初一语文教学反思【4篇】
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初一语文教学反思【第一篇】
这节课主要依据新课改的要求,采用自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。
《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文,学生往往感到枯燥无味,因此这节课我先用一个《狐假虎威》的。故事导入课题,激发学生的兴趣。然后通过演读课文和知识抢答两个环节,让学生在既轻松又紧张的气氛中,掌握字词句等方面的基础知识。而后又通过质疑及释疑环节,让学生既明白了文章大意及文章思路,又避免了无效环节造成的时间浪费。再从不同角度让学生品味寓意,进而来把握寓意,引导他们从多角度辩证地去认识问题、分析问题,获得对自然、社会、人生的有益启示,从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。
另外,为了扩展学生的思维,加深对课文的记忆与理解,我设计了“看画面,想情节”、“添枝加叶讲故事”、“奇思妙想编故事”三个环节,学生的创作激情被充分调动起来,众说纷纭,畅所欲言,课堂气氛也很活跃。 而且最后一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入课题遥相呼应,使本堂课浑然成为一个整体。
七年级语文教学反思【第二篇】
一、汉语拼音教学反思(20xx年9月28日)
对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b、p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d、q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
3、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。
二、比尾巴教学反思(20xx年10月31日)
《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼,富有童趣,它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物,对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇,这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。开始上课,我引出六个小动物,让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴,同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试,很快能猜出来,这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节,我也是从学生的兴趣入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,让学生说说你有什么方法学好这些生字,同桌之间互相交流,鼓励他们用多种方法识记生字。
这样从会读到会认,由简到难地进行学习。比如抓住识字规律,把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。
儿歌的内容其实很简单,基础好的学生在课前就会背了,为此,在朗读指导中,我重点指导学生读好问句,同时注意穿插多种形式的读书活动,如:“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题,我觉得主要有两点:一是在指导朗读时,有些乱,层次性不够强,没有落到实处。二是课后拓展部分,从课堂实效性来说,花的时间较长,意义不大,我经过反思觉得安排背诵会更有效。
三、《四季》教学反思(20xx年11月7日)
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字,提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。
设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。
四、《小松鼠找花生》教学反思(20xx年xx月10日)
这篇课文对我来说是完全陌生的,上课前,我认真钻研教材,研读了文本,并且仔细阅读了课标中低年级的学段目标,发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣,让他们在兴趣中学习。
那么,怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣,让他们主动学习呢?这是我这节课首先要解决的问题。其次,对于一年级课文的第一课时,我应该教给孩子些什么,让他们学到些什么呢?这是我思考的第二个问题。
识字,写字,朗读课文是本课的教学重点,而这些环节的学习往往又是比较枯燥的,难以激发学生的学习兴趣。所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式。首先,通过声情并茂/地范读,帮助孩子了解课文大意,即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口,进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词。第二关就是课文城堡,在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文。孩子们为了帮助小松鼠找到花生,一个个奋勇闯关,玩得开开心心,学得兴趣盎然。反复品读,找花生《原诗》中说:“设身而处当时之境会?呈于象,感于目,会于心”,才能“妙语天开”。教学中抓住一个个空白处,或联系上下文,或联系插图,或联系生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子们一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言。所以在深入研读文本的过程中,我紧紧地抓住“自言自语”这一点,进行想象说话。首先,让孩子们结合句子理解“自言自语”是什么意思?然后,引领孩子们想象:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳,小松鼠很高兴,自言自语地说:xxxxxxxxx。小松鼠每天都去看花生了,第一天,小松鼠看到花儿开得更多了,它自言自语地说:“xxxxxxxxx。”第二天,小松鼠看到有一朵花儿开始落了,它自言自语地说:“xxxxxxxx。”
第三天,小松鼠看到又有一朵花儿开始落了,它自言自语地说:“xxxxxxxx。”一个星期过去了,小松鼠看到花儿都快落光了,它自言自语地说:“xxxxxxxx。”
一个夏天都过去了,秋天来了,小松鼠看到花都落光了,也没看见一个花生,它自言自语地说:“xxxxxxxx。”从中逐步深入体会小松鼠等花生,找花生的艰辛过程。
然而,事与愿违,一节课虽然比较顺畅地进行下来了,但我心底明显地感到不塌实,像压着一块石头,有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好,特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候,我的语言显得那么苍白、无力,整个过程就像轻飘飘的云,浮在半空,没有落到实处。我知道此时的我:其一,没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起,决非易事。
通过这次语文教学实践,我更清楚地认识到:不要以为我们的孩子们还很小(虽然只是一年级学生),不要以为我们的孩子们很好“骗”,不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字,会写几个字就行了。在我看来,那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“欲望”。他们需要兴趣,他们需要方法,他们需要鼓励?他们更需要一种终身享用的东西,那就是对语文的热爱,我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文,让孩子们从小就悟出时时处处皆语文,从小就热爱语文。
初一语文教学反思【第三篇】
七年级是一个过渡年级,有时会存在一些不适应的地方。比如:(1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;(2)阅读应该逐� 但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什此文转自斐。斐课件。园 么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的'教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学 尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法。
三、挑战自我、充实自我,在反思中成长
自参加工作以来,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法,多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教,努力践行“三人行必有我师”,对自己的教学多比较,多反思,提高自己上课水平和课堂效率,希望能冲破“瓶颈”,开辟语文教学的新天地。
七年级语文教学反思【第四篇】
原文片段
──在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了个零分!
