闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思（精编2篇）

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思1

我在讲解这首诗时紧紧抓住“杨花”，“子规”，“明月”这三个词语，而李白的这一首诗正是巧妙地运用了“杨花”，“子规”，“明月”这三个意象，通过它们来写情，抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境开阔，而感情又是悲伤的。无一句不言事，而又无一句不抒情，同时还极富浪漫气息。因为抓住了这几个词语学生学习效果较好。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思2

通过上这节公开课我学到很多东西。无论是备课上，还是诗歌教学上，还有课堂学生评价上，都收获颇多。

首先，通过上这节课，我学会了如何备课。备课不但是备教材，还要备学生。本课处于七年级上册第六单元，是中考必考的一首古诗。为了让学生学会鉴赏诗歌的方法，我从一下几个环节引导学生学会赏析诗歌：读出节奏，读出诗意，读品意象，读出情感。让学生学会初读诗歌要注意节奏的把握，还要学会借助课下注释理解诗的意思，通过品读意象让学生学会通过意象理解诗歌的内涵，最后读出诗人的感情。环环相扣，步步深入。

而且，整个环节我注重学生的读，通过读提高学生的鉴赏能力。七年学生有了一定的作 文 吧诗歌积累，如何教给学生方法，引导学生学习诗歌是教师在七年级应该教给学生的。

诗歌教学要注重诗情画意的熏陶与渲染，这样可以帮助学生更好的理解诗歌。因此在学生品悟诗的意象后，我用这样一段话渲染气氛，让学生更好的品读诗人李白的情感：“寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁？少伯你可安好？”学生在这种氛围中投入的朗读诗歌，品出情感。

另外，这节课上我还注意对学生回答的评价具有针对性、指导性，不笼统、格式化，让课堂评价促进学生的学习，引导学生的学习，制定学生的学习。

总之，这节课我挑战了自己，也学到了很多。