阵地。

“数星星”“演课本剧”都是为了做过的,能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡,学着数星星,数着数着,累了,放下了胳膊,这样的细节当然是我所期待的,我抓住这一现象,采访,解惑,在孩子们自己的话语中,轻而地达到了教学的难点,体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲,在自扮自演的游戏中,孩子们更能深刻的体会人物的心态,感悟人物的个性特点。

3、了解张衡的卓越成就,激励学生学科学、爱科学的'决心。

这是最后的升华部分,在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后,再进一步了解张衡的成就,孩子们对张衡的佩服之情油然而生,纷纷说出了,也要像张衡一样爱好科学知识,学习科学知识。

但在这节课的设计中,还是有史料不及的状况发生,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活的应变突发事件等,这都需要,我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。

《雪孩子》的教学反思【第三篇】

《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第2篇课文,也是1篇没有拼音辅助的课文。对一个一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,开头欲设了:跟孩子谈谈冬天、看看雪景图,让孩子们在情境中走入文本,取得了较好的效果。

小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有色彩,如白茫茫、洁白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们情不自禁地爱用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简单的一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画已不再是画,而是有生命、有感情的东西。

我觉得在这“看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的'源流中,孩子们的思维极大地展开。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文,读出节奏、读出技巧、读出人生百态,领略到了语文的音、韵、美。

积累语言是运用语言的前提,文章源于丰富的语言积累,只有语言积累到了一定程度,才可能文思如涌、落笔生花。

课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养在教学。在备课时,对《雪孩子》一课预习提示中的问题,我查阅了参考书,也蒐集查找了一些资料,但对于个别学生的回答,我还是始料不及的,学生想讲的故事,以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的,正是这许许多多地“出人意料”之中闪现着学生智慧光芒和创新的火花。

我深深地感受到学生有了蒐集积累知识的意识,教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励,要尊重学生的个人感受和独特经验,让学生获得满足感,增强对课外阅读的信心。

学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”,在此片断中,教师利用动画,让学生进入到情景中体会课文内容,体会到雪孩子的勇敢以及当它化成水后的伤心和难过,巧妙地抓住学生的独特感受通过朗读表达出来,课程标准中提出:要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

学生通过参与到情景当中,对事件有了自己的感受,也愿意把自己的想法和感受表达出来,培养了学生阅读的能力。

《雪孩子》的教学反思【第四篇】

〖培养学生音乐综合素养·音乐与影视的综合〗

进入二十一世纪,人才培养的成功与否直接关系到国家的发展大计,随着信息时代的到来,人们愈加认识到,艺术的能力和素养,已成为现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。音乐课程的综合,是以音乐为本的综合,它的内容包含本学科的知识和能力的综合,如音乐与戏剧,音乐与影视,音乐与美术等姊妹艺术的综合。也包含跨学科的知识和能力的综合,如音乐与语文的结合,音乐与历史、地理的结合,音乐与英语的结合,音乐与政治相结合等。下面结合我的教学体会,谈谈在具体实施中,以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的综合。

影视文化是最能吸引人们关注的事情,它的传播之快、影响之广是大家有目共睹的。在影视节目中少不了音乐的出现,所以我在音乐课堂上就借以利用以激发学生学习兴趣。如,学生在学唱歌曲《堆雪人》时,我先把这首歌曲播放给学生聆听,接着让他们边观看动画片《雪孩子》边听出歌曲《堆雪人》在动画片的什么地方出现,大家都很喜欢看动画片,当动画片中出现这首歌曲后非常兴奋,仔细聆听歌曲,认真的学唱,根本不需要老师对他们提出学唱要求,这一点又证实了兴趣是最好的'老师。学生学会演唱后积极上台表演,模仿动画片中雪孩子的动作,课堂气氛非常良好。

〖引发多边连动效应,构建立体教育网络──浅谈影视文化教育的三个延伸〗

21世纪已进入“影像新时代”,影视文化已成为知识经济时代新的增长点。它集多种媒介的优点于一身,声图并茂,视听兼顾,具有极强的感染力。教育部在《加快中小学信息技术课程的意见》中提出:全国普通高级中学和城市初级中学从2001年新学年开始,开设信息技术必修课。这预示着今天传播知识,接受教育的观念和方式已经发生了深刻的变化,社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。如何牢牢占领影视文化阵地,挖掘影视文化与教育相结合的新亮点,真正发挥艺术力士的作用,使它能够起到提高整个民族思想文化,道德水平的作用,起到提高广大人民思想境界和社会主义精神文明的作用,使跨世纪的新一代具有丰富的影视艺术常识,较高的影视文化修养和影视鉴赏水平,是我们教育工作者义不容辞的责任。影视文化保正是为此开设的。

