四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思精编3篇

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思精编3篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思1

今天教第二单元第一课的第一课时,整体下来,感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现,一是教材的把握和教学设计,二是自己的课堂状态。

这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”,本单元安排了4篇课文,第一2篇是引导学生从多角度去提出问题,第3篇是学习批注,第4篇是运用方法,自己实践。前两篇的角度各有侧重点,第1篇是部分与全文去提问的角度,第2篇是内容、写法、启示角度,而第1篇的导语还要求激发学生提问意识。

今天的第一课时,我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上,环节分为“识字写字,扫清障碍”,“质疑题目,整体感知”。识字板块按偏√差异网★√旁分类(80%是左右结构)认识的左右结构的字,剩下的“苔”昨天学过,复习一下就可以,“囚”是会意字。从最终效果看,学生是掌握了的。写字板块没来得及进行,打算后面补一下。

后面一部分先聚焦题目进行发问,课前学生预习了课文,以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”,“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的,还问了“为什么是一个豆荚?为什么是五粒豆?什么颜色?”这种奇形怪状的问题,当时我很纠结,这种不主流的问题是应该及时斩断,还是选择尊重。一念之间,我想到激发学生提问意识也是目标之一,所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题,带着问题去读,最后为了表示尊重所有同学的意见,同时也培养提问意识,我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”(整体感知)。学生很容易就答出了。课堂最后,我们总结提出问题的作用,感受提问的奇妙。学生说: 就是对题目提了问而已,没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑,疑则有进”来结束课文。

以上是教材解读课、堂流程和效果,我感觉都还挺好,我的授课方面也有了进步:缓解紧凑不松散,态度认真不随意,只谈学习不闲扯,普通话也标准些了,感觉很好。

可能存在的问题是预设不充分,板书有点乱;识字多花了时间,所以写字没进行完;有四五个学生,游离于课堂之外,我也没管他。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思2

一、课文解读

策略单元的教学应遵循“教学目标明确,有的放矢;遵循教材编排体例,循序渐进;过程指导详细,落实具体;尊重科学规律,以学定教”的原则。

——成都市青羊教育科学研究院   刘文虎

四年级上册第二单元是提问策略单元,这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”,课文学习内容和任务的编排有系统性,有设计感,应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略,促进学生阅读思考的能力和品质。

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第1篇课文,应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中,学习主动提问,更进一步地培养和训练自己的问题意识。

在本文的课前导语中写道:“读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题,所以是常识性的“看看你可以提出什么问题”。课后练习中的三个问题,难度相比课前导语来说更大,要求更高——不仅要求提问,还要给问题分类,旨在引导学生“从不同角度”提问。一是要让学生自己发现“问题的角度”,二是通过教科书来提醒,即在“小组问题清单”的旁边以“小泡泡”的形式来提醒:可以针对部分,也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题,课后第三题旨在通过问题,加深学生对课文的理解。

二、教学过程分析

教学环节:借助预习单,梳理课文主要内容

分析:班里大部分同学在多次阅读课文后能够填出,但是在交流过程中发言人数较少。部分同学对于第3、4粒豌豆的想法和最后一粒豌豆的最终结果表述不清。

教学环节:反复阅读,提出疑问

(一)自主提问

(二)整理问题

分析:班里有很多同学提的问题非常有趣,也非常浅显,如:

坐在那豆荚里很好啊,为什么会僵硬呢?

是同一只鸽子吃的吗?

一粒豌豆也算花园?

豌豆的家庭地位为什么是坐成一排?

豌豆是怎么掉进青苔里去的,是巧合吗?

为什么只有最后一粒豆才长大?

为什么豌豆开花了还要吻它一下?

小女孩的眼睛发着光是要哭了吗?……

部分问题提得很值得思考,如:

掉进水沟里的豌豆这么胖了,为什么还说自己了不起?

为什么小女孩看着豌豆,她的病就会好?

为什么说整个世界都变黄了,不说是豌豆都变黄了?

为什么要用“光彩”这个词?

不是普通的一天吗,为什么要说是节日?

小女孩的眼睛为什么会发光?

为什么这粒豌豆钻进青苔的裂缝里,却被说成了囚犯?

为什么最后一粒豌豆是最了不起的一颗?……

教学环节:仿照问题清单,发现提问角度

分析:先观察清单示例,借助泡泡,了解清单中的问题既有针对课文部分内容提出的,又有针对全文提出的。让学生小组合作学习,仿照课后问题清单整理小组的问题,再说说有什么发现。

教学中发现的问题:

1、部分学生对“针对部分”和“针对全文”的界限较模糊。

2、针对全文提问对学生来说难度较大,提出的此类问题较少。

可以结合前后故事情节,通过对比五粒豆的经历提出问题,如“谁才是五粒豆最了不起的?”可以根据故事结尾提问,如“小女孩为什么会注视着豌豆花,快乐地微笑?”还可以针对题目与内容之间的差异提问,如“题目写的是‘五粒豆’,为什么内容主要写第五粒豆和小女孩的故事?指导后,可鼓励学生再读课文,提出更多问题。

三、从四上“策略单元”得到的思考

学生的提问呈现进阶性:数量多——角度多——质量高——运用好。

教学经历过程:鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。

1、利用好助学系统,追求理想的教学效果。

2、利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、交流平台作为抓手。要充分利用课后练习,设计有效的教学活动。

3、准确定位,设定恰当的'阅读教学目标 。思考“这一类”“这一组”到“这1篇”的教学价值,准确设定教学目标。

四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思3

《一个豆荚里的'五粒豆》是四年级上册第二组的1篇童话,作者是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆,他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去,一粒想飞到太阳上去,另外两粒想飞得更高更远,还有一粒希望只要为别人做件事好事。其中第五颗豌豆活得最有意义,他创造了一个奇迹,拯救了一个多病的小女孩,其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大,有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们:人生的意义不在于你索取了什么,而在于你为别人付出了什么。

在本节课的教学过程,我采用以读带讲,边读边悟,让学生在读中理解课文内容。根据童话的特点,我采取小组合作,用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容,体会课文所讲述的人生哲理。

完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

21 411553
");