教学片段
师:(引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味)“山那边的山啊”这是写山的颜色吗?
生:是,因为山那边还是山,又高又远,看上去是青色的。铁青着。
生:作者好不容易登上了山顶,没有看到向往的大海,望见的俐日是山,真是大失所望,沮丧极了。
师:我们在什么情况下会“铁青着脸”?这是一种什么手法?
生:生气时。
生:诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情。
师:很好,那你体会到那是一种怎样的心情了吗?
生:山在嘲讽我,笑我天真幼稚。
生:失落。
师:“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海,此时才明白,那其实是幻想。� 生:“我”受到了挫折。
师:那你应该带着怎样的心情来读诗?
(生练读,师点拨指导,学生用心读诗。)
师:但诗人确信远方有海,理想是可以实现的,你从哪读出的?
生:在山的那边,是海/是有信念疑成的海。
生:那雪白的海潮啊!夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
师:“山”是作者成长的重重险阻,那“海”呢?那“枯干的心灵”该怎样理解?
生:是奋斗的目标。
生:虽然“我”没看到海,但心中仍向往着美好的理想,“枯干的心灵”是对理想的渴望。
师:那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解?
生:是说理想给了我战胜困难的勇气。
生:是说理想滋润了心灵。
师:是啊!经历磨难的“我”说:“人们啊,请相信,在不停地翻过无数座山之后,在一次次地战胜失望之后,你终于攀上这样一座山,在这座山的那边就是海呀!”
生:老师,我明白了一次努力不会成功,要反复努力,理想才能实现。
生:努力了,达不到目的,也不要大失所望,要不懈地奋斗。
师:是呀,在学习生活中你有过这样的体验吗?
生:有一次我和同学去爬山,我走散了,焦急中又扭伤了脚,开始我想下山簿了。但我是班长,我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登,竟忘了脚疼,功夫不负有心人,我最后登上了主峰。
师:是呀,诗人用自己的人生感悟与坚定信念,告诉我们:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终将实现。
师:老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句:如果你能坚持不懈地对待艰难困苦,即使身陷逆境,美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话?
(学生纷纷思考,踊跃试说:本课在激励学生成长的高潮中结束。)
课后反思
人生,是一个令人深思的话题。新学期开始了,学生的人生翻开了新的一页。《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。
教学本片段时,我采用了“加强朗读──探究关键词句──开创问题情境──读一读,写一写”的方法实施教学。
1、在探究前、中、后均安排了朗读,让学生潜心体会文本,读思结合,提高朗读水平和理解能力。
2、探究关键词句。我从探究关键词句入手,以课后“研讨与练习”为线索,先理解字面上的意思,再探究深层含义,联系上下文品味词浯。在此教学环节中我注重熏陶感染,立足整体,凸显价值取向。
3、对诗的探究,品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨,重视浯文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟,训练了学生的浯言运用和表达能力。本节课教学我“以生为本”,注重浯文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是:学生经过引领,都能积极思考,踊跃发言,对人生有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话,那将是我最大的欣慰。
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