语文教育教学反思精编4篇

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教学反思1

听杨主任《巧施妙笔,场面生花》有感

1、习作用材料引导,材料或来源于课本,或课外有针对性的阅读材料。

2、“点面结合”教学中,“梅兰芳的表演与观众的表现有什么联系?”,这一问题,巧妙地为“结合”的讲解做铺垫,给学生较为直观的感受,让学生的思考逐渐深化。

3、“选点典型”学习过程中,学生先自主学习,然后通过同学互评发现选点的奥秘,既清楚又有层次,教学效果好。

4、整堂课都有方法指导。在思考提问、学生默读、教师评价中都能发现教师在指导学生“学会学习”,教给学生许多学习方法,润物细无声地提升了学生的学习能力。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《语文教育教学反思》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。

课堂教学反思2

今天早上第三节,在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是《春风》,作者为当代作家林斤澜。

一、自我评价。

本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学,情境教学法、讨论探究法体现得较好。课前我认真准备,制作课件花了不少时间和精力,自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意,有点遗憾。

整堂课设计合理,多媒体教学形象、直观,给学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。讲解思路清晰,重难点突出。采用启发式教学,注重自主、合作、探究式学习,学生多次讨论交流,充分体现了以教师为主体,学生为主导的教学原则。

不足之处:朗读教学,完成得不够好。听课文配乐朗读录音时,鼠标没反应,好不容易点到位置上能播放了,声音又太小,几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音,不起作用。另一位老师又上来帮忙,声音嗡嗡作响,噪音盖过了朗读声。调试了半天还是以失败告终,把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽误了时间,计划学生选择段落模仿朗读这一程序也没进行。由于本人心理素质差,当时情绪受影响。前面耽误了时间,导致后面时间有点紧张,有前松后紧的感觉。

二、问题反思

1、处理突发事件的能力不够强。如当时听朗读录音时,发现不顺利,应马上改为教师范读或学生朗读,不至于耽误那么多时间,导致后来时间不足,草草收尾。

2、提问面不够广。由于一部分学生不举手,发言的总是那么几个人。

三、教学重建

诵读要加强。教师范读、学生自由朗读、齐读等,采用多种朗读形式反复朗读,把朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。讨论交流要给足学生时间,充分展开,使不同程度的学生都有发表意见、交流体会的机会。

教学反思14——《春笋》教学反思3

这篇课文是1篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

在导入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是什么地方:"辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿。.。.。.就是我的家。"伴随着优美的歌声,我从孩子们陶醉的眼神中,察觉到他们向往这个美丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文。

在教这课时,我把重点放在指导学生朗读课文方面,由于对大多数学生来说,草原是陌生的,我就从学生实际出发,运用多媒体图片来展现大草原的美丽,帮助学生理解课文。在朗读的时候,先让孩子们自由诵读,然后听老师范读。我用饱蘸着感情,极富感染力的语言去描绘,让孩子们正确把握语气,让学生充分地读课文。

我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语,体会人物的心情与精神。比如,我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿",你看到草原的颜色是什么样的?(碧绿碧绿,嫩绿的,青青的)草原的草长得怎么样,多不多呀?(草原的草长得很多,很茂盛)。草原的草刚刚发出新芽,嫩绿嫩绿的,而且到处都是,所以课文中说——(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声,让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想,虽然我自己进行了范读,也让学生自己读,但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强,特别是二类字要反复识记。多给学生读书的时间,多给予读书的技巧,充分利用早读课的时间,培养学生的语感。

本学期教学反思4

每一次的教学实践,都让我有新的收获,对新课程理念有进一步认识,教育教学观念得到进一步转变。这次教学实践,我在进一步学习新课标,掌握好教材的基本特点的基础上,从同学的生活实际动身,设计适合同学年龄特点的教学活动,使同学在教学活动中获得体验,懂得远离危险,遇到危险如何自救自助和求助,从而健康、平安的生长。

本次教学实践,我有以下收获:

一、|让同学充沛参与活动,在实践活动中获得体验

课前安排同学收集、画出平安标志,让同学在收集、画的过程中,就懂得了一定的平安知识。让同学向家长、朋友了解,既培养了同学的与人交际能力,又使同学明白,懂得平安、明白道理的途径很多,从而培养了同学用眼观察生活,动口、动手了解生活,动脑考虑生活的能力。

二、灵活创设情境,让同学在演中解决生活问题

开课利用天气情况和同学在日常生活中常遇到的一些事,创设情境,让同学演示,让同学在演示中发现问题,从而想出方法解决问题。教师不受教学设计框死,灵活、机智的联系同学学习、生活的环境,挖掘潜在的危险,使同学明白,日常生活中处处存在不同程度的危险,要学会远离危险,减少危险的发生。在教学活动过程中,所选取的生活情景,贴近同学生活,切入实际,因此同学扮演起来大胆、无拘束感,既有师生的互动,又有同学与同学间的交流互动,课堂气氛活跃,教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用,努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

三、课外延伸,把学校、家庭、社会有机结合

教学的最后,教同学制作精美小卡片,让同学把了解到的平安知识和遇到危险时自救、求助的一些常识,写在卡片上,送给亲人、朋友,把爱心撒向亲人、朋友,教会同学学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外,从只重视同学的知识结构的培养到关注同学的具体生活和直接经验,并真正深入同学的精神世界,从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充沛体现。

四、用好教材,并还原于生活

教材作为联结师生活动的媒介,教师没有被教材所限制、局限,而是从同学的生活实际、本地的具体情况动身,发明性的使用教材,把教材还原于同学的生活实际,增强了实效性、生动性,更易让同学发生共鸣,达到教学的目的。

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