提高学生的综合素质:影视文化以她典型的人物形象,风趣幽默的人物对话,五彩缤纷的影视画面,优美动人的主题歌旋律,简洁灵动的动画人物造型……在学生的心灵上播下了艺术的种子,是非观,善恶现,审美观在潜移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那纯洁的世界,优美活泼的旋律,使学生受到震撼,播下了艺术的种子。“画一画我心目中的雪孩子”活动中,孩子用稚嫩的笔描绘了富孩子乐于助人,舍己救人的英雄形象,他们画画的同时也在塑造自己美好的心灵啊!

〖课堂语言的艺术·颖而有趣的导入〗

一个好的语文老师应灵活多样地运用课堂教学语言,把握语言表达的准确性、生动性、形象性,追求课堂语言的艺术性,让课堂更具魅力。

课前导入是课堂教学中新课的导言。精彩多样的导语,它就像磁铁一样,把学生的好奇心吸引起来。因此,导语的设计应力求新颖,并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲,为学习新课打下良好的心理基础。如《雪孩子》可以设计这样的导语:同学们,你们见过雪吗?下了大雪,孩子们常常喜欢干什么?今天,老师要介绍一位雪孩子给你们认识,我们一起来看看雪孩子是什么样子的?在雪孩子身上发生了什么故事等。

〖培养学生的想象力〗

在我从教的九年中,我始终认为,培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀,畅游在想象的海洋中,将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。

语文课上,我会对课文中的一个情境让学生们展开丰富的想象。比如,在教学《雪孩子》一课时,课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下:“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人,他会飞到哪呢?又会为人们做些什么呢?”学生们有的会说:“雪孩子飞呀飞,飞到一个一年都没有下过雨的地方,看见这里的泥土已经裂开了很多缝,并且都不长庄稼了,人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云,和他们一起变成雨落下来,浇灌了这里的土地。不久,那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开,到处一片生机勃勃。”有的说,雪孩子去了森林,给大树喝水。去了池塘,和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时,我让他们立刻把想说的写下来,再读给好朋友、爸爸妈妈听,学生们不但体会到了想象的乐趣,也获得了写作上的成就感,可以说一举多得,事半功倍。

〖给孩子一个充满激情的课堂·用充满激情的课堂氛围熏陶学生〗

“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我所面对的是刚刚入学六、七岁的孩子,我给与他们的是启蒙教育,我给孩子一个什么样的课堂,也就意味着给他们一个什么样的生活。

设计一定的教学情境陶冶学生的情感,创造一个和课文内容相适应的课堂教学氛围熏陶学生,是十分必要的。这样既可以启迪学生的智慧,唤起他们的主动学习的热情,同时也加深使学生加深对作品的理解并获的情感体验,从而增强教学的感染力。

在学习《雪孩子》这篇课文时,我先让学生知道雪孩子为了救小兔,被烈火融化,最后变成一朵很美很美的白云。为了让学生体会并学习雪孩子舍己救人的高尚精神,我扮演成再次归来的雪孩子,提出“你会对雪孩子说些什么?”这个问题,让孩子们表达出自己对雪孩子的评价,有的学生说:“你是我永远的好朋友。”有的孩子先紧紧的拥抱我,然后说:“太好了,你终于回来了。”还有的孩子让我俯下身来,给我献上花环,亲吻我的脸颊。孩子们完全投入到雪孩子的故事中,被雪孩子的行为所感动,也深切体会到了故事的真谛。

一个教师拥有了激情,必将产生积极的效应,会激活学生的思维,张扬学生的个性,使课堂充满魅力。但是,还应懂得驾御自己的课堂激情。因为课堂教学必定有他特殊的任务,教师在释放激情的同时,还要学会收,只有这样的课堂才是情、理、思融为一体的课堂,才是有最佳教学效果的课堂。

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